生命科學(xué)視域下初中化學(xué)課堂構(gòu)建

張紅霞

【摘? 要】化學(xué)作為初中階段的重要學(xué)科，由于其與現(xiàn)實(shí)生活存在密切的關(guān)聯(lián)性，將生命科學(xué)內(nèi)容滲透到化學(xué)教學(xué)的過程中，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)內(nèi)容等均可起到重要的促進(jìn)作用。對(duì)于教師來說，也需在生命科學(xué)視域下創(chuàng)新教學(xué)模式，打造初中高質(zhì)量化學(xué)課堂，使得學(xué)生的綜合能力在學(xué)習(xí)中得以全面提升。本文分析初中化學(xué)引入生命科學(xué)的意義，并提出生命科學(xué)視域下初中化學(xué)課堂構(gòu)建策略，旨在為今后開展教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；生命科學(xué)；引入意義；構(gòu)建策略

在傳統(tǒng)化學(xué)開展教學(xué)的過程中，由于受到應(yīng)試教育理念的影響，教師的教學(xué)理念較為傳統(tǒng)，僅依照教材上的內(nèi)容開展教學(xué)工作，教學(xué)局限性較強(qiáng)，沒有將生命科學(xué)的內(nèi)容滲透到教學(xué)中，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量受到較大的影響。而隨著生命教育在當(dāng)下受關(guān)注度的不斷提高，對(duì)于教師來說，也需在生命科學(xué)視域下重新設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，樹立學(xué)生的生命觀，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、初中化學(xué)課堂引入生命科學(xué)的意義

（一）提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

生命科學(xué)理念在當(dāng)下被廣泛運(yùn)用到各個(gè)學(xué)科開展教學(xué)的過程中，可使得學(xué)生更好地接受到生命教育，更使得學(xué)科教學(xué)內(nèi)容得以不斷豐富，教學(xué)的深度和廣度也有著較大程度上的提升?；瘜W(xué)作為研究物質(zhì)變化的學(xué)科，將生命科學(xué)理念滲透到開展教學(xué)的過程中，可借助研究化學(xué)物質(zhì)來引導(dǎo)學(xué)生探索人與自然以及人與社會(huì)之間的關(guān)系，可樹立學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)，是對(duì)教材內(nèi)容的有效補(bǔ)充。同時(shí)，由于初中化學(xué)中涉及到的生命科學(xué)內(nèi)容較多，再加上化學(xué)學(xué)科本身與現(xiàn)實(shí)生活之間存在極為密切的關(guān)聯(lián)性，在初中化學(xué)教學(xué)中引入生命科學(xué)內(nèi)容更可促使教師在開展教學(xué)的過程中深度研讀教材內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的常見事物以及自身的生活經(jīng)驗(yàn)來對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行分析，自主找出問題的解決方法，有利于加深學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容的理解程度，極大地提升了化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（二）樹立學(xué)生的生命觀

生命科學(xué)圍繞生命教育進(jìn)行，而在初中化學(xué)開展教學(xué)的過程中滲透生命科學(xué)內(nèi)容，可促使教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生更好地了解化學(xué)物質(zhì)合理使用的生命意義，并依照理論與實(shí)踐相關(guān)聯(lián)的教學(xué)原則來開展教學(xué)工作。而學(xué)生在這一過程中，可借助教師所創(chuàng)設(shè)的情境以及實(shí)踐教學(xué)中自身的親身感受來進(jìn)行學(xué)習(xí)，并結(jié)合自身的調(diào)查、觀察來體會(huì)生命教育以及化學(xué)物質(zhì)合理使用的重要意義，樹立學(xué)生良好的生命觀，更提升學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。

二、生命科學(xué)視域下初中化學(xué)課堂構(gòu)建策略

（一）利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)滲透生命科學(xué)

化學(xué)的綜合性極強(qiáng)，學(xué)生除需掌握扎實(shí)的理論知識(shí)之外，還需具備一定的實(shí)踐操作能力才能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也使得化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為了其中重要的組成部分。教師在將生命科學(xué)理念滲透到開展教學(xué)的過程中，可利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式來開展生命教育。在教學(xué)過程中，教師需利用規(guī)范的操作帶領(lǐng)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的探究，樹立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。以《測(cè)定空氣里氧氣的含量》為例，該實(shí)驗(yàn)對(duì)裝置氣密性的要求較高，一旦漏氣，便無法得到氧氣約占空氣體積的1/5的結(jié)論，散逸的五氧化二磷也會(huì)使空氣受到污染。教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，需指導(dǎo)學(xué)生正確的操作方法，既能得到正確的結(jié)果更能樹立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。在學(xué)習(xí)《燃燒與滅火》之后，教師應(yīng)讓學(xué)生了解不同種類的滅火器的滅火原理并獲得一些火場(chǎng)逃生技能，提升學(xué)生的自救能力。

還可利用氫氣的燃燒和爆炸實(shí)驗(yàn)來提升學(xué)生的生命意識(shí)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生可思考?xì)錃獾娜紵^程，氫氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的原理以及氫氣在燃燒的過程中為什么會(huì)發(fā)生爆炸，更可利用實(shí)驗(yàn)來探索控制氫氣爆炸的措施。而利用實(shí)驗(yàn)的方式，學(xué)生可加深對(duì)于氫氣物理化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)知程度，更可掌握減少氫氣爆炸概率的方法，樹立學(xué)生的安全意識(shí)。

（二）利用課堂教學(xué)滲透生命科學(xué)

課堂作為開展生命科學(xué)教育的主要渠道，需在課堂教學(xué)的過程中合理滲透生命科學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生潛移默化地接受生命教育。

第一，需在開展正式教學(xué)之前深度研讀教材，找出教學(xué)內(nèi)容與生命科學(xué)之間的契合點(diǎn)，然后合理制定教學(xué)計(jì)劃。在新課程改革之后，生命科學(xué)教育在當(dāng)下的受關(guān)注度不斷提高，并成為五育教育以及素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容。而在新課程中，其提倡在開展生命教育的過程中提升學(xué)生的體驗(yàn)感，并提升教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中增加情感上的投入，才能更好地感受到生命的重要意義。在初中化學(xué)教材中，其可利用開展生命科學(xué)教育的內(nèi)容較多，如《火場(chǎng)逃生》《一氧化碳中毒的預(yù)防與緊急處理》《天然氣泄漏的處理》，重金屬對(duì)環(huán)境的污染，白色污染以及溫室效應(yīng)等。教師可收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例，并將教學(xué)內(nèi)容與案例進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中接受到生命科學(xué)教育，更使得學(xué)生生存技能得以提升。

第二，還可利用化學(xué)發(fā)展史的內(nèi)容來開展生命科學(xué)教育。由于初中化學(xué)中的化學(xué)發(fā)展史的內(nèi)容較多，不僅有化學(xué)家的故事內(nèi)容，更包括較多有關(guān)于實(shí)驗(yàn)、能源以及材料等內(nèi)容。教師在開展教學(xué)的過程中，也需利用化學(xué)發(fā)展史來開展生命教育，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命的意識(shí)。例如可為學(xué)生講述化學(xué)的起源，在中世紀(jì)的歐洲，由于神學(xué)在這一時(shí)期發(fā)展到巔峰，人們?yōu)樽非箝L生不老以及超能力，開始煉制丹藥并煉制黃金，由于在煉丹術(shù)以及煉金術(shù)的進(jìn)行中可發(fā)生較多的化學(xué)反應(yīng)，從而使得化學(xué)出現(xiàn)了雛形。而在滲透生命科學(xué)教育的過程中，教師可圍繞煉丹術(shù)進(jìn)行，告知學(xué)生煉丹術(shù)所用的物質(zhì)大多為有毒有害物質(zhì)，如朱砂、硝石、石英以及雄黃等，這也使得許多人在服食丹藥之后嚴(yán)重影響了健康，部分人群在服食丹藥之后甚至直接導(dǎo)致了死亡，樹立學(xué)生的生命觀以及科學(xué)觀。

第三，在將化學(xué)發(fā)展史滲透到初中化學(xué)開展生命教育的過程中，還可結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例來滲透生命教育。由于化學(xué)知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活存在密切的關(guān)聯(lián)性，現(xiàn)實(shí)生活中也含有較多的化學(xué)知識(shí)，將現(xiàn)實(shí)案例滲透到化學(xué)教學(xué)中可加深學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解，更可提升學(xué)生的問題解決能力。以一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)分析為例，教師在開展教學(xué)的過程中，可引入小女孩利用自己所學(xué)知識(shí)救了父母的案例進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生更好地了解一氧化碳的毒性以及其在發(fā)生泄漏時(shí)的應(yīng)對(duì)措施。

第四，由于化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間存在密切的關(guān)聯(lián)性，在生命科學(xué)視域下，開展化學(xué)教學(xué)可利用現(xiàn)實(shí)生活中的常見事物進(jìn)行，來降低學(xué)生的理解難度，更樹立學(xué)生的生命觀以及環(huán)境觀。以生活中的酸和堿為例，可聯(lián)系生活中常見的檸檬、小蘇打以及食醋等進(jìn)行教學(xué)。由于學(xué)生對(duì)這些調(diào)味品極為熟悉，可很快理解酸和堿的內(nèi)容。然后教師需講解酸和堿在維持人體正常運(yùn)轉(zhuǎn)中可起到的重要作用，并講解人體的酸堿度可以利用哪些辦法來進(jìn)行調(diào)節(jié)，開展對(duì)于學(xué)生的生命教育。而在學(xué)習(xí)二氧化碳以及氧氣的制取方式上，可先為學(xué)生講述二氧化碳以及氧氣對(duì)生命活動(dòng)的積極作用，然后再帶領(lǐng)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)的方式來制取氧氣以及二氧化碳。在進(jìn)行酸堿中和反應(yīng)的學(xué)習(xí)中，需為學(xué)生講述酸堿中和反應(yīng)的本質(zhì)，并結(jié)合常見的胃酸過多來為學(xué)生講述其治療方法。同時(shí)，還可利用酸堿中和反應(yīng)來講述其在處理污水以及土壤改變酸堿度中的作用，了解化學(xué)在日常生活以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用，樹立學(xué)生對(duì)于環(huán)境以及生命的認(rèn)知。

第五，還可利用社會(huì)中含有的化學(xué)知識(shí)來開展針對(duì)學(xué)生的生命科學(xué)教育。在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)之后，學(xué)生可深刻感受到當(dāng)下嚴(yán)峻的環(huán)境形勢(shì)，認(rèn)知到資源短缺給人們帶來的影響，樹立學(xué)生的資源節(jié)約意識(shí)以及環(huán)境保護(hù)意識(shí)。還可借助化學(xué)的學(xué)習(xí)使得學(xué)生掌握化學(xué)營養(yǎng)物質(zhì)在人體各個(gè)器官運(yùn)轉(zhuǎn)中可起到的重要作用，一旦缺乏化學(xué)營養(yǎng)物質(zhì)，將給人們的生理功能造成極大的影響，利用這種方式來使得學(xué)生自覺養(yǎng)成正確的飲食習(xí)慣，避免攝入添加劑超標(biāo)以及過期食物，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。更可借助化學(xué)的學(xué)習(xí)使得學(xué)生了解毒品以及煙草等物質(zhì)的化學(xué)成分構(gòu)成，幫助學(xué)生樹立抵御毒品以及煙草的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生健康生活意識(shí)。在資源上，可指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知到煤炭以及石油是人類生存所必須的能源，并且這些資源均屬于不可再生的資源，而這些化學(xué)資源在維持人們正常的生活生產(chǎn)的同時(shí)，其在燃燒中也會(huì)生成大量的有害物質(zhì)，給環(huán)境造成污染。而在這一基礎(chǔ)之上，教師需引導(dǎo)學(xué)生思考什么樣的燃料符合可持續(xù)發(fā)展所需，又有哪些能源能夠成為未來社會(huì)的主要能源。利用學(xué)習(xí)以上化學(xué)知識(shí)，可樹立學(xué)生的環(huán)境危機(jī)意識(shí)以及能源危機(jī)意識(shí)，樹立學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（三）利用課外拓展?jié)B透生命科學(xué)

為提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，更好地樹立學(xué)生的生命觀，除利用課堂開展教學(xué)并滲透生命科學(xué)內(nèi)容之外，由于化學(xué)課程的靈活性較強(qiáng)，還可利用課外拓展的方式來使得學(xué)生接受到生命科學(xué)教育。

首先，可利用課外閱讀的方式來使得學(xué)生加深對(duì)于生命的認(rèn)知，更豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。教師在為學(xué)生選擇符合其認(rèn)知特點(diǎn)的書籍的同時(shí)，還可鼓勵(lì)學(xué)生利用讀后感以及筆記的方式來記錄自己在閱讀中的收獲。更可組織學(xué)生觀看一系列有關(guān)于生命起源以及生死等教育紀(jì)錄片，并利用舉辦專題講座以及展覽等方式使得學(xué)生感受到生命的可貴。

其次，教師還可組織模擬演練活動(dòng)，幫助學(xué)生在實(shí)踐的過程中更好地認(rèn)知到生命的價(jià)值，并提升學(xué)生的問題處理能力?？蓢@教材中的內(nèi)容設(shè)計(jì)演練活動(dòng)，例如可圍繞燃燒與滅火來組織學(xué)生進(jìn)行消防應(yīng)急演練，教給學(xué)生逃生技能，如利用濕衣服以及濕棉被等包裹自己進(jìn)行逃生，并利用濕毛巾捂住口鼻，沿著樓梯進(jìn)行逃生，禁止乘坐電梯逃生等，并指導(dǎo)學(xué)生滅火器以及消防栓的正確使用方式。還可為學(xué)生構(gòu)建藥物中毒以及煤氣泄漏等場(chǎng)景，指導(dǎo)學(xué)生正確的救護(hù)方法，并在這一過程中使得學(xué)生掌握正確的人工呼吸方法以及心臟復(fù)蘇辦法，提升學(xué)生的自救能力。

最后，教師還可利用主題活動(dòng)等方式來開展對(duì)于學(xué)生的生命科學(xué)教育。例如可圍繞生命的價(jià)值等來組織學(xué)生進(jìn)行辯論賽、演講比賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與，更好地感受到生命的意義。還可組織學(xué)生利用作文競(jìng)賽的方式來開展生命教育，可要求學(xué)生圍繞節(jié)能減排等進(jìn)行寫作，并由學(xué)生選出質(zhì)量較高的作文，由教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于環(huán)境以及能源的關(guān)注度。

將生命科學(xué)引入到初中化學(xué)開展教學(xué)的過程中，對(duì)于提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量， 樹立學(xué)生的生命觀可起到重要的促進(jìn)作用。而在生命科學(xué)的視域下，教師在開展教學(xué)的過程中也需在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課堂教學(xué)以及課外拓展中均滲透生命科學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生接受到全流程的生命教育，更樹立學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

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