情境教學(xué)法在高中思想政治課堂的運用

蔣定彬

情境是運用學(xué)科內(nèi)容、執(zhí)行任務(wù)、展現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平的平臺。情境教學(xué)就是教師在教學(xué)過程中，創(chuàng)建具體生動的場景，把課本中的知識點科學(xué)地融入到所創(chuàng)建的情景中，讓學(xué)生更加輕松地理解知識，進而提高學(xué)習(xí)的效率。《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》要求：“了解議題的實踐價值，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生面對生活世界的各種現(xiàn)實問題?！薄皯?yīng)力求憑借相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)，提供綜合的視點，提升綜合能力?！薄耙ㄟ^設(shè)置開放的教學(xué)情境，提供多種課內(nèi)外探究活動設(shè)計，注重發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?！备咧兴枷胝握n本身具有知識理論性強、學(xué)生理解接受能力低、教師施教難度大等顯著特點，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)越來越不能滿足時代發(fā)展的需要。因此，把情境教學(xué)和高中思想政治進行有效結(jié)合，運用情境教學(xué)的方式改善教學(xué)氣氛和教學(xué)效率，促進新課程改革的順利實施。筆者情境教學(xué)法在高中思想政治課堂的運用予以探討。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式能夠讓學(xué)生在思考和解決問題時，更好地對政治知識的進行理解，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，加深學(xué)生的記憶能力，提高學(xué)生解題效率。教師應(yīng)當(dāng)利用問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使得學(xué)生能夠找到問題和知識點當(dāng)中的關(guān)鍵點，之后在問題的解決過程中對這些知識點加強認(rèn)知。在學(xué)習(xí)政治知識的過程中，教師要以實際教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，針對性地創(chuàng)設(shè)問題情境，用以提高課堂教學(xué)的有效性。例如，教學(xué)《我國的社會主義市場經(jīng)濟體制》這一課時，我們沒必要讓學(xué)生去死背硬記那些必須掌握的知識點，而是應(yīng)該巧妙借助問題的思考與解答來讓學(xué)生徹底理解這一知識，我們國家的經(jīng)濟是什么體制？與其它社會主義國家的區(qū)別在哪？優(yōu)勢又有那些？為什么我們國家要實行這種經(jīng)濟體制？這樣的體制又是否與社會主義體制相矛盾？通過這一系列的問題，我們就可以讓學(xué)生從簡單到復(fù)雜，一步一步深入對這一知識的思考與研究，通過對比思考以及老師的輔助解惑，最終徹底搞清楚“社會主義市場經(jīng)濟體制”的實質(zhì)與內(nèi)涵，同時也讓學(xué)生能對這一知識有清晰的認(rèn)知和深刻的印象，能夠抓住政治問題的關(guān)鍵所在。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境

高中思想政治課課程的基本理念提倡“要立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學(xué)生未來的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于生活主題之中”。但是，如何將抽象的政治知識生活化是教師上課時普遍所面臨的一個重點也是難點。如果在高中政治教學(xué)中將課本知識隔絕與生活之外，那么課本知識也會成為無源之水、無本之木。因此，教師在授課過程中通過巧妙創(chuàng)設(shè)相關(guān)生活情境將課本知識進行生活化的演繹，學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)政治知識其實和生活密切相關(guān)，他們最初由于不了解所產(chǎn)生的對政治知識點的疏離感和畏難情緒也會慢慢減弱，從而增加對于政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，在教學(xué)《繼承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》一課時，關(guān)于傳統(tǒng)習(xí)俗的繼承，教師便可以利用創(chuàng)設(shè)情境的方法將課本知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來。以清明節(jié)為例，教師可以提前布置模擬清明掃墓的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在廣泛搜集資料的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備好相關(guān)道具，讓學(xué)生在課堂上進行情境表演如何清明掃墓。具體進行生活情境表演時，有專門一名學(xué)生負責(zé)念清明掃墓的引導(dǎo)詞，另外兩名學(xué)生手持掃把認(rèn)真表演掃墓，同時還有同學(xué)專門進行敬獻鮮花。此外，還可以增加配樂詩朗誦關(guān)于清明節(jié)的有關(guān)詩句這一環(huán)節(jié)。多種多樣的形式使得學(xué)生能夠樂在其中，做到寓教于樂，政治課堂教學(xué)不再是枯燥無味地照本宣科，最終收到舉一反三的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)互動情境

高中思想政治課堂教學(xué)中，教師既需關(guān)注與學(xué)生的溝通，也應(yīng)積極引導(dǎo)生生間的互動，發(fā)揮同伴互助作用，促進學(xué)生共同學(xué)習(xí)、更好發(fā)展。為此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)互動情境，為學(xué)生搭建合作學(xué)習(xí)的平臺，促使學(xué)生加強與同伴之間的交流，進而在與他人的思維碰撞中完成對政治知識的深度學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)《我國的基本政治制度》一課時，教師要為學(xué)生營造辯論的教學(xué)場景，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)歷史知識與對西方國家的了解，通過多渠道收集資料，發(fā)表對中國政黨制度的看法。正方代表立足中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度更適合中國國情發(fā)表論述，反方則需圍繞西方多黨輪流執(zhí)政進行闡述，讓學(xué)生在辯論中認(rèn)識到中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的優(yōu)越性。又如，教學(xué)《提高創(chuàng)新思維能力》這一單元時，教師要以情境教學(xué)促進原理、概念性內(nèi)容的施教，讓學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)新的重要性，增強對創(chuàng)新的理解，明白創(chuàng)新既是時代進步、民族發(fā)展的驅(qū)動力，也是讓中國特色社會主義事業(yè)取得成功、走向世界舞臺中央的關(guān)鍵。在此，教師可舉華為的例子，促使學(xué)生崇尚創(chuàng)新、追求創(chuàng)新。

四、創(chuàng)設(shè)實踐情境

政治課程的開設(shè)目的，不只是要學(xué)生理解基礎(chǔ)政治理論，還要讓學(xué)生形成關(guān)心政治、參與政治生活的習(xí)慣并強化公共參與意識。政治學(xué)科核心素養(yǎng)要求也提出要培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐情境，通過模擬真實的政治場景，引導(dǎo)學(xué)生參與到實踐活動中，促使學(xué)生在“知行合一”中增強對知識的理解。例如，在《我國的根本政治制度》這一課的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)實踐情境，在課堂上先為學(xué)生介紹“人民代表大會制度的優(yōu)越性”“人民代表的法律地位、產(chǎn)生方式和任職時間、權(quán)利”等內(nèi)容，讓學(xué)生對人民代表大會制度、人民代表有一個基本認(rèn)識。隨后，教師組織學(xué)生開展模擬活動，引導(dǎo)學(xué)生模擬選出“人大代表”，讓學(xué)生基于實踐的方式，對人大代表的選舉形式有一個直觀的認(rèn)識。接著，教師組織被選舉出的“人大代表”模擬人民代表大會的召開，讓學(xué)生針對班級管理等問題進行討論并生成討論的結(jié)果，使學(xué)生對人民代表大會制度的優(yōu)越性有一個深入的認(rèn)識。在這一過程中，學(xué)生能夠以參與者的身份深入理解人民代表大會制度的基本流程，逐步完成知識的內(nèi)化。

總之，情境教學(xué)法是很有效的高中政治教學(xué)方法，它可以有很多種呈現(xiàn)方式，但都應(yīng)該激發(fā)課程學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主思考探究，提高政治課程實效，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)與能力。