初中思政課滲透時事政治微探

楊春林

【摘 ?要】初中政治是義務教育體系的重要組成部分，是對學生進行思想教育、道德教育的重要課程。在素質教育背景下，“立德樹人”早已成為教育的根本任務，加強學生思想道德教育，培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展者已經(jīng)成為教育工作者的共識，如何發(fā)揮學科育人價值也成為廣大教師研究的重要課題。在此背景下，在教學過程中嘗試融入時事政治相關素材，依托時事政治豐富政治教學內(nèi)容，實現(xiàn)政治教學生活化，深化學生對政治抽象內(nèi)容的理解，喚起學生情感共鳴，為提升學生政治學科素養(yǎng)奠定基礎。

【關鍵詞】初中教育；政治教學；時事政治

時事政治作為一種課堂教學素材，是對學生進行思想道德教育的重要資源，有利于提升學生的綜合素質，幫助學生正確解讀社會事件，引導學生長期關注時事政治還可以增強學生是非辨別能力，提升學生思想水平，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在新課改指導下，政治教師應積極探索多樣化時事政治素材，在教學中充分發(fā)揮時事政治素材的助教作用，不斷加快時事政治與政治教學的融合，推進課程改革，促進學生發(fā)展。

一、初中政治教學與時事政治融合的必要性

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，在物欲橫流的社會中，當下已經(jīng)出現(xiàn)嚴重的青少年道德滑坡現(xiàn)象，很多青少年受不良信息誤導，產(chǎn)生嚴重的思想問題和認知偏差，比如認為學習不重要，賺錢更重要，“學習無用論”影響其學習的積極性；比如被社會不良風氣影響，產(chǎn)生拜金主義，這些都不利于青少年健康成長。而初中政治學科就是對學生這些思想進行糾正，是幫助學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的，引入時事政治是為了更好地發(fā)揮政治學科這一育人功能。具體而言，在初中政治教學中融合時事政治有以下原因。

（一）新課改的要求

新課改要求教師圍繞學科素養(yǎng)展開教學，要突出學生的主體地位，要引導學生學以致用。顯然，傳統(tǒng)初中政治教學方式已經(jīng)無法適應新課改要求了，尤其是傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學，制約學生自主學習能力發(fā)展，影響學生學習積極性，抑制學生學習思維。通過在教學中融合時事政治則可以改變這一弊端，實現(xiàn)政治教學與生活的聯(lián)系，引導學生從生活角度思考政治內(nèi)容，將政治課上所學知識轉變?yōu)閷嶋H行為，真正實現(xiàn)政治學科的思想教育價值。

（二）符合學生發(fā)展需要

在科學技術及社會經(jīng)濟快速發(fā)展的時代背景下，青少年面臨的環(huán)境也越來越復雜，尤其是網(wǎng)絡信息快速傳播，很多青少年容易受不健康、不科學的謠言及錯誤信息誤導，進而產(chǎn)生消極情緒，形成不正確認知。為此，將時事政治相關內(nèi)容引入教學中，有利于培養(yǎng)學生信息辨別能力，避免學生受不良信息干擾，間接引導學生樹立正確價值觀，正確解讀社會現(xiàn)象，幫助學生健康成長。

（三）提高教學效率的重要方式

新課標明確強調(diào)初中政治與時事熱點具有相互補充的教育意義。隨著課程改革的深入，初中政治早已不是單純的理論知識教學課程，重視學生綜合素質及思維能力發(fā)展已經(jīng)成為教師的共識。而要達成這些教學目標，提高課堂教學效率，少不了時事熱點素材的支撐。一方面，時事熱點素材是廣大群眾關心的話題，符合青少年興趣愛好，能夠提高學生課堂參與度，促使學生積極主動參與課堂探究活動；另一方面，幾乎每一條時事熱點新聞的背后都蘊藏著一些政治道理，將時事政治融入課堂教學中，有助于學生將理論知識與生活現(xiàn)實緊密聯(lián)系，加深學生對政治相關內(nèi)容的理解。此外，時事政治作為一種教學素材，也非常有利于開拓學生視野，增長學生見識，豐富學生知識。當學生興趣濃厚了，學習積極性高了，見識廣博了，課堂教學效率自然會隨之提升。

（四）初中政治考核的重點

從近年教育改革來看，中考命題也逐漸發(fā)生變化，以往中考政治命題多以“知識立意”，而核心素養(yǎng)背景下，中考政治考題逐漸朝“能力立意”發(fā)展，更關注學生知識的應用能力和問題的解決能力，考題中增加了不少時事熱點相關題目。當時事熱點成為初中政治考核重點時，教師在教學過程中勢必要重視時事政治的教育，積極引入時事熱點素材，拓寬教材內(nèi)容，豐富課堂容量。

二、初中思想政治教學中時事政治的融合策略

（一）課堂伊始開展時事政治播報活動

一節(jié)課的開始往往決定了課堂效率的高低，好的開始定能提高課堂教學效率，這也是教師持續(xù)探索課堂導入策略的主要原因。在傳統(tǒng)政治課堂上，教師課前導入主要采用復習導入方式，雖然也能順利引入新知，但是不能調(diào)動學生的課堂積極性，學生進入課堂的節(jié)奏較慢，影響課堂教學效率。在新課改后，越來越多課堂導入方式涌現(xiàn)出來，比如故事導入、情境導入、游戲導入……其目的都是提高課堂教學效率，發(fā)揮政治課程的育人價值。為此，筆者在教學實踐中嘗試時事政治導入方式，開展時事政治播報活動。教師提前搜集好相關時事熱點新聞，每節(jié)課推選兩名學生播報相關新聞，播報時學生自主分好播報臺詞，播報時間控制在3～5分鐘。當然，結合學生實際情況，教師也可以鼓勵學生課后自主搜集播報素材，輪流在課堂上播報市政熱點新聞。如給學生設定一個時政專題，包括科技類時政、政治時政、文化類時政、教育時政、經(jīng)濟發(fā)展相關時政、環(huán)境保護及環(huán)境建設相關時政，學生可以從中選擇一個方向，圍繞這一方向搜索具體的時政新聞，以科技類時政為例，學生可以了解到太空中的臨時實驗室“實踐十號”、長征火箭“三代同堂”齊登場，“天宮二號”、量子“魅力”大爆發(fā)等最新科技成果，通過科技類時政新聞增強學生強國意識，讓學生看到大國風采。以教育時政為例，學生可圍繞國家領導人、教育部、教育界專家等人發(fā)表的講話進行，以此了解國家當前的教育計劃，掌握課程相關理念，增強學生學習意識……通過時政播報活動，培養(yǎng)學生生活觀察視野，引導學生及時關注社會熱點新聞，間接培養(yǎng)學生社會責任意識。

（二）課堂教學中穿插時事政治內(nèi)容

課前的時政播報活動僅是一道“開胃菜”，目的是調(diào)動學生課堂學習積極性，初步培養(yǎng)學生關注社會熱點新聞的意識。課堂才是最重要的，是培養(yǎng)學生思維，提高學生能力的重要場所。因此，在課堂教學中穿插時事政治也是時政與思想政治教學融合最重要的方式。傳統(tǒng)的課堂教學就是“一黑板、一粉筆、一課本”的照本宣科，不但學生聽得昏昏欲睡、毫無興趣，教師講得也缺乏激情，穿插時事政治后，課堂瞬間變得有趣多了，不僅可以充分調(diào)動學生的感性思維，激發(fā)學生的討論熱情，同時還能夠激活課堂氛圍，將枯燥的政治課堂變得生動有趣。但需要注意的是，課堂教學中穿插的時政內(nèi)容應關聯(lián)教材內(nèi)容，與教材內(nèi)容和學生認知水平保持一致。

例如，教授“計劃生育與保護環(huán)境的基本國策”這一內(nèi)容時，一方面，教師可以引入“三胎政策”相關新聞，包括各地各單位、企業(yè)關于推進“三胎政策”采取的措施相關熱點新聞，以有趣的新聞喚起學生的探究欲望，引導學生學習國家政策。另一方面，教師可以引入“垃圾分類”相關政策，穿插各地關于垃圾分類展開的實踐活動相關新聞，以真實新聞事件喚起學生的環(huán)保意識，加深學生對國家政策的了解。又如，教授“法律”相關內(nèi)容時，可以引入疫情期間不遵守防疫要求的真人真事，引導學生剖析相關社會現(xiàn)象，從法律評價他們的行為，借助真實新聞事件增強學生法律意識。教授“服務生活”這一內(nèi)容時，可引入“時代楷模”以及疫情期間默默奉獻者的相關視頻，通過學習他人的服務精神，增強學生服務意識和社會責任意識。

（三）課內(nèi)外組織開展時事熱點專題活動

新課改強調(diào)活動的重要性，要求廣大教師積極開展多樣化教學活動，引導學生參與活動、探究活動，在經(jīng)歷活動的過程中獲取知識，提升能力。為了加強思想政治與實證的融合，教師在教學過程中也應該豐富活動，以活動育人。

一方面，教師在課堂教學中可以組織學生就時事政治展開討論或者辯論，開展小組探究學習活動或者辯論活動。尤其是針對一些切入點比較小的時事熱點，可以直接在課堂上引導學生進行討論即可。但需要注意的是，教師在引導學生討論或者辯論時，應對學生有所要求，讓他們充分結合所學內(nèi)容對自己的觀點提出合理論據(jù)，能夠有條理、有邏輯地論證自己的觀點，以此培養(yǎng)學生良好邏輯思維、辯證思維，引導學生客觀公正地看待時事政治，科學地解釋社會現(xiàn)象，也要借助活動提醒學生切記盲目跟風，不要在網(wǎng)絡上發(fā)表消極觀點，提高學生政治素養(yǎng)。

另一方面，針對一些比較重大的時事熱點，鑒于課堂時間有限，不好在課堂組織學生展開活動，教師便可以鼓勵學生課后活動，定期搜集一些比較重要的時事政治，組織學生開展專題辯論和專題講座，針對重大熱點時事進行科普，正確分析和解讀，加深學生對時事政治的客觀理解。

通過課內(nèi)外實踐活動，實現(xiàn)課內(nèi)外銜接，拓展課堂知識容量，豐富學生課余生活，將課堂教學內(nèi)容無限延伸，加強理論與實踐的聯(lián)系。

（四）引導學生課后搜集時事熱點素材

學生是學習的主體，新課改要求廣大教師充分調(diào)動學生的主觀能動性，突出學生主體地位。為此，在時事政治與思想政治教學融合實踐中，教師也要體現(xiàn)這一點，盡可能地將學習權利教給學生，引導學生自主學習、主動學習?？紤]到時事政治作為一種教學素材，需要提前搜集和整理，筆者在教學過程中就嘗試把這項任務教給學生，讓學生課后自主搜集相關時事政治素材。如教授“做知法守法用法的人”這一內(nèi)容后，就可以以“法律不可違”為主題，鼓勵學生課后自主搜集最近一周內(nèi)關于違法犯罪的相關政策、新聞、真人真事，不限制學生搜集素材的渠道，可以從身邊人口中聽來，也可以從電視、網(wǎng)絡等媒體渠道搜集而來。同時鼓勵學生對搜集的素材進行整理，繪制相關專題報告，或者寫一篇與主題相關的感受和啟發(fā)。通過鼓勵，學生搜集相關時事政治素材，不僅培養(yǎng)學生自主學習能力，而且鍛煉學生信息搜集與整合能力，極大地拓寬學生知識面，開闊學生視野。

三、結束語

綜上所述，時事政治是思想政治教學的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學生政治素養(yǎng)的重要教學材料，在課程改革指導下，思想政治教師應加強時事政治與課程教學的融合，在課堂內(nèi)外充分引入時事政治相關素材，引導學生搜集、探討時事政治，喚起學生關心時政新聞、社會現(xiàn)象、生活大小事的意識，間接培養(yǎng)學生社會責任感，提升學生政治素養(yǎng)。

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