智能化時(shí)代創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

馬維興

【摘 ?要】隨著我國(guó)智能化水平的不斷提高，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師要迎合智能化時(shí)代發(fā)展方向，創(chuàng)新當(dāng)前的教學(xué)模式，將智能化教學(xué)思維融入到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，為課堂注入新的活力，將抽象的知識(shí)變得更加生動(dòng)和直觀，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。通過(guò)智能化教學(xué)模式的實(shí)施，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的成功轉(zhuǎn)型和升級(jí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文也以此通過(guò)探討如何在智能化時(shí)代下，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行分析研究，以此達(dá)到提升教學(xué)效率的作用。

【關(guān)鍵詞】智能化；小學(xué)數(shù)學(xué)；優(yōu)化策略

在智能化背景下教師在為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，要圍繞知識(shí)的教學(xué)情況和學(xué)習(xí)需求利用智能化教學(xué)思路和模式提高課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，幫助學(xué)生靈活地完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，在潛移默化中深化智能化時(shí)代和數(shù)學(xué)教學(xué)之間的貼合度。

一、在智能化時(shí)代創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要根據(jù)智能化技術(shù)本身的利用優(yōu)勢(shì)構(gòu)建全新的課堂教學(xué)體系，為學(xué)生展示豐富而生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，再配合教師的有效引導(dǎo)和指導(dǎo)，朝著正確的方向而不斷地努力，使課堂教學(xué)能夠變得更加和諧。

（二）有利于優(yōu)化課堂教學(xué)模式

與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法相比，智能化教育模式的教學(xué)方法更能夠達(dá)到事半功倍的效果，例如教師在利用智能化教育模式向?qū)W生講述小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以利用生動(dòng)教學(xué)素材積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，來(lái)解決生活中的問(wèn)題。

（三）有助于提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在遇到抽象意識(shí)時(shí)，教師可以配合著圖片和視頻的方式為學(xué)生進(jìn)行有效的講解，有效解決在以往課堂教學(xué)中教師太過(guò)依賴課本教學(xué)所產(chǎn)生的不足，利用信息技術(shù)為學(xué)生展示對(duì)應(yīng)的音頻素材，并且在后續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)如果學(xué)生遇到一些問(wèn)題，教師也可以配合著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生搜索更加豐富的內(nèi)容，針對(duì)性地解決學(xué)生在知識(shí)理解方面存在的問(wèn)題，保證課堂教學(xué)模式的順利實(shí)施。另外，教師也可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自主性地搜索相關(guān)內(nèi)容，感受到知識(shí)探索的整個(gè)過(guò)程，使學(xué)生的思維能夠朝著多樣化的方向而不斷地過(guò)渡，逐漸地增強(qiáng)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。此外，教師也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂和微課等教學(xué)工具的使用方法，引導(dǎo)學(xué)生的高效率學(xué)習(xí)。

二、在智能化時(shí)代創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境

知識(shí)導(dǎo)入是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要通道，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師一定要充分地利用現(xiàn)代化的智能化教育模式來(lái)輔助課堂教學(xué)。由于小學(xué)階段的學(xué)生比較喜歡觀看動(dòng)畫片，所以教師可以在課程導(dǎo)入時(shí)利用一些相關(guān)的動(dòng)畫片來(lái)讓學(xué)生更加愿意接受課堂教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣。教師在播放完動(dòng)畫片之后，學(xué)生也能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。

例如在為學(xué)生講解二年級(jí)下冊(cè)“數(shù)據(jù)的搜集和整理”時(shí)，可以利用多媒體在課堂中播放一些超市購(gòu)物的動(dòng)畫片，在視頻播放完成之后，教師要讓學(xué)生將視頻中所涉及的商品價(jià)錢進(jìn)行數(shù)據(jù)的搜集和整理。由于教師利用多媒體在課堂開(kāi)始時(shí)播放了動(dòng)畫片，學(xué)生注意力有所集中，并且按照教師所提出來(lái)的問(wèn)題，更加高效率地進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，降低學(xué)生作業(yè)難度。之后教師要引導(dǎo)學(xué)生投入到整個(gè)情境中，按照不同的超市角色計(jì)算在交易過(guò)程中所涉及物品價(jià)格，并且以統(tǒng)計(jì)營(yíng)業(yè)額為主要的出發(fā)點(diǎn)來(lái)完成數(shù)據(jù)的收集和整理。為了使學(xué)生能夠迅速地進(jìn)入到超市購(gòu)物的情景，教師也要扮演超市中的經(jīng)理，檢查學(xué)生的數(shù)據(jù)收集情況，使學(xué)生能夠有充足的動(dòng)力，利用自身學(xué)習(xí)到的技巧來(lái)整理交易過(guò)程中商品的價(jià)格，并且在后續(xù)的不斷練習(xí)過(guò)程中，教師還要讓學(xué)生總結(jié)整理的方法和技巧，回憶整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

（二）營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響較為突出，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，鍛煉學(xué)生的思維能力和思考力，進(jìn)行高效性的自主學(xué)習(xí)。因此，在班級(jí)教學(xué)中，教師需要充分地發(fā)揮智能化技術(shù)本身的優(yōu)勢(shì)，按照課本教學(xué)的重點(diǎn)有序地組織好不同的教育活動(dòng)，突出智能化技術(shù)本身的利用優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如教師在教授二年級(jí)下冊(cè)“克和千克”的內(nèi)容時(shí)，教師可以在計(jì)算機(jī)軟件中為學(xué)生下載模擬天平為學(xué)生展示克和千克的關(guān)系，教師可以放置不同的砝碼，天平的一端放1千克的物品，天平的另一端可以放不同克數(shù)的物品，使學(xué)生能夠更加直觀地了解千克和克之間的關(guān)系，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在后續(xù)教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在講臺(tái)中進(jìn)行親自操作，利用不同的物品來(lái)進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步地深化對(duì)這部分內(nèi)容的意見(jiàn)。

（三）積極擴(kuò)展課外資源

在智能化技術(shù)利用的過(guò)程中，不僅可以補(bǔ)充課內(nèi)資源，還有助于為學(xué)生擴(kuò)展課外資源，因此教師要充分地發(fā)揮這一教育功能，在課堂開(kāi)始之前利用網(wǎng)絡(luò)搜索對(duì)應(yīng)的知識(shí)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，帶動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。

例如在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師在向?qū)W生講述二年級(jí)下冊(cè)“圖形的運(yùn)動(dòng)”這一部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，這部分知識(shí)重點(diǎn)是讓學(xué)生深刻地理解圖形變化的規(guī)律，教師要在多媒體視頻中為學(xué)生展示七巧板拼接的過(guò)程，教師要讓學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)總結(jié)在剪紙時(shí)都發(fā)生了哪些圖形的運(yùn)動(dòng)，由于學(xué)生在日常生活中對(duì)玩具的興趣是比較高的，所以教師在向?qū)W生布置完這一學(xué)習(xí)任務(wù)之后，每個(gè)學(xué)生都會(huì)認(rèn)真地觀察智能化技術(shù)中所展示的內(nèi)容。學(xué)生在觀察完成之后，教師可以在多媒體課件中為學(xué)生展示立體圖形，讓學(xué)生自主性地操作七巧板來(lái)完成圖形的運(yùn)動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生能夠充分地了解圖形變換之前和變化之后的形狀。在進(jìn)行完這一課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之后，教師要在多媒體視頻中向?qū)W生展示蜻蜓、蝴蝶和樹葉的圖片，讓學(xué)生根據(jù)剛剛所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容對(duì)這三個(gè)事物進(jìn)行全面的觀察以及分析，總結(jié)出這三個(gè)事物的共同點(diǎn)，學(xué)生在自主觀察的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)這三個(gè)事物都是對(duì)稱的，之后再讓學(xué)生試著說(shuō)一下其中所包含的圖形運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效貫穿。

（四）數(shù)字教材的分散與濃縮

在智能時(shí)代下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師可以融入數(shù)字化教材，并且轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)角色，由以往課堂教學(xué)主導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)方向引導(dǎo)者，使每個(gè)學(xué)生能夠在數(shù)字化教材中搜索更加豐富的知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多的幫助。在此過(guò)程中，教師要特別注意數(shù)字教材的集中以及濃縮，與學(xué)生學(xué)習(xí)需求進(jìn)行相互的匹配，逐漸豐富學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情感，從而提高數(shù)字化教材本身的利用效果。

例如在班級(jí)教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生講解五年級(jí)下冊(cè)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”，教師可以在教學(xué)初期為學(xué)生布置對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，讓學(xué)生憑借自身的理解能力在數(shù)字化教材中進(jìn)行資源的廣泛搜索，自主性地解決對(duì)應(yīng)的知識(shí)問(wèn)題。比如在班級(jí)教學(xué)中教師可以讓學(xué)生試著分析一下長(zhǎng)方體有幾個(gè)面，相對(duì)形狀是什么樣的，其中有哪些規(guī)律等等，讓學(xué)生利用數(shù)字化教材來(lái)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式來(lái)解決問(wèn)題，不同學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)存在一定的差異性，再加上數(shù)字化教材資源非常豐富，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從不同的角度探究出問(wèn)題的最終答案，以數(shù)字化教材為主要的引領(lǐng)，提高學(xué)生當(dāng)前的數(shù)學(xué)探究能力。

（五）正確地運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段

教師需要全面地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的各項(xiàng)問(wèn)題之后，再按照課堂教學(xué)的要求以及標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生正確地閱讀和瀏覽課件中的內(nèi)容，教師需要設(shè)置對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，使學(xué)生能夠朝著正確的方向而不斷地閱讀，快速地把握其中所包含的重點(diǎn)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以很好地創(chuàng)建和諧的課堂氛圍，也拉近了師生之間的互動(dòng)和交流。

例如在班級(jí)教學(xué)的過(guò)程中給學(xué)生講解四年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)乘法”時(shí)，為學(xué)生講解完基礎(chǔ)知識(shí)之后，教師可以利用當(dāng)前先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的軟件來(lái)抽取學(xué)生回答問(wèn)題，比如開(kāi)展擊鼓傳花的抽取方式，配合著網(wǎng)絡(luò)上動(dòng)感的音樂(lè)來(lái)抽取學(xué)生回答教師的問(wèn)題，這樣一來(lái)可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（六）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維

從整體上看，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)雖然學(xué)習(xí)起來(lái)是非常簡(jiǎn)單的，但是一些知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系并不密切，再加上小學(xué)階段的學(xué)生大多數(shù)都是以形象思維為主的，如果教師仍然采取以往的教學(xué)思路，會(huì)增加教學(xué)中的難題，因此教師在智能化背景下進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)思維和課堂教學(xué)模式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量為主來(lái)開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，并且在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師還要幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，逐漸地樹立起對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以引入交互式電子白板這一先進(jìn)的教學(xué)工具，利用這一教學(xué)工具，不僅可以向?qū)W生全面地展示這一課堂知識(shí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，還緩減了教師的教學(xué)壓力，在課堂教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題來(lái)科學(xué)合理地利用交互式電子白板。

例如在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師在向?qū)W生講述四年級(jí)上冊(cè)“角的度量”這一部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以先將這一部分學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)知識(shí)在電子白板中詳細(xì)地展示，使每個(gè)學(xué)生可以明確這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生有一個(gè)正確的方向來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在后續(xù)教學(xué)課堂中，教師要在電子白板上展示一些大小不同的角，讓學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)到的知識(shí)對(duì)角的定義進(jìn)行深入的思考，教師可以讓學(xué)生從角的特征入手來(lái)回答教師所提出來(lái)的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生回答完之后，教師就要讓學(xué)生對(duì)量角器有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，教師可以在電子白板上對(duì)量角器的使用方法進(jìn)行講解，教師要讓學(xué)生先確定量角器的中心以及刻度線的分布，之后再將量角器上的0°對(duì)準(zhǔn)測(cè)量角的邊，這樣就可以完成整個(gè)測(cè)量過(guò)程了，教師在電子白板中一定要進(jìn)行分步的講解，假如學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)在理解方面遇到一些問(wèn)題的話，那么教師需要讓學(xué)生模仿教師的測(cè)量過(guò)程，讓學(xué)生掌握這一測(cè)量方法。教師利用了先進(jìn)的教學(xué)軟件與課本重點(diǎn)相互連接，更加生動(dòng)地為學(xué)生展示對(duì)應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，有效地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

三、結(jié)束語(yǔ)

在智能化背景下的現(xiàn)代化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師需要迎合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)模式，并且更加廣泛關(guān)注學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)需求，利用信息技術(shù)為學(xué)生展示生動(dòng)而全面的課堂教學(xué)內(nèi)容，再配合著教師的引導(dǎo)幫助學(xué)生快速地掌握對(duì)應(yīng)的知識(shí)，并且改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生成為主體，讓每個(gè)學(xué)生能夠參與到課堂學(xué)習(xí)氛圍中來(lái)加深對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的影響，提高課堂教學(xué)的效果。

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