指向思維品質(zhì)提升的初中英語閱讀任務(wù)設(shè)計(jì)

崔蔚蘭

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，四個(gè)方面相互滲透，融合互動(dòng)，協(xié)同發(fā)展。其中，思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征。本文主要探討如何在初中英語閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)來提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

一、前提：明確思維品質(zhì)的概念

語言與思維的關(guān)系非常密切。學(xué)習(xí)和使用語言既要借助思維，又能進(jìn)一步促進(jìn)思維的發(fā)展。作為核心素養(yǎng)的思維品質(zhì)反映學(xué)生在理解、分析、比較、 推斷、批判、評價(jià)、創(chuàng)造等方面的層次和水平。思維品質(zhì)的提升有助于學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，對事物做出正確的價(jià)值判斷。美國教育心理學(xué)家本杰明·布魯姆將認(rèn)知思維目標(biāo)由低到高、由簡到繁分為融會貫通、層層遞進(jìn)的五個(gè)層次：記憶—領(lǐng)會—應(yīng)用—分析—評價(jià)。有研究者指出，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過感知、預(yù)測、獲取、分析、概括、比較、評價(jià)、創(chuàng)新等思維活動(dòng)建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識，在分析問題和解決問題的過程中發(fā)展思維品質(zhì)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對思維品質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了細(xì)化，主要從觀察與辨析、歸納與推理、批判與創(chuàng)新三個(gè)方面進(jìn)行了描述，并且對7～9年級提出了具體要求。

二、基礎(chǔ)：認(rèn)真研讀語篇

了解語篇的寫作背景以及作者的基本情況可以幫助我們更好地理解語篇的內(nèi)容和作者要表達(dá)的意圖。要逐字逐句細(xì)讀語篇，包括語篇的插圖或表格等非語言形式的內(nèi)容；了解語篇的主題和基本內(nèi)容；厘清語篇的結(jié)構(gòu)，即語篇的組織形式，明確語篇各段落和主題的關(guān)系、語篇各段落之間的關(guān)系，最好以思維導(dǎo)圖的形式搭建起語篇的框架結(jié)構(gòu)；分析作者的寫作手法和特點(diǎn)，包括組織形式、語言風(fēng)格、表現(xiàn)手法等，這些寫作特點(diǎn)在語篇中會有或明顯或不明顯的表現(xiàn)，需要進(jìn)行細(xì)致的把握；還要深入分析作者觀點(diǎn)，明確作者到底想要表達(dá)什么，作者的情感態(tài)度和價(jià)值取向，同時(shí)也從讀者的角度代入語篇，形成自己的理解和思考，挖掘語篇蘊(yùn)含的意義和育人價(jià)值，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供依據(jù)。

三、出發(fā)點(diǎn)：了解學(xué)生的認(rèn)知水平

初中生有其年齡段的認(rèn)知特點(diǎn)。就辯證思維發(fā)展來講，初中二年級學(xué)生已經(jīng)開始掌握該種思維的各種形式，但水平還不高，初中三年級學(xué)生的辯證邏輯思維處于迅速發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，但是辯證邏輯思維尚未處于優(yōu)勢地位。同時(shí)，初中生思維的獨(dú)立性和批判性有了很大的發(fā)展，但是還具有片面性和表面性。此外，青少年的邏輯思維推理能力和掌握邏輯法則的能力都隨著年級的升高而顯著發(fā)展。初一學(xué)生開始具備各種推理能力；初三學(xué)生的推理能力有明顯發(fā)展；高二年級后，學(xué)生的推理能力已基本成熟，達(dá)到比較完善的水平。教師要基于學(xué)生的思維發(fā)展水平以及英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)任務(wù)，以培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。

四、教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)案例

下面以人教版八年級上冊Unit 5 Do you want to watch a game show Section B 2b的語篇為例，在語篇解讀的基礎(chǔ)上，列舉幾個(gè)體現(xiàn)思維品質(zhì)的閱讀任務(wù)。

1.語篇分析

這一語篇的主題是人與社會，屬于“文學(xué)、藝術(shù)與體育”主題群下的第7條子主題內(nèi)容“中外影視、戲劇、音樂、舞蹈、繪畫、建筑等藝術(shù)形式中的文化價(jià)值和作品賞析”，是一篇記敘類文本。

本語篇的主要內(nèi)容是介紹美國文化的一個(gè)重要符號——卡通形象米奇。米奇誕生并流行于二十世紀(jì)三十年代的美國，當(dāng)時(shí)的美國正處于經(jīng)濟(jì)大蕭條時(shí)代。大蕭條改變了人們的生活方式，人們有更多的閑暇來消費(fèi)花費(fèi)不多卻可以消磨時(shí)間的產(chǎn)品，比如用電影、廣播、拼圖等打發(fā)時(shí)間、排遣焦慮，而有聲電影的出現(xiàn)也給人們帶來了新鮮和刺激。米奇誕生的片子《威利號汽船》（Steamboat Willie），是第一部有聲卡通片，這也是電影工業(yè)在大蕭條時(shí)期出現(xiàn)的一個(gè)小高潮。這是這個(gè)語篇內(nèi)容的背景。了解了這一背景，就更容易理解米奇這一卡通形象的誕生、發(fā)展以及逐步獲得美國以及世界人民喜愛的原因：米奇就像那個(gè)時(shí)代的一個(gè)普通人一樣，有著平凡的喜怒哀樂，它有一點(diǎn)無助、機(jī)靈、瘋狂，還喜歡惡作??；每個(gè)人都能從米奇身上找到自己或者自己心底簡單的小愿望。而最能被人認(rèn)可的原因其實(shí)非常簡單，那就是每一部米奇的短片都能讓人歡笑，從而忘卻煩惱。

語篇的體裁為記敘文。全文共分三個(gè)部分。第一部分介紹米奇的重要性以及最初的發(fā)展歷程；第二部分介紹了米奇的故事以及特點(diǎn)；第三部分再次回到現(xiàn)代，表達(dá)這個(gè)卡通人物形象依然受到歡迎。作為一篇記敘文，它有非常明確的時(shí)間線，尤其在介紹米奇的誕生以及流行時(shí)有明確的時(shí)間，這是文章的明線，是這個(gè)語篇很明確的寫作特點(diǎn)；作者在介紹米奇的過程中，使用了很多跟主題意義相關(guān)的詞語，最后一句 Who has a pair of ears more famous than Mickeys 表達(dá)了米奇的長久影響。

語篇中還提到了米奇的創(chuàng)造者沃爾特·迪斯尼等，通過閱讀，我們能感受到作者對米奇的喜愛，以及語篇中蘊(yùn)含的米奇的精神——百折不撓、樂觀努力。此外，從學(xué)生方面來講，他們對米奇有一些了解，能很好地理解米奇受歡迎的程度。這增強(qiáng)了學(xué)生對語篇的探索意識，也激發(fā)了他們的探索興趣。

2. 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上分析，教學(xué)目標(biāo)確定為學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠：（1）提取米奇的誕生和發(fā)展歷程；（2）梳理米奇的誕生及發(fā)展經(jīng)歷，并通過其行動(dòng)透析特點(diǎn)；（3）了解米奇在美國文化中的地位，米奇誕生的歷史背景及受歡迎的原因；（4）從不同的角度表達(dá)米奇成為美國文化象征的原因；（5）在閱讀理解的基礎(chǔ)上，對語篇內(nèi)容作出自己的思考、判斷、分析與評價(jià)。同時(shí)在閱讀中能產(chǎn)生共鳴，聯(lián)系到自己在面對問題時(shí)也應(yīng)該勇敢、自信、努力，從而培養(yǎng)抗挫折的能力。

3.閱讀任務(wù)設(shè)計(jì)

Task 1 Read and answer the question.

第一版的問題是這樣設(shè)計(jì)的：What is a famous symbol in American culture 經(jīng)過分析，認(rèn)為上述問題能直接從原文中找到答案，缺乏思維含量。怎么樣提問才能更好地引導(dǎo)學(xué)生理解語篇主旨，體現(xiàn)思維含量呢？后改為這樣提問：

Why does the writer talk about Mickey， not other cartoon characters To learn about the writers opinions.

這個(gè)問題從作者為什么選擇談?wù)撁灼娑皇瞧渌目ㄍㄐ蜗笕胧?，學(xué)生必須真正理解語篇的意思才能回答，增加了問題的思維含量。

Task 2 Is Mickey still popular today

這個(gè)問題表面看，難度不大。學(xué)生基本能回答出來，主要是它后續(xù)的提問：Why is Mickey still popular today To experience Mickeys influence today. 這個(gè)問題具有一定的綜合性，需要學(xué)生理解語篇、領(lǐng)悟內(nèi)涵。

Task 3 What is Mickey Mouses Personality

這一問題承接上一個(gè)問題，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，學(xué)生能總結(jié)出：He was common， unlucky but brave. He always tried to face any danger. He was always ready to try his best.

Task 4 What do you think of Walt Disney

米奇這個(gè)形象如此成功，他的創(chuàng)造者是怎么做到的呢？拓展美國經(jīng)濟(jì)大蕭條的背景可以讓學(xué)生更好地理解它被普通大眾所喜愛的原因——它不僅是一個(gè)卡通形象，更是普通人的影子，是幫助人們度過艱難時(shí)光的精神寄托。由此分析出創(chuàng)造者的性格，他善于打動(dòng)人心，知道如何給人帶來希望，所以他又是聰明的商人。

Task 5 How does the writer introduce the birth of Micky Mouse

這個(gè)問題對學(xué)生來說比較難以用英語回答，所以可以給出三個(gè)選項(xiàng)：

A. Give some examples.

B. According to the time line.

C. Introduce his father.

這個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)是考查學(xué)生對語篇的寫作手法和結(jié)構(gòu)特征的理解和把握，學(xué)生只有整體理解透徹語篇才能正確選出答案B。

以上列舉的五個(gè)問題任務(wù)設(shè)計(jì)邏輯性強(qiáng)，能很好地引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，有利學(xué)生思維品質(zhì)的提升。

五、結(jié)語

本文主要以在初中英語閱讀教學(xué)中提升思維品質(zhì)為目標(biāo)，闡述了在閱讀課教學(xué)中如何進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)。教師只有在深入研讀語篇、科學(xué)解讀語篇并設(shè)計(jì)具有思維含量的問題任務(wù)，才能使學(xué)生的思維品質(zhì)得到不斷的提升。

（作者單位：山東省臨沭縣教育和體育局）

責(zé)任編輯：王 燕