初中英語單元整體教學(xué)實(shí)踐研究

趙霞

摘? 要：文章以英語課堂教學(xué)為依托，探討單元整體教學(xué)模式。以人教版《義務(wù)教育教科書·英語》八年級(jí)下冊(cè)Unit 7“Whats the highest mountain in the world？”為例，分析單元整體教學(xué)模式下分析、設(shè)定、整合、開發(fā)、實(shí)施環(huán)節(jié)的開展，以助推初中英語單元整體教學(xué)的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語；單元整體教學(xué)；核心素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，部分教師講解知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)碎片化的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生難以建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系。這不利于學(xué)生夯實(shí)英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，發(fā)展英語核心素養(yǎng)。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)革新課堂教學(xué)理念，嘗試以主題為引領(lǐng)，選擇、組織教學(xué)內(nèi)容。具體來說，教師在明確教學(xué)主題的基礎(chǔ)上，依托不同文本，融入多元知識(shí)，使用單元形式進(jìn)行整體教學(xué)。

單元整體教學(xué)指教師在單元主題意義的指引下，從整體角度設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、確定核心任務(wù)、細(xì)化教學(xué)課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容、融入多元評(píng)價(jià)，由此使各個(gè)課時(shí)密切聯(lián)系，逐步遞進(jìn)，形成一個(gè)有機(jī)整體的教學(xué)活動(dòng)。在英語單元整體教學(xué)中，學(xué)生可以鍛煉語言學(xué)習(xí)能力，扎實(shí)掌握英語知識(shí)。鑒于英語單元整體教學(xué)的內(nèi)涵，教師可以遵照分析、設(shè)定、整合、開發(fā)、實(shí)施的教學(xué)環(huán)節(jié)，依據(jù)具體的英語教學(xué)內(nèi)容，探索、應(yīng)用適宜的教學(xué)策略，充分發(fā)揮單元整體教學(xué)的作用。

一、分析——厘清主題意義

分析是英語單元整體教學(xué)模式的第一步，是指分析教學(xué)內(nèi)容，厘清主題意義。因?yàn)橹黝}意義是單元整體教學(xué)的主線，所以厘清主題意義是英語單元整體教學(xué)的首要活動(dòng)。教師可以從整體角度分析單元內(nèi)容，厘清主題意義，夯實(shí)單元整體教學(xué)基礎(chǔ)。

例如，在人教版《義務(wù)教育教科書·英語》八年級(jí)下冊(cè)Unit 7“Whats the highest mountain in the world？”Section A的教學(xué)中，學(xué)生可以了解自然界中“世界之最”（如珠穆朗瑪峰）的相關(guān)內(nèi)容，積累自然和文化認(rèn)知，了解人與自然的關(guān)系，掌握相關(guān)的英語知識(shí)，發(fā)展聽、說、讀、寫技能。這一單元Section B以“保護(hù)動(dòng)物”為主題選編文本，介紹了大熊貓、鯨等“保護(hù)動(dòng)物”。在學(xué)習(xí)該部分時(shí)，學(xué)生可以了解“保護(hù)動(dòng)物”的生存情況，形成保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，學(xué)會(huì)與自然和諧共處。由此，教師梳理出本單元的主題意義：通過了解“世界之最”“保護(hù)動(dòng)物”等情況，能夠應(yīng)用英語知識(shí)表達(dá)見解，認(rèn)知人與自然的關(guān)系，學(xué)會(huì)與自然和諧共處。在此主題意義的指引下，教師將有依據(jù)地進(jìn)行后續(xù)教學(xué)。

二、設(shè)定——明確教學(xué)目標(biāo)

設(shè)定是英語單元整體教學(xué)模式的第二步，是指明確單元教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是英語教學(xué)的導(dǎo)向，便于教師知道“教什么”“怎樣教”“教到何種程度”，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。單元整體教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具有整體性，且與英語核心素養(yǎng)息息相關(guān)。對(duì)此，教師可以從整體角度出發(fā)，依據(jù)核心素養(yǎng)逐一分析教學(xué)內(nèi)容，由此明確教學(xué)目標(biāo)。英語核心素養(yǎng)有四個(gè)方面，即語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。在這四個(gè)方面的指引下，教師明確了如表1所示的單元內(nèi)容。

圍繞此內(nèi)容，教師明確了教學(xué)目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確識(shí)讀、使用本單元的重點(diǎn)詞匯；依據(jù)具體語境靈活應(yīng)用常用表達(dá)；熟練使用較大數(shù)字的英文表達(dá)；正確使用形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)進(jìn)行表達(dá)；通過閱讀英文文本獲取關(guān)鍵信息，提高閱讀能力；學(xué)會(huì)用英語書寫說明文；了解“世界之最”和“保護(hù)動(dòng)物”的相關(guān)情況，形成與自然和諧共處的意識(shí)。

三、整合——明晰核心任務(wù)

整合是英語單元整體教學(xué)的第三步，是指整合主題意義、單元內(nèi)容和單元教學(xué)目標(biāo)，提取教學(xué)要點(diǎn)，明晰核心任務(wù)。核心任務(wù)是單元整體教學(xué)的統(tǒng)籌，包含諸多子任務(wù)。學(xué)生通過逐一解決子任務(wù)了解、解決核心任務(wù)，掌握單元內(nèi)容，由此感知主題意義，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行多元整合，明確核心任務(wù)。

綜觀上文，本單元的主題意義在于人與自然的和諧共處。同時(shí)，本單元設(shè)置不同的文本，介紹了自然界中的“世界之最”，描述了“保護(hù)動(dòng)物”的生存情況，由此展現(xiàn)人與自然之間的關(guān)系。在整個(gè)單元的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要重點(diǎn)感知人與自然的關(guān)系，學(xué)會(huì)與自然和諧共處。保護(hù)動(dòng)物是學(xué)生與自然和諧共處的重要表現(xiàn)。由此，教師明確核心任務(wù)：提出保護(hù)動(dòng)物的建議，形成保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。在此核心任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，教師可以組織聽、說、讀、寫活動(dòng)，使學(xué)生掌握相關(guān)的英語知識(shí)性內(nèi)容，發(fā)展多樣技能，形成良好的思想認(rèn)知，自覺踐行良好行為，學(xué)會(huì)與自然和諧共處。

四、開發(fā)——細(xì)化教學(xué)課時(shí)

開發(fā)是英語單元整體教學(xué)的第四步，是指細(xì)化教學(xué)課時(shí)。細(xì)化教學(xué)課時(shí)是調(diào)整單元板塊，重新設(shè)定課時(shí)，并就此設(shè)定目標(biāo)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。單元整體教學(xué)是由有聯(lián)系的課時(shí)構(gòu)成的。課時(shí)是單元整體教學(xué)的“部分”。通過各個(gè)課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生可以從“部分”到“整體”，系統(tǒng)掌握單元內(nèi)容，全面發(fā)展語言學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，在明確單元核心任務(wù)后，教師可以繼續(xù)挖掘教材，把握不同板塊內(nèi)容的聯(lián)系，繼而進(jìn)行調(diào)整，重新規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。具體來說，教師可以如下文所示細(xì)化本單元的教學(xué)課時(shí)、課時(shí)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

課時(shí)1：聽說課。（Section A 1a，1b，1c，2a，2b，2c。）

內(nèi)容分析：聽說課對(duì)于單元主題和語言知識(shí)有引領(lǐng)作用。將其作為第一課時(shí)，可以使學(xué)生走進(jìn)“世界之最”的情境中，探討高度、長(zhǎng)度等概念的英文表達(dá)，掌握大數(shù)字的表達(dá)和形容詞的最高級(jí)，由此討論“世界之最”。

教學(xué)目標(biāo)：（1）體驗(yàn)聽力活動(dòng)，掌握新單詞；（2）了解較大的數(shù)字，學(xué)會(huì)表達(dá)；（3）掌握形容詞最高級(jí)的用法；（4）從聽力材料中提取英文數(shù)字，鍛煉反應(yīng)能力；（5）小組合作，模仿聽力材料，編創(chuàng)對(duì)話。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：（1）利用圖片學(xué)習(xí)新單詞（目標(biāo)1）；（2）體驗(yàn)數(shù)字游戲，用較大的數(shù)字、形容詞的最高級(jí)進(jìn)行表達(dá)（目標(biāo)2）；（3）小組合作，用最高級(jí)表述“世界之最”（目標(biāo)3和目標(biāo)5）；（4）聽力訓(xùn)練，回答問題（目標(biāo)4）。

課時(shí)2：聽說課。（Section A 2d；Section B 1a，1b，1c，1d。）

內(nèi)容分析：本課時(shí)整合了Section A 2d 和Section B 1a，1d。因?yàn)閮烧咚務(wù)摰拈L(zhǎng)城和大熊貓是中國(guó)極具代表性的事物，容易激發(fā)學(xué)生的討論熱情，使學(xué)生由此走進(jìn)真實(shí)語境中，獲取、運(yùn)用語言知識(shí)，并了解一些普遍事實(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：（1）復(fù)習(xí)大數(shù)字和形容詞的最高級(jí)的表達(dá)；（2）聆聽材料，獲取關(guān)鍵信息；（3）模仿聽力材料，編創(chuàng)對(duì)話，扮演角色；（4）了解長(zhǎng)城和大熊貓的相關(guān)內(nèi)容。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：（1）聽音，寫數(shù)字（目標(biāo)1）；（2）聽聽力材料，回答問題（目標(biāo)2和目標(biāo)4）；（3）跟讀聽力材料，小組成員扮演角色（目標(biāo)3）。

課時(shí)3：閱讀課。（Section A 3a，3b，3c。）

內(nèi)容分析：通過體驗(yàn)聽說活動(dòng)，學(xué)生了解了“世界之最”，獲取、運(yùn)用了語言知識(shí)。Section A 3a的文本拓展了聽說課內(nèi)容，介紹了珠穆朗瑪峰，便于學(xué)生遷移已有認(rèn)知，繼續(xù)談?wù)?、了解“世界之最”?/p>

教學(xué)目標(biāo)：（1）閱讀文本，獲取重要信息；（2）細(xì)讀文本，了解關(guān)鍵信息；（3）感受人類征服自然、挑戰(zhàn)自我的精神品質(zhì)。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：（1）閱讀文本，回答問題（目標(biāo)1和目標(biāo)2）；（2）讀后討論：What is your dream？What will you do for your dream？（目標(biāo)3）。

課時(shí)4：讀寫課。（Section B 2a，2b，2c，2d，2e。）

內(nèi)容分析：Section B 2b設(shè)置了一篇關(guān)于大熊貓的報(bào)道。在課時(shí)2的聽說課上，學(xué)生初步了解了大熊貓。在課時(shí)3的閱讀課上，學(xué)生感受了人與自然的關(guān)系。在閱讀文本時(shí)，學(xué)生會(huì)遷移已有認(rèn)知，深入了解大熊貓的生存危機(jī)，探討解決問題的方法。

教學(xué)目標(biāo)：（1）閱讀文本，獲取重要信息；（2）描述大熊貓生存情況，針對(duì)他們的生存問題提出建議；（3）構(gòu)思保護(hù)動(dòng)物的方法，進(jìn)行書面表達(dá)；（4）形成保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：（1）繪制思維導(dǎo)圖，展現(xiàn)與大熊貓相關(guān)的信息（目標(biāo)1和目標(biāo)2）；（2）表述保護(hù)大熊貓的方法（目標(biāo)2和目標(biāo)3）；（3）進(jìn)行書面表達(dá)，表述對(duì)大熊貓的看法，提出保護(hù)建議（目標(biāo)3和目標(biāo)4）；（4）了解其他“保護(hù)動(dòng)物”，梳理幫助它們的做法（目標(biāo)4）。

課時(shí)5：寫作課。（Section B 3a，3b。）

內(nèi)容分析：通過參與讀寫課，學(xué)生儲(chǔ)備了語言知識(shí)，積累了語言運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，為寫作訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。課時(shí)5為學(xué)生提供了寫作機(jī)會(huì)。在寫作時(shí)，學(xué)生可以綜合單元所學(xué)，論述“保護(hù)動(dòng)物”——鯨的生存現(xiàn)狀和保護(hù)措施。

教學(xué)目標(biāo)：（1）使用教材中的句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行書面表達(dá)；（2）合理安排作文結(jié)構(gòu)，邏輯清晰地組織語言；（3）在書寫時(shí)表達(dá)正確的價(jià)值觀；（4）寫作內(nèi)容要有創(chuàng)意。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：（1）觀看視頻，了解鯨的生存現(xiàn)狀，并梳理信息，建立表格（目標(biāo)2）；（2）寫作訓(xùn)練（目標(biāo)1 ～ 4）。

課時(shí)6：語法及復(fù)習(xí)課。（Grammar Focus，4a，4b，4c，Self Check。）

內(nèi)容分析：在整個(gè)單元學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生積累了知識(shí)性內(nèi)容，鍛煉了語言技能，發(fā)展了學(xué)習(xí)能力。在參與本節(jié)課時(shí)，學(xué)生可以站在整體角度，梳理單元所學(xué)，并進(jìn)行隨堂練習(xí)，做到學(xué)用結(jié)合，加深認(rèn)知。

教學(xué)目標(biāo)：（1）梳理本單元知識(shí)；（2）體驗(yàn)真實(shí)語境，運(yùn)用形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)進(jìn)行表達(dá)；（3）學(xué)會(huì)自主反思，積累歸納、運(yùn)用語言知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：（1）建立思維導(dǎo)圖，展現(xiàn)單元知識(shí)（目標(biāo)1和目標(biāo)3）；（2）體驗(yàn)真實(shí)情境——選擇保護(hù)動(dòng)物的科學(xué)方法，進(jìn)行匯報(bào)（目標(biāo)1和目標(biāo)2）。

五、實(shí)施——組織課時(shí)教學(xué)

實(shí)施是英語單元整體教學(xué)的第五步，是教師組織課時(shí)教學(xué)的重要階段。在此階段，教師可以以課時(shí)教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)為參照，應(yīng)用適宜的方式組織教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)融入教學(xué)評(píng)價(jià)，促使學(xué)生達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，由此從“部分”到“整體”，增強(qiáng)單元整體教學(xué)效果。在英語教學(xué)改革過程中，出現(xiàn)了諸多新的教學(xué)方式，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、讀寫結(jié)合教學(xué)等。在進(jìn)行課時(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以依據(jù)具體情況，選用合適的教學(xué)方式。

以課時(shí)4為例，在教學(xué)過程中，教師開門見山地提出任務(wù)：繪制思維導(dǎo)圖，展現(xiàn)你認(rèn)識(shí)的大熊貓。在了解任務(wù)內(nèi)容后，學(xué)生紛紛開動(dòng)腦筋，聯(lián)系生活經(jīng)歷和單元學(xué)習(xí)經(jīng)歷，聯(lián)想到諸多與大熊貓有關(guān)的內(nèi)容，并就此繪制思維導(dǎo)圖，展現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，如“Pandas mainly live in Sichuan. Pandas like to eat bamboo. Panda is a first-class national protected animal.”等。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生展示自己的思維導(dǎo)圖。教師認(rèn)真閱讀，了解學(xué)生的認(rèn)知情況后提出問題：How can we protect pandas？在提出問題后，教師鼓勵(lì)學(xué)生與小組成員合作交流。在交流時(shí)，學(xué)生遷移已有認(rèn)知，表述保護(hù)大熊貓的方法，如“Open up breeding bases，and professionals take care of pandas.”在此之際，一些學(xué)生主動(dòng)記錄，完善思維導(dǎo)圖內(nèi)容。教師將這些學(xué)生樹立為榜樣，激勵(lì)其他學(xué)生端正態(tài)度，投身完善思維導(dǎo)圖的活動(dòng)中。在教師的評(píng)價(jià)下，學(xué)生紛紛進(jìn)行記錄，獲取豐富的寫作素材。之后，教師組織書寫活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生模仿文本，介紹大熊貓的生存現(xiàn)狀及保護(hù)措施。最后，學(xué)生分享各自的作文，相互點(diǎn)評(píng)。綜上，教師應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和以讀促寫法可以推動(dòng)課時(shí)教學(xué)的發(fā)展，完成教學(xué)目標(biāo)。

總之，在實(shí)施初中英語教學(xué)時(shí)，教師可以應(yīng)用單元整體教學(xué)模式，沿著分析、設(shè)定、整合、開發(fā)、實(shí)施這一過程，結(jié)合具體的單元內(nèi)容，應(yīng)用適宜的策略，厘清單元主題意義，設(shè)定單元教學(xué)目標(biāo)，明確單元核心任務(wù)，開發(fā)教學(xué)課時(shí)，組織教學(xué)活動(dòng)，由此使學(xué)生從“部分”到“整體”，逐漸掌握單元內(nèi)容，鍛煉語言學(xué)習(xí)能力，提高英語學(xué)習(xí)效果。

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