基于核心素養(yǎng)的高中語文詩歌鑒賞教學(xué)策略探究

余洪英

【摘要】核心素養(yǎng)教學(xué)理念是近幾年教育領(lǐng)域中關(guān)注度較高的一個(gè)理念，其主要是依據(jù)具體學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)而總結(jié)與歸納出來的學(xué)科基本素養(yǎng)，是學(xué)科教育改革與創(chuàng)新的新方向，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要理念。本文主要是對(duì)基于核心素養(yǎng)的高中語文詩歌鑒賞教學(xué)策略進(jìn)行了探討。希望借此來有效提高學(xué)生詩歌鑒賞能力，促進(jìn)語文教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高中語文；詩歌鑒賞

引言

高中語文教學(xué)過程中，詩歌鑒賞教學(xué)相較于其它知識(shí)而言具有一定的難度，其與中小學(xué)詩歌學(xué)習(xí)不同，高中語文詩歌體裁難度明顯有所提升，不管是在文體亦或者是語言上都需需要結(jié)合綜合內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)與分析，這樣才能真正提高學(xué)生詩歌鑒賞能力。詩歌是傳承我國優(yōu)秀文化的橋梁，高中生古詩歌鑒賞不僅是語文學(xué)習(xí)重要任務(wù)，同時(shí)也是有效提高學(xué)生古詩歌鑒賞能力、審美素養(yǎng)的有效方法。傳統(tǒng)模式下的詩歌鑒賞教學(xué)效果并不理想，基于核心素養(yǎng)下的教學(xué)優(yōu)化與創(chuàng)新則能進(jìn)一步提高詩歌鑒賞教學(xué)質(zhì)量，所以本文也就此進(jìn)行了如下探討：

一、在詩歌朗誦中提高學(xué)生審美素養(yǎng)

基于核心素養(yǎng)的高中語文詩歌鑒賞教學(xué)活動(dòng)在開展的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在詩歌朗誦中提高自身審美素養(yǎng)，學(xué)生在詩歌朗誦過程中能夠?qū)υ姼栊纬奢^為深刻的印象，也能幫助學(xué)生更好地理解詩歌。語文教師在詩歌鑒賞教學(xué)期間，可以強(qiáng)化學(xué)生詩歌朗誦訓(xùn)練，這能有效發(fā)展學(xué)生審美素養(yǎng)，真正有效提高詩歌鑒賞教學(xué)、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。例如，教師在講解《沁園春·雪》這一詩歌的時(shí)候，即可在教學(xué)課堂上先教導(dǎo)學(xué)生大致朗誦這一詩歌，讓學(xué)生對(duì)這一詩歌內(nèi)容形成大致了解，讓其在反復(fù)誦讀過程中真正感受到作者對(duì)于祖國大好河山的熱愛之情。在詩歌朗誦過程中，教師可以滲透一些朗誦技巧，也可以創(chuàng)新朗誦方式，讓學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行自由詩歌朗誦、小組詩歌朗誦，這能讓學(xué)生更好地感知詩歌韻味及音樂美，從而真正有效優(yōu)化高中語文詩歌鑒賞教學(xué)效果，學(xué)生的審美素養(yǎng)也能在這一過程中得到有效發(fā)展和提升。

二、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生品鑒意境

基于核心素養(yǎng)的高中語文詩歌鑒賞教學(xué)活動(dòng)在開展的時(shí)候，教師還可以結(jié)合詩歌內(nèi)容來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，以此來有效引導(dǎo)學(xué)生品鑒意境，從而真正有效提高學(xué)生語文詩歌鑒賞水平。在詩歌鑒賞過程中，學(xué)生除了要品鑒其中的意境部分、領(lǐng)悟詩歌作者情感表達(dá)、感悟詩歌語言之美之外，還需要在想象過程中聯(lián)合詩歌語言描繪來勾勒出相應(yīng)的意象圖景，以此來更好地幫助學(xué)生感悟詩歌之中的意境之美，這樣才能真正優(yōu)化高中語文詩歌鑒賞教學(xué)效果。在這一過程中，教師可以基于詩歌背景文化來為學(xué)生創(chuàng)造出多維空間以及相應(yīng)的情境，使學(xué)生可以真實(shí)地感受到詩詞中所流露出的情感，從而切實(shí)有效地提升學(xué)生對(duì)詩詞的鑒賞能力和審美鑒賞能力，有效促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)得以發(fā)展。例如，教師在《孔雀東南飛》詩歌鑒賞教學(xué)課堂上，可以在為學(xué)生講解文章大意之后，借助白話文的形式來對(duì)這一故事進(jìn)行復(fù)述，之后再引導(dǎo)學(xué)生閉目傾聽與聯(lián)想，以此來構(gòu)建出詩歌中表達(dá)的景象，同時(shí)在情境之中引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌中表達(dá)的情感，促進(jìn)學(xué)生在情境品鑒中提高自身詩歌鑒賞能力。

三、提高對(duì)詩詞欣賞的興趣，傳授欣賞方法

以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的高中語文詩詞鑒賞教學(xué)，需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)鑒賞。因此，在高中語文詩詞鑒賞教學(xué)的課堂上，不能全靠教師指導(dǎo)，還需要有效發(fā)揮出學(xué)生主體作用，讓學(xué)生在自主鑒賞中提高自身詩歌鑒賞能力，從而真正有效優(yōu)化高中語文詩歌鑒賞教學(xué)。在這一過程中，教師可以借助有效手段來激發(fā)學(xué)生詩歌鑒賞興趣，之后再基于此來為學(xué)生傳授合理的詩歌鑒賞方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何鑒賞詩歌，這樣學(xué)生今后才能有效解讀詩歌意境及情感，同時(shí)有效發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，最大程度發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。例如，教師在《祖國啊，我親愛的祖國》詩歌鑒賞教學(xué)課堂上，即可在鑒賞之前借助多媒體技術(shù)來為學(xué)生播放一些我國近年來發(fā)展的重要?dú)v史時(shí)刻，借由這些視頻來有效激發(fā)學(xué)生國家榮譽(yù)感及愛國情感，之后再讓學(xué)生參與到詩歌鑒賞中，這樣學(xué)生才能真正在詩歌鑒賞中提高學(xué)生鑒賞水平。

四、拓展中提高學(xué)生詩歌鑒賞能力

基于核心素養(yǎng)的高中語文詩歌鑒賞教學(xué)活動(dòng)在開展的時(shí)候，除了上述幾點(diǎn)之外，教師還可以在拓展中有效提高學(xué)生詩歌鑒賞能力，同時(shí)還能拓展學(xué)生視野及認(rèn)知。在高中語文詩歌鑒賞教學(xué)過程中，除了有限的教材詩歌鑒賞之外，教師還可以適當(dāng)進(jìn)行拓展教學(xué)，這不僅能夠提高學(xué)生詩歌鑒賞能力，還能讓學(xué)生積累較為豐富的詩歌鑒賞經(jīng)驗(yàn)，從而有效提高提高學(xué)生詩歌鑒賞水平、幫助學(xué)生了解不同詩歌作品形式及類型，這樣可以使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中能夠獨(dú)立地欣賞詩詞。因此，在高中語文詩歌鑒賞教學(xué)中，教師可以為學(xué)生進(jìn)行多元化的詩歌鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)，從而有效地提升學(xué)生的詩歌鑒賞水平。。例如，教師可以每星期為學(xué)生組織以此詩歌鑒賞專題課程，詩歌主題內(nèi)容及風(fēng)格每星期可以是不同的，這樣可以有效拓展學(xué)生認(rèn)知、提高學(xué)生詩歌閱讀量，從而有效優(yōu)化高中語文詩歌鑒賞教學(xué)。

五、結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)培育是高中語文教學(xué)重要目標(biāo)之一，教師在詩歌鑒賞教學(xué)課堂上應(yīng)將其作為詩歌鑒賞教學(xué)創(chuàng)新導(dǎo)向，在詩歌鑒賞活動(dòng)中不斷強(qiáng)化對(duì)學(xué)生詩歌鑒賞能力、學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培育，這是豐富學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)、提高詩歌鑒賞教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為此，高中語文教師一定要在教學(xué)過程中充分意識(shí)到核心素養(yǎng)培育價(jià)值，基于此來有效引導(dǎo)學(xué)生參與到詩歌鑒賞實(shí)踐中，這對(duì)于學(xué)生詩歌鑒賞能力、審美能力發(fā)展而言意義非常。

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