淺談小學數學教學學生學習興趣的培養(yǎng)

雷葉夢

小學數學是一門抽象性和邏輯性都很強的學科，在傳統(tǒng)的數學教學中，一些教師一直注重培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，而忽視了對他們學習興趣等非智力因素的培養(yǎng)。

小學數學不僅要使學生掌握基礎知識，更要培養(yǎng)學生對數學學習的熱情，學生的數學學習興趣培養(yǎng)需要各方面的綜合作用，其在教師是其關鍵。筆者根據自己的教學經驗，從教師的角度出發(fā)，分別從教學內容、教學方式、教學環(huán)節(jié)三個層面的五個方面做出了自己的探索，就如何提高學生的學習熱情，活躍課堂氣氛提出了相關的建議。

一、巧設懸念

強烈的好奇心，是引發(fā)興趣的重要來源，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中增積極探索事情的前因后果及其內涵。因此，在數學教學之中，教師應根據授課內容巧設問題，讓一個個恰當而耐人尋味的問題激起學生思維的浪花。而導入時設置帶有懸念的問題，為上好整堂數學課做好了鋪墊。

二、以生活實踐為例

數學知識從日常生活中來，服務于日常生活。 在小學數學教 學中引入生活中的實物或情景，能有效提高教學效果，讓學生更 易掌握新知識。所以，很有必要導入貼近生活的事例，更好的消除學生的恐懼感和距離感。例如，在教學《認識鐘表》一課時，老師可 以通過一個實際的鬧鐘進行解說，運用實物讓學生更好的區(qū)分時 針、分針和秒針，并且分清它們的長短，再利用鐘面引入時間的概 念。因為鬧鐘是日常生活中的熟悉物，如此一來，就能讓學生感到 親切，短時間內激發(fā)學生的學習動機，效果是黑板畫圖不可比擬的。

《數學課程標準》（實驗稿）中強調：“從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親自經歷將實際問題抽象成數學模型進行解釋與應用的過程?！甭撓瞪顚嶋H就是注重數學的實用性，讓數學貼近生活，突出從解決實際問題出發(fā)的運用能力。要把握教學內容“從生活中來，到生活中去”的理念，從現實生活入手，創(chuàng)設情境，提出問題，由問題的刺激引起學生的學習興趣，使學生能夠利用自己已有的生活經驗去尋求解決問題的途徑，讓學生充分體驗到生活中處處有數學，數學就在身邊，學生帶著這種感受進入新課的學習活動。所以，在數學教學中充分利用這個特點，盡量聯系實際，利用身邊的例子、生活中的例子和所學知識解決實際問題。讓數學走向生活，讓學生在生活中體驗數學，讓學生明白數學并不神秘，數學就在我們的身邊，體現數學的實用性。

三、激勵式教學

根據心理學家的研究，兒童獲得認同感主要來自外界對他的評價，其行為取向的主要目的是獲得外界的認同。兒童對某一件事的正確與否并沒有清晰的概念，多來自于教師、父母等的教導，因此，教師也可利用兒童這一獨特的心理特征，在教學中采用激勵式教學。教師在采用激勵式教學時，要符合學生的實際情況，針對不同的學生，發(fā)掘學生的積極因素，要采用具有針對性的評價話語，鼓勵學生克服自己的不良行為和習慣，不斷提高自己。我們老師也可以在平時教學的時候，弄一個競賽什么的，競賽內容和數學相關，但是不要太難，主要用于激起學生們的求知欲，當他們想贏的時候，他們就會努力學習。

總之，數學學習興趣培養(yǎng)的方法是多種多樣的，教師作為學生的引導者，要因材施教，靈活多變，把握學生的最佳心理狀態(tài)，有意識地給教學注入一些興奮劑，不失時機地激發(fā)學生的學習興趣，調動他們的學習熱情，變“要我學”為“我要學?！?/p>