小學科學教學中滲透環(huán)保教育的實踐分析

蔡永生

摘? 要：小學階段是學生樹立正確價值觀的關(guān)鍵時期，教師在教學過程中要把握這一教學關(guān)鍵時期，并給予學生正確的引導。小學科學對培養(yǎng)學生的科學思維、豐富學生的科學知識具有重要作用。為了促進人與自然的和諧共生，在小學科學教學中可以融入環(huán)保教育。對此，小學科學教師要根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學生身心健康發(fā)展的需要，合理設(shè)計教學內(nèi)容，融入環(huán)保教育，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

關(guān)鍵詞：小學科學；環(huán)保教學；教學實踐

隨著課程改革的發(fā)展，教學目標和教學方式都發(fā)生了變化，越來越注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?？茖W教學內(nèi)容涉及環(huán)保層面，有助于學生形成節(jié)約資源、保護環(huán)境的責任感。然而，就目前的教學情況來看，小學階段的環(huán)保教育在教學方式上還存在著諸多問題，如環(huán)保教育與科學教學聯(lián)系不夠緊密，學生的環(huán)保意識不強等，從而阻礙了學生科學核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、有效挖掘教材中的環(huán)保教育素材

小學科學是一門綜合性的學科，教學內(nèi)容涉及多個層面，教材中涵蓋的環(huán)境保護內(nèi)容非常豐富。因此，小學科學教師要深入挖掘教材中與環(huán)境保護有關(guān)的教學素材，通過實際教學過程促進學生積極學習科學知識，對環(huán)保的概念與內(nèi)涵有一定的認識及理解，從而培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。在教學設(shè)計的過程中，教師要有針對性地把環(huán)保教育有效融入小學科學教學中，確保將小學科學知識和環(huán)保教育理念融合，通過科學知識講解達到對學生滲透環(huán)保意識的目的。

例如，教科版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·科學》六年級下冊（以下統(tǒng)稱“教材”）“微小世界和我們”這節(jié)課主要是讓學生通過學習了解：由于觀察工具的不斷改進，擴大了人們的觀察范圍，發(fā)現(xiàn)了僅靠人的肉眼無法發(fā)現(xiàn)的自然界的許多秘密，培養(yǎng)學生熱愛科學技術(shù)，敬佩人們在探索微小世界過程中不斷追求和善于追求的精神；讓學生知道我們的周圍還有許多沒有被發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)及自然界的秘密。教師要引導學生尊重和保護賴以生存的大自然，明白自然界是眾多生物共同生存的家園，教育學生樹立敬畏大自然、保護生物多樣性的環(huán)保意識。

二、在科學探究中滲透環(huán)保意識

小學科學是一門包含許多科學理論知識的學科。在小學科學教學過程中，科學探究是不可或缺的環(huán)節(jié)。豐富、有趣的探究活動能夠吸引學生的注意力，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生主動參與教學活動，以此加強學生之間的互動交流，使學生在學習科學知識的同時提高其自主探究能力。探究式教學可以有效培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，發(fā)展學生的科學核心素養(yǎng)。教師要提高自身的綜合素養(yǎng)，學習與環(huán)保教育相關(guān)的知識，這樣才能設(shè)計出豐富多彩的探究活動。在教學過程中，教師要注重對科學探究教學環(huán)節(jié)的設(shè)置，把環(huán)保教育的內(nèi)容有效滲透在科學探究的過程中，為學生營造濃厚的科學學習氛圍，從而促進學生環(huán)保意識的形成。

例如，教材“垃圾的處理”這節(jié)課主要是讓學生了解垃圾處理的方法。教師在教學過程中要先向?qū)W生講述垃圾處理的方法，再設(shè)置相關(guān)問題引導學生進行自主探究。垃圾處理的方法有填埋、焚燒等，但是這兩種方法會污染環(huán)境，所以必須設(shè)計合理的垃圾填埋場，以減少對環(huán)境的污染。教師可以讓學生從此點出發(fā)，通過小組合作探究，了解垃圾填埋場應(yīng)該怎樣進行合理的設(shè)計。通過進行模擬實驗、動手設(shè)計，加深學生對垃圾處理問題的理解，增強學生環(huán)境保護的意識和責任感，從而自覺采取行動，保護環(huán)境。

三、在科學實驗中融入環(huán)保教育理念

小學科學教學中包含許多實操性內(nèi)容，科學知識的學習很多都可以通過實驗教學來完成。有效的實驗教學可以提高學生的學習主動性。實驗教學作為小學科學教學過程中的必要環(huán)節(jié)，教師要抓住這一環(huán)節(jié)有效滲透環(huán)保教育，讓學生在實驗過程中加深對環(huán)境保護的認同感。因此，在小學科學實驗教學過程中，教師要對教學內(nèi)容進行具體分析，結(jié)合學生的發(fā)展特點和學習能力來設(shè)計實驗教學過程，盡量做到把環(huán)保教育有效滲透在實驗教學過程中，以實現(xiàn)環(huán)保教育的有效開展。通過這種方式，讓學生在實驗學習的過程中對環(huán)境保護進行拓展思考，從而引導學生從實際出發(fā)樹立環(huán)保意識，讓學生做到以身作則，從我做起、從現(xiàn)在做起，愛護環(huán)境、保護環(huán)境。

例如，在教學教材“污水和污水處理”這節(jié)課時，為了讓學生探索水污染的原因，了解污水處理的方法，感受凈水的來之不易，教師可以帶領(lǐng)學生進行簡單的污水處理實驗，準備簡易過濾裝置（可樂瓶、細沙）、1杯生活污水、1個杯子、紗布、棉花、紙巾、剪刀、科學課本、實驗記錄本、筆等，帶領(lǐng)學生了解如何處理污水，增強學生保護水資源的意識和責任感。

四、在課外實踐中有效滲透環(huán)保教育

在小學科學教學過程中，教師不能只注重課堂教學，還要堅持課堂教學和課外實踐相結(jié)合的原則，進一步豐富學生的學習體驗。教師要通過課外的科學實踐探究活動讓學生加深知識理解、拓寬學習視野，進一步助力學生的邏輯思維能力和科學核心素養(yǎng)的發(fā)展。在課外實踐活動中，教師可以結(jié)合活動內(nèi)容融入相關(guān)的環(huán)保意識。

例如，教材“放大鏡下的昆蟲世界”這節(jié)課主要是讓學生能使用工具觀察肉眼不到的眾多細微之處；讓學生能夠通過使用放大鏡來準確觀察昆蟲身體結(jié)構(gòu)的細節(jié)部位及其活動過程。教師帶領(lǐng)學生了解并學會使用放大鏡后，可以讓學生以小組合作的形式使用放大鏡尋找并觀察校園中的昆蟲，并記錄相關(guān)情況，讓學生認識到使用工具能更細致地觀察清楚更細小的物體和更遙遠的物體。教師要引導學生了解自然界生物的多樣性，懂得尊重昆蟲的生活環(huán)境，愛護花草樹木，不要破壞昆蟲的生存環(huán)境，強化學生的環(huán)保意識。

五、利用有效資源合理融入環(huán)保教育

有效資源的利用是對學生進行環(huán)保教育的拓展和延伸。作為科學教師，要先留意生活中相關(guān)的教學資源，根據(jù)小學生的年齡特點與教材內(nèi)容合理選擇資源，并有效利用，增強他們的環(huán)保意識。教師可以針對“白色污染”情況，借助多媒體設(shè)備播放在公園里、綠樹叢中、清水池中等處存在的白色垃圾，并引導學生討論：白色污染為什么會如此泛濫？它有什么危害？我們應(yīng)該怎么做？通過這樣的方式，教育學生從身邊的小事做起，樹立環(huán)保意識。教師可以通過建設(shè)和保護校園環(huán)境，促進學生潛移默化地接受環(huán)保教育。教師可以組織學生利用在校園實踐區(qū)里栽種花草樹木，并讓學生管理好校園的花草樹木，觀察它們的生長特點。教師還可以讓學生調(diào)查校園的用水、用電情況，提出節(jié)水、節(jié)電的方案等，保持校園環(huán)境的干凈整潔，以此培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

六、結(jié)束語

在小學科學教學過程中，滲透環(huán)保教育可以有效培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，促進學生科學核心素養(yǎng)的發(fā)展。為此，教師要挖掘科學教材中所蘊含的環(huán)保素材，對學生進行相關(guān)知識的教學，在引導學生進行科學探究的過程中滲透環(huán)保意識，在科學實驗的探究過程中融入環(huán)保教育理念，在課外實踐的過程中有效滲透環(huán)保教育，在利用有效資源的過程中合理融入環(huán)保教育。小學科學教師要不斷學習新的教學理念和教學方式，認識到環(huán)保教育的重要性，積極把環(huán)保教育滲透在小學科學教學過程中，以培養(yǎng)學生的科學觀念和態(tài)度責任。

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