鄉(xiāng)村學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的縣域經(jīng)驗(yàn)

石峻

摘? 要：基于當(dāng)下鄉(xiāng)村學(xué)校體育發(fā)展的需求及存在的課程散、環(huán)境差、師資缺等問題，本文以浙江省樂清市為例，提出了“一核兩翼”的發(fā)展新路徑，并著重從開發(fā)特色體育課程、開展大課間活動(dòng)、變革學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)及借力鄉(xiāng)村學(xué)?！靶《鴥?yōu)”創(chuàng)建工作與建設(shè)“村村達(dá)”名師流動(dòng)工作站等方面闡述縣域鄉(xiāng)村學(xué)校體育發(fā)展的路徑與策略。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村學(xué)校；體育；素養(yǎng)；小而優(yōu)；村村達(dá)

中圖分類號：G623.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2023）05-0011-02

一、鄉(xiāng)村學(xué)校體育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境

2023年1月2日，中共中央、國務(wù)院《關(guān)于做好2023年全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)工作的意見》（以下簡稱《建議》）正式發(fā)布，這是新世紀(jì)以來指導(dǎo)“三農(nóng)”工作的第20個(gè)中央一號文件?！督ㄗh》第27條明確要求“推進(jìn)縣域內(nèi)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，提升農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)水平”。

浙江省樂清市地處浙江東南沿海的甌江口北岸，共25個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道，全市有34所體育特色學(xué)校，其中11所特色校是鄉(xiāng)村學(xué)校，占比32.4%。近年來，樂清鄉(xiāng)村教育以“小而優(yōu)”教育品牌創(chuàng)建為突破口，農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)水平逐年提升。然而，隨著城市化進(jìn)程的不斷加快，樂清市鄉(xiāng)村學(xué)校體育發(fā)展仍存在諸多問題：1.課程散。盡管目前縣域內(nèi)已開發(fā)出了《雁蕩山跳竹竿》《舞龍舞獅》《溫州南拳》等十多門頗具特色的體育校本課程，但仍處在無序、零散狀態(tài)，不能滿足廣大鄉(xiāng)村孩子的個(gè)性與特長發(fā)展需求，還沒有形成地方校本體育特色課程。同時(shí)，“測試課”“說教課”“單一技術(shù)課”同樣是鄉(xiāng)村學(xué)校體育課的三種主要課型。2.環(huán)境差。大部分鄉(xiāng)村學(xué)校建于60、70年代，由于早期校舍缺乏合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)，對運(yùn)動(dòng)場地設(shè)施建設(shè)考慮不足，生均運(yùn)動(dòng)面積不足0.5平方米，多數(shù)學(xué)校仍舊是煤渣操場，而且體育設(shè)施老化，器材短缺。3.師資缺。鄉(xiāng)村學(xué)校不僅體育教師短缺，同時(shí)體育教師專業(yè)能力也短缺。根據(jù)2019年的相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，有12.5％的體育教師不具備體育教學(xué)設(shè)計(jì)能力，37.5％的教師不具備科研能力，25％的教師不具備教學(xué)組織能力。

二、一核兩翼：鄉(xiāng)村學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展路徑探索

（一）一核：以“鄉(xiāng)村特色”為核心

1．開發(fā)鄉(xiāng)村特色體育課程

鄉(xiāng)村學(xué)校不同于城鎮(zhèn)學(xué)校，如果一味地模仿城鎮(zhèn)學(xué)校開設(shè)一些“高、大、上”的體育拓展性課程也不現(xiàn)實(shí)，一方面，場地不允許，另一方面，也沒有師資條件，關(guān)鍵是學(xué)生是否有興趣？對此，我們要求按照國家課程設(shè)置“低年級每周四節(jié)體育課，中高年級每周三節(jié)體育課”的要求，在開齊開足體育課程的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)鄉(xiāng)村學(xué)校根據(jù)自身?xiàng)l件選擇學(xué)生耳熟能詳?shù)摹班l(xiāng)土體育”“民族民間傳統(tǒng)體育”等地方特色課程項(xiàng)目。例如，智仁鄉(xiāng)小學(xué)利用豐富周邊豐富的竹資源，開設(shè)了“跳竹竿”“踩竹筒高蹺”“爬竹竿”等體育課程；雁蕩第五小學(xué)利用學(xué)校附件的獅子山地域資源，開設(shè)了“登山”“攀爬”課程。這些“土特產(chǎn)”課程不僅滿足了不同體質(zhì)、不同需求的鄉(xiāng)村學(xué)生要求，同時(shí)也解決了鄉(xiāng)村學(xué)校體育器材、場地短缺的困境。

2．創(chuàng)新鄉(xiāng)村特色大課間

為確保學(xué)生每天在校體育鍛煉1小時(shí)的時(shí)間，大課間活動(dòng)是最好的補(bǔ)充。對鄉(xiāng)村學(xué)校來說，最大的困惑是場地與活動(dòng)內(nèi)容。對此，我們要求每一所鄉(xiāng)村學(xué)校每天安排不少于30分鐘的大課間活動(dòng)并納入課表，提倡各鄉(xiāng)村學(xué)校因地制宜、因材就簡，充分利用已有的校園空間、器材開展主題大課間活動(dòng)。例如，翁垟一小開展的“一生一繩”及大荊三小開展的“竹竿舞”主題大課間活動(dòng)都頗具特色，效果良好。同時(shí)鼓勵(lì)有條件的鄉(xiāng)村學(xué)校每天開展兩次大課間活動(dòng)，即利用晚托時(shí)間開展第二次大課間活動(dòng)，在落實(shí)“雙減”政策的同時(shí)有效實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”。

3．改革鄉(xiāng)村特色運(yùn)動(dòng)會(huì)

當(dāng)下，很多鄉(xiāng)村學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)基本上都是以田徑項(xiàng)目為主的“田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)”，我們竭力推進(jìn)學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)變革，實(shí)施“全員主題運(yùn)動(dòng)會(huì)”。全員主題運(yùn)動(dòng)會(huì)是圍繞某一個(gè)主題、項(xiàng)目或宗旨而設(shè)計(jì)的一種全新的學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)模式，它突破了傳統(tǒng)學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的弊端，具有主題明確、項(xiàng)目豐富、實(shí)施簡便、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠等優(yōu)點(diǎn)，非常適合場地小、器材缺、專職體育教師少的鄉(xiāng)村學(xué)校開展。近年來，為讓廣大鄉(xiāng)村學(xué)校普及開展主題運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們協(xié)同當(dāng)?shù)亟逃?、教研部門與體育名師工作室開展了“送主題運(yùn)動(dòng)會(huì)下鄉(xiāng)活動(dòng)”，如本學(xué)年，以勞動(dòng)為主題的“勞動(dòng)+”“勞動(dòng)最光榮”“海之韻 勞之樂”主題運(yùn)動(dòng)會(huì)就走進(jìn)了樂清市城南二小、樂清市虹橋二中及樂清市柳市十小，通過“送會(huì)”活動(dòng)，不僅讓全體鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生享受到了運(yùn)動(dòng)的樂趣，更重要的是傳播了學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)創(chuàng)新與突破的理念與方法。

（二）兩翼：以“城鄉(xiāng)教研共同體”與“鄉(xiāng)村名師流動(dòng)站”為兩翼

1．借力鄉(xiāng)村學(xué)?！靶《鴥?yōu)”創(chuàng)建，開展專題教研活動(dòng)

鄉(xiāng)村學(xué)校一般規(guī)模不大，班額少，校舍面積不大。為大力發(fā)展全市鄉(xiāng)村學(xué)校體育教育，近年來，結(jié)合溫州市鄉(xiāng)村“小而優(yōu)”學(xué)校體育類課程與教學(xué)改革試點(diǎn)學(xué)校的創(chuàng)建工作，首先，依托“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”平臺，我們組建了27個(gè)城鄉(xiāng)體育教育共同體，僅2021學(xué)年，城鄉(xiāng)體育共同體就開展了110次活動(dòng)，有效推動(dòng)了城鄉(xiāng)體育教師雙向交流，為“小而優(yōu)”建設(shè)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。此外，為解決鄉(xiāng)村學(xué)校體育教師年齡結(jié)構(gòu)失衡、體育學(xué)科結(jié)構(gòu)性缺編等師資矛盾，樂清市教育局積極探索教師“走教”制度和“銀齡講學(xué)”計(jì)劃，讓城鎮(zhèn)學(xué)校體育教師流動(dòng)到鄉(xiāng)村學(xué)校任教，讓已離退休的體育教師或具有運(yùn)動(dòng)一技之長的老教師返崗教學(xué)，從而有效地緩解鄉(xiāng)村學(xué)校體育教師結(jié)構(gòu)性缺編的矛盾。另外，市教育研究培訓(xùn)院多年來持續(xù)開展“百場廿人”攜手行動(dòng)、體育與健康學(xué)科“送培下鄉(xiāng)”“送教下鄉(xiāng)”等系列活動(dòng)。“百場廿人”攜手行動(dòng)以來，已舉行了30余場鄉(xiāng)村體育專題活動(dòng)，縣校聯(lián)動(dòng)，區(qū)域全覆蓋，體育教師全員參與，全市200余名鄉(xiāng)村體育教師從中受益。如今該活動(dòng)已成為傳播體育教育教學(xué)新思想、新理念的平臺，使鄉(xiāng)村體育教師進(jìn)一步深刻理解使命與責(zé)任。與此同時(shí)，針對鄉(xiāng)村教師工學(xué)矛盾難題，定期組織他們參加溫州市教育教學(xué)研究院開展的“線上月講”“月半談”線上公益體育與健康教研活動(dòng)，三年來共組織參加了44場，讓鄉(xiāng)村教師不出家門就能參加高質(zhì)量的教研活動(dòng)，分享最新教育教學(xué)與訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)與心得，讓廣大鄉(xiāng)村體育教師更新了觀念，開闊了眼界，促進(jìn)著鄉(xiāng)村體育教育質(zhì)量的發(fā)展。

2．建設(shè)“村村達(dá)”名師流動(dòng)工作站，促進(jìn)教師專業(yè)成長

近年來，我們根據(jù)樂清地域特點(diǎn)、鄉(xiāng)村學(xué)校布局及鄉(xiāng)村體育教師專業(yè)發(fā)展需求，區(qū)域規(guī)劃名師工作站，設(shè)立名師工作所，組建名師工作室，立足鄉(xiāng)村，采用“流動(dòng)”的形式，面向每一個(gè)鄉(xiāng)村體育教師，服務(wù)于每一所鄉(xiāng)村學(xué)校，在實(shí)現(xiàn)“站所村村達(dá)”與“項(xiàng)目村村達(dá)”的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了鄉(xiāng)村體育教師“目標(biāo)培養(yǎng)村村達(dá)”，實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)體育教育共富。

（1）“村村達(dá)”固定工作室（站）硬布局

以片區(qū)為單位，根據(jù)體育教師分布情況，組建鄉(xiāng)村名師流動(dòng)工作站，招收學(xué)員，體育教師全員報(bào)名參加（可跨片區(qū)報(bào)名），周期為兩年。兩年來，我們一共組建了流動(dòng)名師流動(dòng)工作站4個(gè)，流動(dòng)工作所16個(gè)，流動(dòng)工作室42個(gè)，遍布全市115所鄉(xiāng)村學(xué)校，實(shí)現(xiàn)了名師工作站“村村通”。

（2）基于需求項(xiàng)目的軟布局

由于鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)校比較分散，對此，我們以鄉(xiāng)村學(xué)校集聚的大荊、虹橋、柳市、白象四大片區(qū)為名師流動(dòng)工作站基地，根據(jù)鄉(xiāng)村學(xué)校的分布情況，每個(gè)工作站基地又下設(shè)4個(gè)名師工作所，根據(jù)鄉(xiāng)村體育教師專業(yè)發(fā)展需求，每個(gè)工作所按學(xué)科又下設(shè)若干個(gè)流動(dòng)工作室，從而形成樂清市鄉(xiāng)村名師流動(dòng)工作“站、所、室、校”布局的新格局。

①基于普識需求的站所合作：普識培訓(xùn)是每一個(gè)鄉(xiāng)村體育教師的一門必修課，為方便教師研修，主要采用的是“站—所”合作的形式，由站、所負(fù)責(zé)人牽頭負(fù)責(zé)這一工作。此外，還組建了一支由特級教師、正高級教師、溫州名師、溫州“三壇”及學(xué)科骨干擔(dān)綱的專業(yè)的普識培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，以“送培”的形式，定期和不定期地流動(dòng)到各工作站或工作所開展普識送培活動(dòng)。兩年來，“站—所”合作，先后開展“送培”活動(dòng)20余場。

②基于學(xué)科需求的室校合作：為確保每一位鄉(xiāng)村體育教師有“師傅”傳幫帶，我們又在每個(gè)名師工作所下設(shè)置了多個(gè)名師工作室，例如，大荊工作站的智仁工作所，就有石峻體育名師工作、朱慧慧體育名師工作室、錢娃體育名師工作室3個(gè)學(xué)科名師工作入駐，同時(shí)按3∶1的比例（3名體育教師配1名指導(dǎo)師）配備工作室指導(dǎo)師。根據(jù)鄉(xiāng)村體育教師的數(shù)量及學(xué)校需求，我們一共組建了12個(gè)體育名師工作室，駐扎在4個(gè)名師工作所。

③基于教學(xué)教研提升的站校合作：教學(xué)教研工作是一所學(xué)校發(fā)展之基、質(zhì)量之本，同樣也是一個(gè)鄉(xiāng)村體育教師專業(yè)成長必經(jīng)之路。鄉(xiāng)村體育教師教學(xué)教研能力的提升除自身努力之外，還需要學(xué)校良好的教學(xué)教研氛圍與量身定制的教學(xué)教研內(nèi)容與形式。首先，每學(xué)期由各鄉(xiāng)村體育教師所在學(xué)校上報(bào)體育教學(xué)教研計(jì)劃到各片區(qū)名師工作站；其次，各工作站研究、統(tǒng)整之后，確定學(xué)科學(xué)期教學(xué)教研主題與形式，再反饋到學(xué)校；最后，把片區(qū)內(nèi)體育教師召集在某一所鄉(xiāng)村學(xué)校開展教學(xué)教研活動(dòng)。