減負(fù)不減質(zhì)“雙減”促發(fā)展

任衛(wèi)鳳

在“雙減”政策落實(shí)的過程中，班主任的觀念直接影響班級(jí)發(fā)展穩(wěn)定和建設(shè)質(zhì)量。經(jīng)過實(shí)踐探究，筆者認(rèn)為，班主任要做好學(xué)生學(xué)習(xí)力培養(yǎng)指導(dǎo)師、課堂教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)師、班級(jí)作業(yè)管理調(diào)控師、學(xué)生人格教育引領(lǐng)師及家庭教育引導(dǎo)師。

一、培養(yǎng)良好習(xí)慣，做學(xué)生學(xué)習(xí)力培養(yǎng)指導(dǎo)師

良好的學(xué)習(xí)力助力學(xué)生成長(zhǎng)為有潛力的人。良好習(xí)慣造就良好性格，良好習(xí)慣提升學(xué)習(xí)力，良好習(xí)慣需要從低年級(jí)起就扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)。為此，我選擇了短小精悍、易讀易背的兒歌開啟習(xí)慣養(yǎng)成之旅，它適合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，深受學(xué)生喜愛。

我從上學(xué)、上課、聽課、寫字、課間、放學(xué)等方面改編了10首兒歌，將枯燥無味的習(xí)慣養(yǎng)成教育以兒歌的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。并將兒歌做成PPT，配上歡快的音樂，利用晨誦課指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦，學(xué)生時(shí)而坐正讀，時(shí)而由“小老師”領(lǐng)讀，時(shí)而拍手讀…… 早晨到校后先讓全班同學(xué)背一背“上學(xué)歌”；快下課了，背一背“下課歌”；上課鈴響了，背一背 “認(rèn)真傾聽歌”；開始寫字了，背一背“寫字歌”，全體同學(xué)邊背邊做動(dòng)作，兒歌背完了，寫字的正確姿勢(shì)也做好了；放學(xué)了就背一背“放學(xué)歌”，背著背著，自然就沒有亂說話的同學(xué)，隊(duì)伍也快速站得整整齊齊。

借助兒歌培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的同時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了《好習(xí)慣助我成長(zhǎng)》評(píng)價(jià)手冊(cè)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)貼和印章獎(jiǎng)勵(lì)，集夠二十個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)貼和印章可以兌換一張獎(jiǎng)勵(lì)卡，集夠十張獎(jiǎng)勵(lì)卡可以得到一封表揚(yáng)信?？菰餆o味的習(xí)慣養(yǎng)成教育在反復(fù)的背誦、實(shí)踐、評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)中落實(shí)了。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)，做課堂教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)師

要想真正減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，課堂教學(xué)是主陣地。課堂是學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的舞臺(tái)，要想有成績(jī)就要向課堂要成績(jī)，要想有發(fā)展就要向課堂要發(fā)展。

為扎實(shí)貫徹 “減負(fù)提質(zhì)，增質(zhì)提效”的精神要求，根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)及教材的編排特點(diǎn)，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容大膽加以取舍，優(yōu)化設(shè)計(jì)語文課堂教學(xué)，逐步形成了課前認(rèn)真預(yù)習(xí)解困惑、課上激趣精講多實(shí)踐、課后輕松鞏固提素養(yǎng)的策略，助力學(xué)生全面發(fā)展。

根據(jù)語文教材單元主題要素，我積極組織開展相關(guān)的語文實(shí)踐活動(dòng)。

例如，學(xué)習(xí)了“寫人主題的習(xí)作”單元，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的習(xí)作方法，寫自己最喜歡、最敬佩的一個(gè)人，同樣也寫自己最討厭的一個(gè)人。在充分習(xí)作、評(píng)析的基礎(chǔ)上，我組織開展“‘自己最討厭的一個(gè)人能否進(jìn)行習(xí)作”的主題辯論會(huì)，以寫促說。

再如，學(xué)習(xí)了“神話故事”單元，我引導(dǎo)學(xué)生搜集中外經(jīng)典神話故事，并對(duì)神話故事作出點(diǎn)評(píng)或者續(xù)寫，隨后召開“神話故事評(píng)析會(huì)”“神話故事續(xù)寫展”。學(xué)習(xí)了“閱讀指導(dǎo)”主題單元，我組織學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法與教師共讀一本書，在共讀過程中寫閱讀心得，召開讀書交流會(huì)，組織開展“師生整本書共讀匯報(bào)展示”。通過共讀一本書，我閱讀學(xué)生的閱讀心得，學(xué)生閱讀我的閱讀心得，師生就書中的某一個(gè)人物形象、某一種寫作方法、某一個(gè)觀點(diǎn)等等展開討論與交流，在思維的碰撞中提升語文能力，師生關(guān)系也因此變得更加融洽。

以往相對(duì)枯燥的識(shí)字讀文的語文學(xué)習(xí)，因課堂教學(xué)的趣味十足、師生關(guān)系的和諧融洽、實(shí)踐活動(dòng)的豐富多彩而變得有趣、靈動(dòng)起來，每一節(jié)課都賦予學(xué)生生命拔節(jié)的力量。在快樂、輕松、愉悅的語文課堂上，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，更調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的熱情，保護(hù)了學(xué)習(xí)的興趣，激勵(lì)著學(xué)生主動(dòng)廣泛學(xué)習(xí)。

三、帶頭設(shè)計(jì)多元化作業(yè)，做班級(jí)作業(yè)管理調(diào)控師

當(dāng)下的“雙減”政策對(duì)學(xué)生作業(yè)實(shí)行全方位、全時(shí)空、全過程的立體治理，以減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，保障學(xué)生休息的權(quán)利，促進(jìn)學(xué)生身心健康，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。班主任要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，帶頭設(shè)計(jì)多元、分層、特色作業(yè)，給其他學(xué)科老師做好榜樣，調(diào)控班級(jí)的作業(yè)總量，做好班級(jí)作業(yè)管理。

我在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)整體上遵循有層次、有彈性、有個(gè)性的原則，根據(jù)知識(shí)的深淺、難易程度，分別設(shè)計(jì)了“基礎(chǔ)知識(shí)闖關(guān)”“閱讀賞析闖關(guān)”“閱讀積累闖關(guān)”“快樂表達(dá)闖關(guān)”。根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)水平和能力高低分為A、B、C三個(gè)層次，不同層次的學(xué)生作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)量、作業(yè)難易度都不一樣。每個(gè)層次的最后一題我設(shè)計(jì)了“心靈驛站”板塊，讓學(xué)生“隨心所欲”地寫，透過這個(gè)板塊能與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，隨時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)情況，關(guān)注學(xué)生的心理健康，也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)力和思維力。多元、分層的作業(yè)設(shè)計(jì)，能真正體現(xiàn)對(duì)個(gè)體的關(guān)注，讓每一個(gè)學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候都有自信感、成就感、成長(zhǎng)感。

四、豐富德育教育內(nèi)容與形式，做學(xué)生人格教育引領(lǐng)師

隊(duì)課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要渠道和途徑。我依托每周一節(jié)的班隊(duì)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣、品德、人格教育。我們先后開展了以下以“傳統(tǒng)節(jié)日”為主題的活動(dòng)：“清明節(jié) 祭掃英烈”活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生緬懷革命先烈，珍惜幸福生活；“九九重陽節(jié) 尊老敬老”活動(dòng)，傳承尊老愛老傳統(tǒng)美德；“話說中秋 弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化”活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生熱愛中華文化，培植愛國(guó)情懷。在“三八”婦女節(jié)、“母親節(jié)”、“父親節(jié)”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，參加親子互動(dòng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生感恩父母的意識(shí)。在教師節(jié)，組織學(xué)生給每一位老師寫一封信、制作一張賀卡，祝福老師節(jié)日快樂，讓尊師重教的情懷根植于學(xué)生的心田……班隊(duì)課上系列豐富的主題教育活動(dòng)引導(dǎo)了學(xué)生的正確行為，培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)和優(yōu)良的人格，切實(shí)踐行教育為黨育人、為國(guó)育才的初心使命。

五、授之以漁，做家庭教育引導(dǎo)師

學(xué)校教育很重要，家庭教育同樣重要，家庭教育的主要任務(wù)是生活教育、人格教育和行為養(yǎng)成教育。班主任一定要對(duì)自己的工作有準(zhǔn)確的定位，不能只是一味地喊口號(hào)，而應(yīng)給予家長(zhǎng)具體的家庭教育建議，指導(dǎo)家長(zhǎng)開展有效的家庭教育。

為孩子提供安全、和睦的家庭氛圍。創(chuàng)造穩(wěn)定、具有核心價(jià)值觀的家庭環(huán)境與氛圍是家庭教育的核心。我引導(dǎo)家長(zhǎng)給予孩子溫暖的呵護(hù)、照顧，并積極向孩子傳遞正確的價(jià)值觀，努力挖掘孩子的潛能，培養(yǎng)孩子健康的行為模式、情感特征和積極向上的品質(zhì)。我告訴家長(zhǎng)，夫妻之間互相尊重、關(guān)系和諧，才能保障孩子的身心安全；家庭結(jié)構(gòu)要合理，要多做一些有益于和諧家庭建設(shè)方面的舉措，才能利于少年兒童的積極發(fā)展；如果與老人共同居住，要尊老敬老，以身作則，潛移默化地影響孩子。

父母對(duì)孩子的陪伴是最好的教育。陪伴要做到平等，不能總是端著父母的架子。陪孩子一起聊天、游戲、閱讀、旅游、健身、勞動(dòng)，是最受孩子歡迎的教育，切不可借口工作忙碌或疲于應(yīng)酬而忽視、冷淡了孩子，更不要讓孩子成為自己身邊的“留守兒童”。

幫助孩子獲得自尊和自我價(jià)值感。一個(gè)有自尊感、有價(jià)值感的孩子更有成長(zhǎng)的動(dòng)力。我告訴家長(zhǎng)要理解孩子，看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，尤其是優(yōu)勢(shì)。家長(zhǎng)要發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)到孩子的優(yōu)勢(shì)并幫助、鼓勵(lì)孩子發(fā)展優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。激發(fā)孩子發(fā)展自己優(yōu)勢(shì)的信心后，在孩子努力發(fā)展的過程中，家長(zhǎng)要進(jìn)行有效的過程性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以是描述性的，但要注意描述性的語言不能傷害孩子；評(píng)價(jià)要及時(shí)，及時(shí)肯定孩子的努力；評(píng)價(jià)要持續(xù)，讓孩子不斷地得到認(rèn)可，獲得自我價(jià)值感。

為孩子提供限定和期望。“無規(guī)矩不成方圓”，我引導(dǎo)家長(zhǎng)給孩子設(shè)置一定的限定和期望。制訂規(guī)則時(shí)向孩子明確提出不撒謊、不欺騙，要求孩子分擔(dān)家務(wù)、承擔(dān)責(zé)任等等。執(zhí)行規(guī)則時(shí)一定注意一致性和徹底性——爸爸媽媽的要求應(yīng)一致，制訂了規(guī)則就要堅(jiān)持下去。制訂規(guī)則時(shí)要遵循孩子的發(fā)展規(guī)律，執(zhí)行規(guī)則時(shí)要尊重孩子的身心特點(diǎn)，給孩子提出符合身心發(fā)展規(guī)律的期望，才能促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。

新時(shí)代新要求，踐行“雙減”政策，培育時(shí)代新人，是班主任的責(zé)任與使命。學(xué)習(xí)無止境，在探究“雙減”的教育背景下，在班主任工作的征途上，我們應(yīng)且行且思，進(jìn)一步探究更加有效的方式方法，切實(shí)培養(yǎng)真正堪當(dāng)時(shí)代大任的國(guó)之棟梁。

（作者單位：山東省濟(jì)南市萊蕪師范附屬小學(xué)）

責(zé)任編輯：劉衛(wèi)紅