高校足球選項(xiàng)課線上線下混合教學(xué)模式探究

吳夢(mèng)嬌

摘 要：隨著科技的發(fā)展， 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已得到充分普及， 信息化教學(xué)逐漸成為高校教學(xué)的重要教學(xué)方法之一。體育學(xué)科具有一定的特殊性， 傳統(tǒng)的體育教學(xué)通常采用的是線下教學(xué)模式。而近幾年來，各高校陸續(xù)開展線上的教學(xué)研討活動(dòng)， 體育課亦包含在內(nèi)。線上線下混合教學(xué)模式應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要而興起， 并逐漸成為高校體育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：高校；足球選項(xiàng)課；線上線下；混合教學(xué)

基金項(xiàng)目：本文系“高校足球選項(xiàng)課線上線下混合教學(xué)模式探究” （ 編號(hào)：21JG011Q）的研究成果。

1 高校足球選項(xiàng)課線上線下混合教學(xué)模式分析

線上線下混合教學(xué)是一種適應(yīng)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容變化而誕生的新型教學(xué)模式， 是將傳統(tǒng)線下教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來， 引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從淺到深進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的有效教學(xué)模式。高校足球選項(xiàng)課線上線下混合教學(xué)模式是將足球選項(xiàng)課的教學(xué)內(nèi)容通過線上線下相結(jié)合的方式進(jìn)行重組和構(gòu)建。它打破了傳統(tǒng)足球教學(xué)在時(shí)間和空間上的局限， 有利于全面提高學(xué)校足球課堂效率， 真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體。

1.1 高校足球線上線下混合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

1.1.1 打破傳統(tǒng)教學(xué)思維模式， 突破時(shí)空局限

在高校體育教學(xué)活動(dòng)中廣泛應(yīng)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)， 能夠大大突破教學(xué)的時(shí)空限制， 使學(xué)生能夠在任何時(shí)間、任意地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)， 與教師進(jìn)行有效溝通， 這在傳統(tǒng)教學(xué)模式中是無法想象的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，部分學(xué)生存在上課注意力不集中、動(dòng)作技術(shù)遺忘較快、壓力大等問題?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的普及， 能夠幫助學(xué)生利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式， 提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生通過觀看一些優(yōu)秀的體育視頻， 既能全面提高體育認(rèn)知水平， 又能使學(xué)生放松心情， 緩解壓力，從而提升學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的積極性， 加深學(xué)生對(duì)體育文化的全面認(rèn)識(shí)與理解。

1.1.2 提高足球課堂效率， 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)于同一個(gè)足球動(dòng)作， 有的學(xué)生學(xué)得快， 有的學(xué)生學(xué)得較慢。線上線下教學(xué)模式在足球選項(xiàng)課教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生能根據(jù)自己學(xué)習(xí)水平自主選擇學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在遇到困難時(shí)， 亦可通過手機(jī)、平板電腦等電子設(shè)備將教師的動(dòng)作以及自己的動(dòng)作錄制下來或上網(wǎng)尋找該技術(shù)動(dòng)作的視頻， 通過重放、慢放等手段觀察動(dòng)作細(xì)節(jié)，比較自己的動(dòng)作與教師的動(dòng)作的區(qū)別， 思考解決問題的辦法， 不斷反復(fù)練習(xí)、糾正。通過如此循環(huán)往復(fù)的過程，學(xué)生能實(shí)現(xiàn)線上線下同步學(xué)習(xí)。學(xué)生通過認(rèn)真思考、觀察總結(jié)， 不僅能將技術(shù)動(dòng)作學(xué)會(huì)，而且能有更深刻的體驗(yàn)，有效提高足球技術(shù)水平。

1.1.3 以學(xué)生為主體， 創(chuàng)新體育教學(xué)模式

在足球選項(xiàng)課中應(yīng)用線上線下混合教學(xué)模式， 能促進(jìn)教學(xué)形式多樣化， 真正實(shí)現(xiàn)足球教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體。在體育教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)， 可以減少教師課堂講解或示范的時(shí)間， 增加學(xué)生的練習(xí)時(shí)間， 使學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)習(xí)更多技能。一系列網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，如微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、學(xué)堂云等對(duì)體育教學(xué)有很大的促進(jìn)作用。教師通過上網(wǎng)觀摩其他優(yōu)秀教師的上課視頻，可以學(xué)習(xí)并反思， 使課堂教學(xué)從學(xué)生的需求出發(fā)，使課堂更加生動(dòng)活潑， 有利于提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生能根據(jù)自己的興趣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)， 實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的有效共享，提高參與教學(xué)活動(dòng)積極性。體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)理念。

1.2 高校足球線上線下教學(xué)模式的不足

1.2.1 對(duì)設(shè)備要求較高， 普及和推廣存在一定難度

高校足球選項(xiàng)課線上線下混合教學(xué)模式對(duì)設(shè)施設(shè)備、教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力、網(wǎng)絡(luò)信號(hào)條件具有較高的要求， 需要足夠的資金支持。由于各地區(qū)存在一定差異， 個(gè)別高校暫時(shí)不能滿足開展足球線上線下混合教學(xué)的條件。另外，足球選項(xiàng)課具有一定的特殊性， 線上教學(xué)需要符合標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，線下教學(xué)需要能夠滿足多人一起練習(xí)的場(chǎng)地，這就對(duì)高校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)提出了較高的要求。

1.2.2 線上教學(xué)存在一定的弊端

線上教學(xué)存在一定的弊端。線上教學(xué)時(shí)，學(xué)生與教師不是完全面對(duì)面進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生自律能力低下，聽課、學(xué)習(xí)效率逐漸降低。有的教學(xué)視頻完全不符合真實(shí)的生活需求，有的視頻形式比較呆板。線下教學(xué)時(shí)，師生之間互動(dòng)、交流是教學(xué)過程中不可缺少的。線下教學(xué)不僅有專業(yè)教師精心編排的教學(xué)內(nèi)容，而且教師還能生動(dòng)有趣地講解教學(xué)內(nèi)容。在線上的平臺(tái)討論過程中，部分學(xué)生交流、互動(dòng)的熱情不高，做學(xué)習(xí)筆記與思考問題的能力不夠，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)掌握不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)進(jìn)而導(dǎo)致理解不透、印象不深刻。另外，針對(duì)學(xué)生提出的疑難問題，教師不能給予準(zhǔn)確的答復(fù)，或者因時(shí)間有限不能詳細(xì)解答。

1.2.3 線上線下教學(xué)銜接不足、體系不完善

線上線下混合教學(xué)體系還不夠完善。教師在制訂和實(shí)施教學(xué)計(jì)劃時(shí)，缺乏理論支撐，進(jìn)而導(dǎo)致預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)達(dá)不到，高校足球選項(xiàng)課教學(xué)效果降低。在足球選項(xiàng)課線上線下混合教學(xué)模式實(shí)施過程中，順利的教學(xué)銜接是教學(xué)得以順利進(jìn)行的基本條件，只有將線上和線下教學(xué)有效銜接、兩者相結(jié)合，才能不斷完善混合教學(xué)體系，進(jìn)而促進(jìn)高校足球選項(xiàng)課教學(xué)質(zhì)量逐漸提高。

2 高校足球線上線下教學(xué)模式的實(shí)施路徑

2.1 構(gòu)建高校足球線上線下混合教學(xué)模式

2.1.1 明確線上線下教學(xué)重難點(diǎn)

高校足球選項(xiàng)課線上和線下教學(xué)模式存在一定的差異，然而，在構(gòu)建線上線下混合教學(xué)模式時(shí)應(yīng)明確各自教學(xué)的重難點(diǎn)、教學(xué)主題的選擇、教學(xué)時(shí)間的分配、教學(xué)方法的使用等等。在進(jìn)行線上足球選項(xiàng)課教學(xué)時(shí)，將重點(diǎn)主要集中在足球理論知識(shí)的培養(yǎng)方面，而線下教學(xué)更加注重學(xué)生足球技術(shù)的提高。在線上開展教學(xué)時(shí)，教師可嘗試借助多媒體系統(tǒng)，將圖片、文字、視頻資料以講解的方式傳授給學(xué)生；同時(shí)，還可以嘗試采用小組合作練習(xí)和互動(dòng)游戲等教學(xué)方法，以此吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)足球的興趣。

2.1.2 教師要準(zhǔn)備好線上線下足球選項(xiàng)課程

教師在確定教學(xué)內(nèi)容后，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、構(gòu)想以及撰寫教案。在動(dòng)作難易程度方面，教師可將復(fù)雜的動(dòng)作放慢進(jìn)行錄制或?qū)F(xiàn)有的視頻進(jìn)行慢動(dòng)作處理，隨后將視頻提前發(fā)布在校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，便于學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。教師在上課前還應(yīng)提前制作好課件，調(diào)試好設(shè)備，準(zhǔn)備好教學(xué)時(shí)所需器材，提前布置教學(xué)場(chǎng)地。

將線上和線下混合教學(xué)模式嘗試在全國高校足球教學(xué)中逐步推廣，兩者相結(jié)合能夠切實(shí)加深學(xué)生自身對(duì)傳統(tǒng)足球技術(shù)動(dòng)作體系的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)的積極性。教師在備課時(shí)，需要考慮學(xué)生的差異性，針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的任務(wù)，以及適合每一個(gè)學(xué)生的教學(xué)方法。同時(shí)，將線上和線下教學(xué)嚴(yán)格區(qū)分，做到有效連接、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2.2 實(shí)施高校足球線上線下混合教學(xué)模式

足球選項(xiàng)課線上線下混合教學(xué)模式，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，又能有效提高課堂中的工作效率和組織效率。將高校足球選項(xiàng)課的教學(xué)實(shí)施過程分為課前實(shí)施、課中實(shí)施以及課后實(shí)施三個(gè)階段。

2.2.1 課前實(shí)施階段

課前實(shí)施階段的主要內(nèi)容由學(xué)生和教師分別完成。對(duì)于教師而言，應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n；根據(jù)教學(xué)任務(wù)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容；課前撰寫好教案，做好足球選項(xiàng)課教學(xué)設(shè)計(jì)；將設(shè)計(jì)好的教學(xué)視頻發(fā)至校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。學(xué)生觀看視頻并認(rèn)真練習(xí)，在練習(xí)過程中做到積極思考，自覺學(xué)會(huì)對(duì)各種疑難動(dòng)作的詳細(xì)記錄。

2.2.2 課中實(shí)施階段

課中實(shí)施階段主要是以線下實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目為主要形式，開展足球選項(xiàng)課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)實(shí)施過程中貫穿了以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展為主體，以教師育人為主導(dǎo)的足球教育基本理念。因此，教師在教學(xué)過程中作為引導(dǎo)者、引路人的角色，就應(yīng)具備一定的專業(yè)能力。教師在上課時(shí)應(yīng)該根據(jù)教案和教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在選擇導(dǎo)入課程時(shí)，教師要認(rèn)真思考，制定一個(gè)真正能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂導(dǎo)入，來營造學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氛圍；還應(yīng)注重把握正確的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的差異，因材施教，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行線下足球選項(xiàng)課時(shí)，學(xué)生應(yīng)自覺提前預(yù)習(xí)教師布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容，在課堂上集中注意力，認(rèn)真聽教師的講解，積極配合教師參與課堂互動(dòng)，從“要我學(xué)”逐漸變成“我要學(xué)”，由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。

2.2.3 課后實(shí)施階段

在課后實(shí)施階段，教師應(yīng)進(jìn)一步注重課堂教學(xué)質(zhì)量、課后反思以及課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。在線下課結(jié)束后，時(shí)刻注意對(duì)自身教學(xué)內(nèi)容的有效性進(jìn)行分析、反思。將課堂教學(xué)進(jìn)行自我診斷性的評(píng)價(jià)、形成過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)三個(gè)方面加以闡述，隨后進(jìn)行歸納、梳理和總結(jié)，不斷提升整體的課堂教學(xué)能力。學(xué)生方面，按時(shí)完成教師布置的課后作業(yè)，及時(shí)對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)，對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行小結(jié)；與同伴相互交流探討、互相幫助、共同進(jìn)步；明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，形成終身體育意識(shí)，自覺鍛煉身體。

2.3 推進(jìn)高校足球選項(xiàng)課線上線下混合教學(xué)模式的策略

2.3.1 引起相關(guān)部門的重視， 加強(qiáng)宣傳推廣

目前高校足球選項(xiàng)課線上線下混合教學(xué)模式開展得不夠理想，這就要求學(xué)校及相關(guān)部門高度重視，加強(qiáng)宣傳推廣。然而，部分高校教師仍然只注重線下教學(xué)，他們認(rèn)為線上線下混合教學(xué)模式較為復(fù)雜，沒有必要開展，并且認(rèn)為開展線上線下混合教學(xué)模式的硬件設(shè)施不夠完善。對(duì)此，高校應(yīng)加大資金投入，為學(xué)生配齊配足硬件設(shè)施，為高校推廣線上線下混合教學(xué)模式的全面開展提供一定的基礎(chǔ)保障。另外，可借助相關(guān)媒體信息平臺(tái)推廣高校足球選項(xiàng)課線上線下混合教學(xué)模式。

2.3.2 優(yōu)化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境， 完善相關(guān)制度體系

高校足球線上線下混合教學(xué)模式的開展離不開校園互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的支持。然而，現(xiàn)階段我國大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)存在一些問題。其一，不良網(wǎng)絡(luò)信息的傳播。在信息爆炸的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上的各種資訊、信息來源復(fù)雜，質(zhì)量良莠不齊。其二，計(jì)算機(jī)病毒的威脅。計(jì)算機(jī)病毒的傳播具有極大的隱蔽性、破壞性、傳染性等，一般不容易被用戶及時(shí)發(fā)現(xiàn)，對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的整體安全帶來一定的影響。例如，ARP 病毒曾經(jīng)多次造成某校園局部網(wǎng)絡(luò)癱瘓，嚴(yán)重影響了整個(gè)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的專業(yè)教學(xué)進(jìn)程和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)科研教育工作。因此，應(yīng)加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)化，全面普及校園網(wǎng)絡(luò)覆蓋率；健全相關(guān)管理制度，規(guī)范使用網(wǎng)絡(luò)，為校園網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造文明環(huán)境。

3 結(jié)語

線上線下混合教學(xué)模式在高校的應(yīng)用時(shí)間并不長(zhǎng)，但是已經(jīng)取得了顯著的成效。高校足球線上線下混合教學(xué)模式不僅創(chuàng)新了體育教學(xué)模式，而且為促進(jìn)體育教學(xué)發(fā)展提供了新思路，有利于進(jìn)一步提高青少年學(xué)習(xí)足球的積極性，便于學(xué)生快速掌握專業(yè)理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)。本文通過深入開展對(duì)高校足球選項(xiàng)課線上線下混合教學(xué)模式的分析，探討了其實(shí)施路徑的可行性，發(fā)現(xiàn)其自身存在著一定的結(jié)構(gòu)性問題。因此，本文提出如何推進(jìn)高校足球選項(xiàng)課線上線下混合教學(xué)模式實(shí)施的措施，進(jìn)而不斷推動(dòng)國內(nèi)線上線下混合教學(xué)模式的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張榮. 數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下高職體育課線上線下教學(xué)模式的變遷及路徑分析[J]. 冰雪體育創(chuàng)新研究，2021（7）：87-88.

[2] 李宗山.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息化在中小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 教學(xué)與管理，2016（27）：98-100.

[3] 山美娟. 基于微課的高校體育線上線下混合式教學(xué)體系構(gòu)建[J]. 辦公自動(dòng)化，2021，26（24）：38-40.