國際中文教育的學(xué)科體系與學(xué)術(shù)體系*

崔希亮

(北京語言大學(xué) 漢語國際教育研究院,北京 100083)

作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科,國際中文教育要有自己的學(xué)科體系與學(xué)術(shù)體系。我們必須清醒地看到國際中文教育是一個(gè)新興的學(xué)科,迄今為止還沒有完全形成自己的學(xué)科體系與學(xué)術(shù)體系。在對(duì)外漢語教學(xué)和國際漢語教育階段,這個(gè)學(xué)科一直設(shè)置在中國語言文學(xué)學(xué)科門類下,其學(xué)科內(nèi)涵和課程體系主要是中國語言文學(xué)方面的內(nèi)容加上教學(xué)法、語言習(xí)得和外語。目前國際中文教育專業(yè)博士學(xué)位設(shè)在教育學(xué)門類下邊,學(xué)科內(nèi)涵發(fā)生了變化,所以有必要對(duì)它的學(xué)科體系與學(xué)術(shù)體系進(jìn)行重新梳理和界定。

首先我們談一下國際中文教育的學(xué)科體系。作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科必須有三個(gè)要素:學(xué)科的歷史、學(xué)科基礎(chǔ)理論和學(xué)科方法論(即所謂史、論、方法),這三個(gè)方面缺一不可。學(xué)科的歷史我們可以一直追溯到對(duì)外漢語教學(xué)階段和國際漢語教育階段,由于時(shí)間太短,學(xué)科歷史發(fā)展的內(nèi)容不是很多。學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)在于學(xué)科的基礎(chǔ)理論。國際中文教育這個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)理論包括語言學(xué)理論、教育學(xué)理論、文化學(xué)和傳播學(xué)理論及現(xiàn)代教育技術(shù)。從這個(gè)意義上來說我們認(rèn)為國際中文教育是一個(gè)交叉學(xué)科。其中的語言學(xué)理論包括普通語言學(xué)理論、認(rèn)知語言學(xué)理論、語言類型學(xué)理論、語言學(xué)習(xí)理論和漢語言文字學(xué)理論;教育學(xué)理論包括教育心理學(xué)理論、教學(xué)法理論、教育評(píng)價(jià)理論和教育測(cè)量學(xué)理論,還包括人才培養(yǎng)體系和課程體系;文化學(xué)理論包括文化多樣性理論、中國文化和比較文化學(xué)理論;傳播學(xué)理論包括傳播學(xué)概論和分眾式傳播理論;現(xiàn)代教育技術(shù)包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、人工智能技術(shù)和語料庫技術(shù)。以上這些內(nèi)容構(gòu)成了國際中文教育的學(xué)科體系,見圖1。

圖1 國際中文教育的學(xué)科體系

與學(xué)科體系相對(duì)應(yīng),國際中文教育必須有自己的學(xué)術(shù)體系。與學(xué)科基礎(chǔ)理論相對(duì)應(yīng)的學(xué)術(shù)研究應(yīng)該主要集中在語言學(xué)理論的研究、教育學(xué)理論的研究、文化學(xué)與傳播學(xué)理論的研究和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的研究。在語言學(xué)方面主要應(yīng)該側(cè)重于漢語言文字學(xué)的本體研究、第二語言習(xí)得研究、語言對(duì)比研究、漢語中介語研究等方面;在教育學(xué)理論中主要應(yīng)該側(cè)重于語言教學(xué)法的研究(比如交際法、沉浸式教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法等)、教育評(píng)估的研究(比如國際中文教育發(fā)展研究、孔子學(xué)院發(fā)展評(píng)估等)、教學(xué)和標(biāo)準(zhǔn)的研究(比如漢語詞匯等級(jí)大綱、語法等級(jí)大綱、教師標(biāo)準(zhǔn)等)、教育測(cè)量學(xué)的研究(比如漢語水平考試和漢語能力測(cè)試)、人才培養(yǎng)體系和課程體系的研究(比如本科、碩士和博士人才培養(yǎng)體系和課程體系、教材體系)等方面;文化與傳播學(xué)理論的研究應(yīng)該主要側(cè)重在中國文化和中國社會(huì)的專題研究方面以及根據(jù)分眾式傳播理論而建設(shè)的國別與區(qū)域研究,當(dāng)然也應(yīng)該包括不同文化之間的比較文化學(xué)研究;現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)術(shù)研究主要是現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用研究。尤其值得一提的是AI技術(shù)的發(fā)展給國際中文教育提供了一個(gè)非常重要的工具,例如ChatGPT的出現(xiàn)為我們的教材編寫、詞典編寫、教學(xué)輔助材料編寫和課堂教學(xué)材料的選取、備課、課堂內(nèi)外的互動(dòng)等提供了非常多的可能性。關(guān)于國際中文教育的重點(diǎn)研究領(lǐng)域我們?cè)袑ｉT討論(崔希亮,2023),在此不再贅述。

國際中文教育是一個(gè)發(fā)展中的學(xué)科,與很多成熟的學(xué)科相比還有很多發(fā)展不充分和不完善的地方,需要我們?cè)趯W(xué)科建設(shè)和學(xué)術(shù)研究的過程中不斷地完善,不斷地修正。不同的研究者對(duì)這個(gè)學(xué)科的性質(zhì)、特點(diǎn)、內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)會(huì)有不同,這也決定了我們對(duì)國際中文教育的學(xué)科體系和學(xué)術(shù)體系會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)。以上的看法也只是一孔之見,在此不揣冒昧,提出來就教于大方之家。