多媒體提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性研究

崔麗霞

摘? 要：多媒體設(shè)備是一種有效的教學(xué)輔助工具，將其運用到課堂教學(xué)中能夠提升教學(xué)效率，改變知識呈現(xiàn)的方式，以更加高效和新穎的方式實施有效的教學(xué)。新課改對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，教師不僅要完成知識的傳遞，還要增強學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。文章就多媒體提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性進行探析，旨在為小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供一定思路。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

引言

語文閱讀是語文教學(xué)非常重要的課型，教師要通過閱讀課傳遞語文基礎(chǔ)知識，并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，提升學(xué)生的閱讀能力。多媒體教學(xué)已經(jīng)成為了課堂教學(xué)的常用方式，在語文閱讀教學(xué)中，教師也應(yīng)該加強對多媒體教學(xué)的研究，借助多媒體手段革新閱讀教學(xué)的方式和模式，全面提升教學(xué)效率。

一、多媒體激發(fā)閱讀興趣，促進學(xué)生主動閱讀

新課改強調(diào)要凸顯學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的中心，將以“教”為中心的課堂模式轉(zhuǎn)化為以“學(xué)”為中心的模式。興趣是影響學(xué)生閱讀積極性的重要因素，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣時，往往會自覺參與到學(xué)習(xí)活動中，主動閱讀、思考。相反，如果學(xué)生感覺平淡、乏味，那么注意力就難以集中，就會失去參與閱讀活動的熱情，進而影響學(xué)生對閱讀文本內(nèi)容的理解。多媒體的運用能夠改變學(xué)生的閱讀方式，教師可以通過多媒體展示圖片、聲音和動畫等，刺激學(xué)生的感官，從而調(diào)動學(xué)生的興趣[1]。

比如在教授《小蝦》這篇課文時，除了文字內(nèi)容，教師還可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過多媒體展示小蝦的圖片或者視頻引發(fā)交流討論，詢問學(xué)生這是什么動物，激發(fā)學(xué)生對這個話題的興趣，吸引學(xué)生注意力，看到學(xué)生的積極回答，教師接著進一步提問：“同學(xué)們，對于‘蝦你們知道多少？想深入了解嗎？”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來，自然而然將學(xué)生引入閱讀文本之中，去探索作者筆下“蝦”的奧秘。通過閱讀，跟隨作者的順序和方法了解小蝦的體貌特征和生活習(xí)性，感受作者對小蝦的喜愛之情，懂得要愛護小動物。讓學(xué)生始終將注意力放在閱讀文本上。

教師還可以借助多媒體設(shè)備營造良好的閱讀氛圍，這也是調(diào)動學(xué)生閱讀興趣的有效方法，能夠讓學(xué)生沉浸在情境中獲得真切的體驗，從而更深入把握作者的情感，達成情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)[2]。比如在《海濱小鎮(zhèn)》這篇課文的教學(xué)中，本文主要介紹了海邊小城的景色和風(fēng)光，不僅描寫了海邊的美麗風(fēng)光，還描寫了小城的公園、街道等，對于這種寫景的文章，學(xué)生可能會感到枯燥，導(dǎo)致興致普遍不高?；诖?，教師就可以在課堂上通過多媒體創(chuàng)設(shè)生動的情境，展示一些關(guān)于海邊及其海邊小城風(fēng)光的真實照片或者視頻，營造逼真的環(huán)境，讓學(xué)生仿佛自己就置身在海邊小鎮(zhèn)之中，沉浸其中細細感受和品味，對閱讀文本產(chǎn)生濃厚的興趣，促進學(xué)生的自主閱讀、主動閱讀。

二、多媒體拓展閱讀素材，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

以往教師在閱讀課上能夠呈現(xiàn)、輸出的內(nèi)容非常有限，課堂教學(xué)受到教材的局限性，采用多媒體教學(xué)能夠有效拓展閱讀素材，讓課堂教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，不受教材的局限。小學(xué)生的情感體驗不足，生活經(jīng)歷有限，教師通過多媒體適當(dāng)?shù)匮a充和拓展教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生深入了解課文的創(chuàng)作背景，了解作者的經(jīng)歷，從而幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、把握作者的情感。教師要站在學(xué)生的角度思考問題，從學(xué)生的認知水平和教學(xué)需求出發(fā)選擇適合的拓展素材，也可以引入教材以外的閱讀文本，增加學(xué)生的閱讀量[3]。

在《為中華之崛起而讀書》這篇課文的教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生了解青年周恩來“為中華崛起而讀書”的故事，讓學(xué)生深刻理解和感受青年周恩來的思想感情。小學(xué)生年齡比較小，并且生活的年代和周恩來生活的年代相距甚遠，時代背景不同，因此難以深刻體會周恩來的情感，導(dǎo)致閱讀效果不佳。針對這一情況，教師可以采用多媒體拓展閱讀內(nèi)容，延伸和補充19世紀末20世紀初的社會背景。當(dāng)時清政府的腐敗無能使得我國被迫與帝國主義列強簽訂了一些不平等條約，教師可以通過多媒體展示賠款、出讓土地等的歷史資料，通過這些資料閱讀讓學(xué)生了解相關(guān)的歷史，感受當(dāng)時的中國人民遭受的屈辱和歧視，這樣一來，學(xué)生就能夠感受和體會到青年周恩來的偉大信念和堅定決心，深入把握課文的內(nèi)容和情感。

此外，教師還可以通過多媒體呈現(xiàn)一些課外閱讀素材，將其融入到課堂中，帶領(lǐng)學(xué)生進行對比分析、總結(jié)歸納，增加學(xué)生的閱讀量，并在對比分析和總結(jié)歸納中掌握有效的閱讀方法。

三、結(jié)語

多媒體的運用能夠豐富閱讀課的教學(xué)手段，教師借助圖片、視頻以及音樂等創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠增強學(xué)生的體驗感。教師還可以通過多媒體引入拓展內(nèi)容，向?qū)W生介紹課文的創(chuàng)作背景或者是作者的生平經(jīng)歷，豐富課堂內(nèi)容，同時促進學(xué)生對閱讀文本的深入理解，實現(xiàn)深層次的閱讀。

參考文獻

[1]許靜.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].中華活頁文選（教師版），2022（09）：3-5.

[2]于春梅.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中多媒體應(yīng)用策略分析[J].中小學(xué)電教，2022（11）：31-33.

[3]蒲亞蘭.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國新通信，2022（15）：179-181.