依托專業(yè)社團提升民辦高校學(xué)生應(yīng)用能力的路徑研究

姜文雯

摘? 要：適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢，培養(yǎng)與發(fā)展相適配的應(yīng)用型人才是民辦高等教育走向內(nèi)涵建設(shè)、特色建設(shè)的重心工作。該文以遼寧省民辦高校專業(yè)社團建設(shè)為契機，通過對在校生數(shù)、在校生結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)教師人數(shù)、專業(yè)分布等信息進行調(diào)查統(tǒng)計分析，從社團管理機制、活動形式、成果輸出等多方面對依托專業(yè)社團提升遼寧民辦高校學(xué)生應(yīng)用能力路徑進行分析，構(gòu)建從戰(zhàn)略定位到管理實施的有效方法。

關(guān)鍵詞：民辦高校；專業(yè)社團；應(yīng)用能力；學(xué)科差異；管理機制

中圖分類號：G640? ? ? ? 文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）17-0087-04

Abstract： Adapting to the trend of economic and social development and cultivating application-oriented talents suitable for development is the focus of private higher education towards connotation construction and characteristic construction. Taking the opportunity of the construction of professional associations in private colleges and universities in Liaoning Province， this paper makes an investigation and statistical analysis on the number of students， the structure of students， the number of instructors， professional distribution and other information. The paper analyzes the path of improving the application ability of students in private colleges and universities in Liaoning Province by relying on professional associations from the aspects of community management mechanism， activity form and output of achievements， and constructs an effective method from strategic positioning to management implementation.

Keywords： private colleges and universities; professional associations; application ability; subject difference; management mechanism

2020年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》，并發(fā)出通知要求各地區(qū)各部門結(jié)合實際認真貫徹落實。教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。方案中對高等教育的評價方向與辦學(xué)導(dǎo)向作出了明確的方向性要求。方案中明確指出探索建立應(yīng)用型本科評價標(biāo)準(zhǔn)，突出培養(yǎng)相應(yīng)專業(yè)能力和實踐應(yīng)用能力是高等教育可持續(xù)發(fā)展的必由之路。民辦高等教育是我國高等教育的重要組成部分，并將長期伴隨我國高等教育成長步伐前行，起著不可替代的重要作用。2020年遼寧省教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報顯示遼寧省內(nèi)高校114所，民辦高校31所，占遼寧省內(nèi)高校的27.19%。民辦高校按照其建設(shè)發(fā)展需要，面向社會、面向?qū)嵺`，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)道路上找到自身特色路徑，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展是其自身可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

一? 高等院校專業(yè)社團的概念與特征

高校專業(yè)社團是以專業(yè)知識為背景、以學(xué)生興趣意愿為出發(fā)點，自主、自發(fā)、自治為基礎(chǔ)，進行以專業(yè)知識學(xué)習(xí)為主線、技能運用與提升為主旨的學(xué)生活動組織。高校專業(yè)社團不同于其他社團，其具有知識專業(yè)性，應(yīng)是第一課堂的延伸與補充地，也是學(xué)生實踐與人際技能演練的操作場。專業(yè)社團不僅有專業(yè)知識的擴充與延展，更應(yīng)有專業(yè)知識與實踐的充分接觸，人員之間的有效配合鍛煉，學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)與溝通能力交互作用。專業(yè)社團的特征應(yīng)呈現(xiàn)出延伸性、復(fù)合性、創(chuàng)新性，同時專業(yè)社團所具有的功能主要體現(xiàn)在拓展知識、鍛煉能力、培養(yǎng)素質(zhì)三個方面，通過三者的耦合作用提高本科生在專業(yè)知識基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)思考能力、價值判斷能力、組織管理與溝通能力，進而提升社會適應(yīng)性與職業(yè)能力等應(yīng)用性能力。

二? 遼寧民辦高等院校專業(yè)社團發(fā)展現(xiàn)狀

隨著遼寧經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型調(diào)整，振興東北更需要與之發(fā)展戰(zhàn)略對應(yīng)的應(yīng)用型人才，伴隨著高等教育發(fā)展從外延轉(zhuǎn)向內(nèi)涵，民辦高等教育作為高等教育的重要組成部分，探索內(nèi)涵建設(shè)、特色建設(shè)、構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟、社會發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑與戰(zhàn)略部署已是各個高校教育戰(zhàn)略的中心。本研究通過對遼寧省民辦高校部分專業(yè)社團的在校生數(shù)、在校生結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)教師狀況、專業(yè)結(jié)構(gòu)進行統(tǒng)計數(shù)據(jù)收集、整理，從專業(yè)社團管理機制、成果輸出、開展活動類型、獎懲制度等項目對民辦高校在校學(xué)生進行調(diào)研，發(fā)放問卷300份，回收有效問卷276份，回收率為92%，同時通過開放性調(diào)研和訪談作為補充調(diào)研方式，累計收集數(shù)據(jù)樣本數(shù)量超過500份。通過數(shù)據(jù)整理分析，并選取同期部分省屬地方本科院校專業(yè)社團案例進行發(fā)展現(xiàn)狀比較分析。

（一）? 遼寧民辦高校專業(yè)社團規(guī)模結(jié)構(gòu)受限，存在明顯學(xué)科差異

從調(diào)查數(shù)據(jù)中民辦本科高校專業(yè)社團在校生數(shù)、在校生結(jié)構(gòu)等多指標(biāo)數(shù)據(jù)顯示，專業(yè)社團規(guī)模、結(jié)構(gòu)均受到了限制，存在發(fā)展困境。即使專業(yè)社團人數(shù)會受到專業(yè)知識的局限以及專業(yè)人數(shù)總體基數(shù)的限制，但是調(diào)查結(jié)果顯示專業(yè)社團在校生超過百人數(shù)社團占比13.25%，絕大多數(shù)社團規(guī)模受限，甚至存在社團成立初期規(guī)模較大，但隨周期性和換屆年限逐年縮小的情況，跨專業(yè)、跨學(xué)科發(fā)展更是無法實現(xiàn)。從已調(diào)研數(shù)據(jù)及案例中不能完全得出社團規(guī)模與社團發(fā)展質(zhì)量的正向相關(guān)性，但是社團規(guī)模會影響專業(yè)社團橫向交流的可能性。而社團成員中大學(xué)二年級學(xué)生占比達到71.08%，大一新生與大三學(xué)生分別占比13.25%和14.46%，而大四畢業(yè)生數(shù)僅為1.2%。這雖與大學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律與專業(yè)知識掌握度相關(guān)聯(lián)，即大一新生處于對大學(xué)校園的未知以及專業(yè)茫然階段，大三、大四學(xué)生迫于學(xué)習(xí)、就業(yè)等壓力，分身乏術(shù)，社團活動有所減少。但是如此大的數(shù)據(jù)差距也直接反映專業(yè)社團成員的結(jié)構(gòu)存在發(fā)展隱患，人員結(jié)構(gòu)較為單一，大二學(xué)生完全成為各類專業(yè)社團的主體成員，隨著專業(yè)知識增多沒有體現(xiàn)出將專業(yè)知識與學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)有效結(jié)合，沒有隨著專業(yè)知識增多社團成員增長甚至穩(wěn)定的發(fā)展趨勢，更不能談及應(yīng)用能力、社會能力的提高。

民辦高校專業(yè)社團存在著明顯的學(xué)科差異，調(diào)查顯示高校專業(yè)社團中理工科社團占比僅20%，文史類學(xué)科專業(yè)社團則高達63.5%，通過訪談與案例比較可初步獲知，理工類學(xué)科社團多數(shù)需要專業(yè)性實驗及固定實驗型研究場所，對實驗儀器人員也相對有要求，投入大，構(gòu)建專業(yè)社團的難度、參與難度以及管理難度較高，這是影響專業(yè)社團發(fā)展與組織管理的重要因素。文史類學(xué)科專業(yè)社團相比之下限制性因素要少很多，投入與管理也相對要求少一些。專業(yè)社團強調(diào)學(xué)生自主管理、自治與自發(fā)，在組織發(fā)展過程中也需要學(xué)生社團組織進行專業(yè)相關(guān)的培訓(xùn)與管理規(guī)劃，這也給不同類型學(xué)科專業(yè)社團發(fā)展帶來了不同的結(jié)果。

（二）? 遼寧民辦高校專業(yè)社團管理機制缺失，管理主導(dǎo)混亂

高校專業(yè)社團應(yīng)以學(xué)生自發(fā)、自主、自治為特征，通過以專業(yè)社團為載體，將專業(yè)教師、學(xué)生、輔導(dǎo)員、學(xué)校有機結(jié)合，實現(xiàn)最大化的專業(yè)知識延展與自我實現(xiàn)。通過調(diào)查遼寧民辦高校專業(yè)社團尚未形成具有一定模式化的管理機制，從管理主體角度看，各高校管理主導(dǎo)者也多有不同，學(xué)校二級學(xué)院主導(dǎo)活動占比20.48%，校級團委主導(dǎo)活動占比9.64%，專業(yè)教師主導(dǎo)活動占比30.12%，學(xué)生自主導(dǎo)占比39.76%。各學(xué)校對于專業(yè)社團和綜合社團的管理方法也多有混淆現(xiàn)象，并沒有最大化地發(fā)揮專業(yè)社團的有效作用，19.28%的專業(yè)社團是以行政崗位教師或輔導(dǎo)員教師作為主導(dǎo)管理者實施指導(dǎo)與管理，并沒有最大效用地展現(xiàn)出專業(yè)社團應(yīng)有的特征和效用。而從管理機制上，對于專業(yè)教師的指導(dǎo)機制、專業(yè)社團的組建機制、專業(yè)社團的運行模式、學(xué)生的管理制度及社團管理章程更是做法不一。對于學(xué)生參與專業(yè)社團的激勵機制以及指導(dǎo)教師指導(dǎo)專業(yè)社團的激勵機制也比較單一，80%以上的學(xué)生和教師均表示學(xué)校會對積極參與社團活動的學(xué)生和教師進行表揚，而其中給予“優(yōu)秀社團”稱號幾乎是較為通用的做法。從社團內(nèi)部管理看，對于社團的獎懲制度，換屆與退出機制的缺失比例達到了20%以上，這些都給專業(yè)社團有序化發(fā)展、持續(xù)性發(fā)展造成了阻礙。

（三）? 高校專業(yè)社團活動形式與頻次不足，專業(yè)聯(lián)合度與社會實踐性不高

高校專業(yè)社團應(yīng)該是第一課堂的延伸與專業(yè)知識的補充地，學(xué)生在專業(yè)社團是以興趣作為出發(fā)點，對專業(yè)知識有更高的提升要求與求知欲望，期望在后續(xù)專業(yè)社團中產(chǎn)生更多與專業(yè)知識的碰撞，或者將待持續(xù)關(guān)注與學(xué)習(xí)的專業(yè)知識進行拓展與拔高。同時專業(yè)社團也是學(xué)生實踐與人際技能的操作場，充分發(fā)揮專業(yè)、學(xué)科的延展作用與優(yōu)勢，通過多維參與者共同作用產(chǎn)生效應(yīng)，提升學(xué)生的應(yīng)用能力與社會智能。通過調(diào)查顯示現(xiàn)有的專業(yè)社團學(xué)生活動頻次占比最高的是每周1～2次，比例為38.55%，而次位的是每月一次，比例為21.69%，甚至有4.82%的專業(yè)社團未開展相關(guān)專業(yè)的活動。從活動形式上來看，多數(shù)專業(yè)社團以學(xué)術(shù)交流為主體活動，比例達到55.42%，24.1%的專業(yè)社團開展的是與專業(yè)知識并無太大關(guān)聯(lián)的文體娛樂活動，2.41%的專業(yè)社團以聯(lián)誼活動作為活動內(nèi)容，這也反映出了民辦高等院校專業(yè)社團的活動形式單一性。學(xué)生的專業(yè)社團與專業(yè)知識應(yīng)有密切的結(jié)合度，本科高校學(xué)生從大學(xué)二年級開始逐步接受專業(yè)課知識的學(xué)習(xí)，按照教學(xué)進度周期，教學(xué)周數(shù)均在16周以上。而每月一次的專業(yè)社團活動甚至是與專業(yè)知識無關(guān)的社團活動，不僅沒有與專業(yè)知識配套學(xué)習(xí)產(chǎn)生相關(guān)性，更無法實現(xiàn)知識的升級與拓寬。另一方面，與其他地方本科院校以及雙一流院校專業(yè)社團相比，民辦本科高校專業(yè)社團專業(yè)知識的聯(lián)合度以及社會實踐聯(lián)合度上差異也較為明顯。雖有60%以上的學(xué)生認可專業(yè)社團對于專業(yè)知識的提升作用和課程相關(guān)，但是專業(yè)社團活動與專業(yè)知識的聯(lián)合度以及社會性企業(yè)的參與度卻不高，案例中部分高校，僅一個專業(yè)社團與社會知名企業(yè)的聯(lián)系數(shù)量可達到十家校企合作企業(yè)，而調(diào)研中不滿意的學(xué)生超過37%，與校外企業(yè)或其他組織的聯(lián)合度不高，與其他高校專業(yè)社團與一線企業(yè)結(jié)合性相比差距很大。

（四）? 專業(yè)社團輸出成果單一，能力延展作用不明顯

通過統(tǒng)計數(shù)據(jù)收集整理，從民辦高校專業(yè)社團成果輸出來看多數(shù)高校專業(yè)社團以專業(yè)教師帶隊，鼓勵學(xué)生參加競賽作為最直接的成果輸出，比例達到48.19%。其他成果輸出中，學(xué)生參與教師教科研立項占比達到8.43%，與社會性企業(yè)結(jié)合的相關(guān)成果不高，僅為2.41%，更多專業(yè)社團幾乎沒有任何形式的成果輸出，通過文獻分析也并未見學(xué)者關(guān)于專業(yè)社團與專業(yè)成績提高的相關(guān)性分析。通過訪談專業(yè)社團學(xué)生與專業(yè)教師均認為專業(yè)社團在一定程度上對于專業(yè)能力有提升作用，38.55%的學(xué)生認為通過專業(yè)社團自己對于專業(yè)興趣有了明顯提升，也有25.3%的學(xué)生認為職業(yè)能力認知有了提高，但多數(shù)學(xué)生表示對于專業(yè)社團提升自身社會智能以及應(yīng)用能力上仍有期待，同等水平的學(xué)生如果輸出成果增多會增加自身加入專業(yè)社團的積極性。

三? 依托專業(yè)社團提升民辦高校學(xué)生應(yīng)用能力路徑

民辦高校承載著高等教育重要補充的重任，培養(yǎng)既具有系統(tǒng)專業(yè)知識能力又具有實踐拓展能力的應(yīng)用型人才是民辦高等教育特色發(fā)展的必由之路。專業(yè)社團以專業(yè)知識為背景、以學(xué)生興趣意愿為基礎(chǔ)，通過專業(yè)知識學(xué)習(xí)、技能運用與提升，同步鍛煉學(xué)生的實踐與社會智能。目前基于民辦高校本科學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)路徑的研究，省內(nèi)外學(xué)者多以教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容為研究樣本，以提高學(xué)生參與度、翻轉(zhuǎn)課堂主體及人本角度進行分析，進而提出解決策略。而高等院校不同于義務(wù)教育，大學(xué)生自主意識強，能動性高，潛能與自主管理能力具有迫切被開發(fā)的需求。依托專業(yè)社團作為載體，從專業(yè)社團與專業(yè)知識的協(xié)調(diào)發(fā)展出發(fā)，充分發(fā)揮其延展作用與優(yōu)勢，以教師、學(xué)生、行政等多維管理機制做保障，探索民辦高校學(xué)生應(yīng)用能力提升的新路徑能夠為民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供新思路。

（一）? 規(guī)劃建設(shè)專業(yè)社團基礎(chǔ)設(shè)施，合理化社團規(guī)模結(jié)構(gòu)與學(xué)科交融

高校是為社會輸送應(yīng)用型人才的中轉(zhuǎn)地，在當(dāng)前大數(shù)據(jù)、人工智能、科技飛速發(fā)展的新時代，社會對高校輸出人才的要求在不斷提高。高校專業(yè)社團在學(xué)科知識數(shù)量和深度都同時激增的高校環(huán)境中，要為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供更寬闊的環(huán)境、更多元化的思路交匯空間就需要做好合理的規(guī)劃與高校專業(yè)社團發(fā)展的質(zhì)量保障。而現(xiàn)有的民辦高校專業(yè)社團多數(shù)沒有固定的活動場所或?qū)嶒炇?，申請審批活動基地以及社團中心更是審核復(fù)雜，條件障礙較多。而我國很多地方本科院校專業(yè)社團發(fā)展已經(jīng)初具規(guī)模，以南陽理工學(xué)院為例，軟件人才學(xué)生社團具有專門的社團活動場地，占地面積近6 000 m2，并且專業(yè)所在實驗室在專業(yè)學(xué)生沒有課的情況下，允許社團成員使用并作為社團培訓(xùn)場地。同時高校應(yīng)為社團培養(yǎng)應(yīng)用型人才需要設(shè)計發(fā)展路徑，設(shè)定專業(yè)人數(shù)要求、準(zhǔn)入與準(zhǔn)出條件、人員專業(yè)學(xué)科構(gòu)成、以及組織結(jié)構(gòu)設(shè)計，為社團可持續(xù)發(fā)展進行戰(zhàn)略構(gòu)想與設(shè)計。

（二）? 建立完善專業(yè)社團管理機制，有效發(fā)揮管理作用

高校是青年走向社會前的最后學(xué)堂，高校專業(yè)社團以專業(yè)知識、信息傳遞、社交活動、組織管理為契機開闊大學(xué)生的視野，推動思想政治教育，促進學(xué)生應(yīng)用能力的提高。高校專業(yè)社團應(yīng)以學(xué)生專業(yè)興趣為起點，自發(fā)、自主、自治為特征，擁有較為完善的管理機制和組織運營規(guī)則。專業(yè)社團的申請組建、社團成員的準(zhǔn)入準(zhǔn)出原則、組織結(jié)構(gòu)、活動計劃與考核制度、自我管理理念、參與學(xué)生和指導(dǎo)教師的職責(zé)與獎勵原則以及社團的撤銷條件應(yīng)做好管理計劃，確保實施順暢。調(diào)查研究中看到很多雙一流高校與地方本科院校案例中，部分高校專業(yè)社團的典型做法，一種是成立由學(xué)?；?qū)W院授權(quán)的大學(xué)生社團管理委員會統(tǒng)一管理，學(xué)生完全自主自治，嚴格按管理原則運行各項事務(wù)。另一種則由院系成立直屬專業(yè)社團活動中心，由教研室授權(quán)學(xué)生管理。專業(yè)社團要切實考慮學(xué)生主體，以活躍學(xué)習(xí)氣氛、拓展專業(yè)知識，增強創(chuàng)新意識，提高專業(yè)應(yīng)用實踐能力為宗旨，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。在構(gòu)建體系的過程中，首要任務(wù)就是做好戰(zhàn)略規(guī)劃，同時在戰(zhàn)略思想明確的前提下，確定學(xué)?；?qū)W院的支持作用、專業(yè)教師指導(dǎo)作用、行政教師輔導(dǎo)員教師輔助作用，通過專業(yè)社團為載體，將專業(yè)教師、學(xué)生、學(xué)校有機結(jié)合形成合力，明確職責(zé)范圍與管理制度辦法，實現(xiàn)最大化的專業(yè)知識延展與自我實現(xiàn)，通過良好的規(guī)劃、健全的制度管理辦法為教師和學(xué)生營造做好實際事務(wù)的基礎(chǔ)條件。

（三）? 拓寬高校專業(yè)社團活動形式，提高專業(yè)社團與企業(yè)聯(lián)合度

高校專業(yè)社團不同于其他學(xué)生社團，其有明確的專業(yè)性及研究方向，有專業(yè)指導(dǎo)教師在一定領(lǐng)域內(nèi)對專業(yè)知識進行實踐運用及拓展，師生教學(xué)相長良性循環(huán)。在民辦本科高校中，教師任務(wù)繁重且存在年輕化問題，容易造成專業(yè)社團的指導(dǎo)領(lǐng)域單一及活動形式單一化問題。因此專業(yè)社團可以結(jié)合自身專業(yè)教師及其他輔導(dǎo)教師優(yōu)勢引進具有實力的企業(yè)或者校企合作單位中與專業(yè)相近的企業(yè)教師，增強學(xué)生的企業(yè)思維與社會意識，也可以為學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用能力提升提供保障。同時專業(yè)社團需設(shè)定一定的企業(yè)導(dǎo)學(xué)機制，通過系列專業(yè)活動、培訓(xùn)內(nèi)練、校企項目等活動歷練學(xué)生，推動學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提高，實力足夠的企業(yè)也可以進校或者建立合作社團基地，為學(xué)生提供一些實習(xí)、培訓(xùn)崗位，為學(xué)生入駐企業(yè)增加機會，適應(yīng)專業(yè)行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展環(huán)境。這也可以與民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑相適配，應(yīng)用型人才培養(yǎng)重視產(chǎn)學(xué)結(jié)合、深化校企合作，而很多文科專業(yè)平臺受限，資源不足，利用專業(yè)社團與企業(yè)聯(lián)合的方式也可以減輕企業(yè)人力成本，提高學(xué)生的主動性，提前將社會大課堂引入校園，社團活動的過程中聯(lián)動社會活動，增強學(xué)生的服務(wù)意識、實踐能力與社會智能。

（三）? 多樣化專業(yè)社團輸出成果，增強輻射效果

調(diào)研顯示現(xiàn)有高校專業(yè)社團的最直接成果輸出是學(xué)生競賽成果，鼓勵學(xué)生參加競賽也是社團活動的最主要活動，有少數(shù)高校專業(yè)社團更是以賽隊直接命名專業(yè)社團名稱，專業(yè)社團變成了比賽隊伍的另一種形式。專業(yè)社團以滿足學(xué)生對專業(yè)知識和技能的需求為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力，活動形式也不局限于比賽一種，通過訪談部分高校要求專業(yè)社團申請人員在專業(yè)成績排名上達到一定比例要求，并鼓勵專業(yè)社團成員作為教師教科研立項中的項目組成員，學(xué)生參與教師教科研立項占比達到8.43%，這個比例雖然不高，但是也是專業(yè)社團活動的一種形式與學(xué)生多樣性能力的鍛煉方式。專業(yè)社團應(yīng)在技能比賽、培訓(xùn)、知識論壇、學(xué)術(shù)活動、企業(yè)項目、實驗項目和職業(yè)技能證書等多種成果形式上增加輸出成果，考慮一定方式將成果作為考核方式予以獎勵。民辦高校存在經(jīng)費受限問題，可考慮探索性的與企業(yè)聯(lián)合輸出企業(yè)認可具有價值的成果，促進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，增強專業(yè)社團的可持續(xù)發(fā)展與應(yīng)用能力。良性的政策導(dǎo)向?qū)τ趯W(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)有正向影響，進而產(chǎn)生輻射效果，多方賦能強化校園文化、專業(yè)文化建設(shè)。

以民辦高校專業(yè)社團建設(shè)為契機形成應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑對培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣，學(xué)科意識，提升專業(yè)知識與實踐的結(jié)合度，增強職業(yè)能力與社會適應(yīng)性有積極效用，結(jié)合相關(guān)研究進一步深化高校實踐教育，探索實踐教學(xué)的新形勢需要更全面、更細化地落實相關(guān)工作，通過戰(zhàn)略構(gòu)想、學(xué)生主導(dǎo)、教師指導(dǎo)、行政輔導(dǎo)等多方作用，實現(xiàn)民辦高校高質(zhì)量、強能力的應(yīng)用型人才輸出。

參考文獻：

[1] 曾玥蓉，于波.大學(xué)生專業(yè)社團建設(shè)納入應(yīng)用型大學(xué)實踐教學(xué)的探索：以重慶科技學(xué)院為例[J].教育教學(xué)論壇，2019（3）：180-182.

[2] 周慧.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下高?？萍紕?chuàng)新類社團發(fā)展困境與優(yōu)化策略研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（漢文哲學(xué)社會科學(xué)版），2016，37（12）：250-251.

[3] 郭艷培，劉明遠，郭濤林.依托專業(yè)社團進行應(yīng)用型人才培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2016（21）：9-10.

[4] 王江兵.國外高校校企共建學(xué)生社團的經(jīng)驗和啟示[J].職教通訊，2012（8）：40-43.

[5] 郭鑫.高校計算機“賽教融合”人才培養(yǎng)模式研究：以哈爾濱廣廈學(xué)院為例[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報，2019，40（8）：139-141.