家庭教育對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

辛勤思

教育是引導(dǎo)學(xué)生逐步前進(jìn)的過程，是促進(jìn)國家發(fā)展與社會(huì)和諧的關(guān)鍵所在，我國自古以來重視教育，將國家興盛、民族富強(qiáng)的重任依附于教育事業(yè)。教育是一項(xiàng)長遠(yuǎn)且偉大的工程，老生常談的教育主要是指學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育和其他教育形式。學(xué)校教育對于學(xué)生主要是知識層面的指導(dǎo)，家庭教育主要是行為習(xí)慣的培養(yǎng)，社會(huì)教育是無聲的，側(cè)重于學(xué)生自主感悟，不同的教育具有不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，發(fā)揮其作用，保證家庭教育不缺位，對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有重要作用。本文主要圍繞家庭教育展開，分析其對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響作用，以及應(yīng)如何發(fā)揮其作用，助力學(xué)生學(xué)習(xí)。

一、家庭教育的優(yōu)勢

家庭教育是學(xué)生身心健康發(fā)展的一部分，與學(xué)校教育相互促進(jìn)、相輔相成，其不僅在學(xué)科教學(xué)中具有極強(qiáng)的輔助性，還能通過言傳身教培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣。因此，家長應(yīng)堅(jiān)守家庭教育崗位，凸顯教育優(yōu)勢，輔助學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（一）家庭教育具有啟蒙性特點(diǎn)

家庭教育對于學(xué)生的影響具備早期性優(yōu)勢，學(xué)生在進(jìn)入校門之前，家庭教育是主要環(huán)節(jié)，家長是教育主力。學(xué)生會(huì)不自覺地模仿家長的言行舉止，這些習(xí)慣一旦從小形成，通常是難以在后期改變的。家庭教育對于學(xué)生的影響是潛移默化的，如可以影響學(xué)生的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)等。數(shù)學(xué)是一門最貼近生活的學(xué)科，以家庭教育為突破口可以輔助數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)在多主體教育中取得可觀成果。如現(xiàn)階段國家規(guī)定七歲及以上的兒童才能接受小學(xué)教育，而在步入小學(xué)之前，家長會(huì)講述一些生活中的數(shù)學(xué)，或教學(xué)生認(rèn)鐘表、認(rèn)錢，或者一些簡單的數(shù)字相加與相減。在家長的指導(dǎo)中，學(xué)生可以有效掌握一些簡單的數(shù)學(xué)知識，而這些知識對于學(xué)生后期學(xué)習(xí)具有較高的價(jià)值。

（二）家庭教育具有針對性特點(diǎn)

相較于學(xué)校教育而言，家庭教育更具有針對性特點(diǎn)。而這一針對性正是學(xué)科教學(xué)中難以脫離的教育元素。以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)知識有所差異，教師的大班教學(xué)難以兼顧到每個(gè)學(xué)生，即使在實(shí)踐教學(xué)中做到整體教育和因材施教相結(jié)合，其教育針對性也難以與家庭教育相比。小學(xué)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)較為廣泛，學(xué)生掌握的內(nèi)容或有不同，而未掌握的內(nèi)容則是家庭教育的重點(diǎn)。如在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”時(shí)，部分學(xué)生或不理解概念，難以在實(shí)踐中換算；部分學(xué)生或在換算中出現(xiàn)不同的問題。要想徹底解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的難題，僅靠教師的各個(gè)擊破確有難度，必須依附于家庭教育，在家長針對性指導(dǎo)的情況下，教師的后期教學(xué)更加輕松。數(shù)學(xué)知識點(diǎn)之間具有千絲萬縷的聯(lián)系，一步跟不上則步步跟不上，只有解決一切重難點(diǎn)，才能最大程度降低學(xué)習(xí)難度。

（三）家庭教育具有全面性特點(diǎn)

家庭教育對于學(xué)生的影響是潛移默化的，如家長的言行舉止、待人接物、道德品質(zhì)、生活習(xí)慣等，抑或?qū)W生的學(xué)習(xí)態(tài)度、心理健康、思想意識等內(nèi)容，這一系列有助于學(xué)生健康成長的因素都來源于家庭教育的潛在影響。因此，家長在日常生活中，應(yīng)注重自己的言行舉止，從多方面教育學(xué)生，輔助新時(shí)代立德樹人教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。從學(xué)科教學(xué)層面分析，不同學(xué)科具有其教育側(cè)重，教師肩負(fù)的教育職責(zé)與使命各有差異。而家庭教育則是彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，例如家長可以從任何層面實(shí)施教育，不受時(shí)間與空間的限制，教育影響或更全面，有利于將學(xué)生培養(yǎng)為符合社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)需求的新一輪人才。家庭教育的全面性特點(diǎn)是學(xué)生綜合能力提升的潛在動(dòng)力，更是做好學(xué)校輔助教學(xué)工作的關(guān)鍵。小學(xué)處于教育起始階段，教師應(yīng)協(xié)助家長做好家庭教育，充分凸顯家庭教育的全面性優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)家庭育人目標(biāo)。全面性主要體現(xiàn)在家庭教育的范圍廣泛，家長的教育對于學(xué)生各個(gè)方面或多或少會(huì)有影響，而這些影響或是固定的，例如穩(wěn)定的教育模式、教師的指導(dǎo)理念、固定的教學(xué)環(huán)境等等；或是不固定的，例如利用生活中的突發(fā)事件教育，培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，這一層面通常是難以預(yù)料到的，教育價(jià)值或更高。無論是哪一層面的教育模式，其全面性特點(diǎn)都會(huì)充分凸顯。

（四）家庭教育具有獨(dú)特性特點(diǎn)

家庭教育與學(xué)校教育的共通之處都具備各自的指導(dǎo)優(yōu)勢，學(xué)校教育主要側(cè)重于知識教學(xué)，而家庭教育則側(cè)重于生活指導(dǎo)，將二者的獨(dú)特性有效結(jié)合可以提升數(shù)學(xué)教學(xué)影響力。教育不僅包括書本知識，生活中的教育也是彌補(bǔ)教材短板的有效途徑。如家長在生活中引導(dǎo)學(xué)生掌握知識或萬事萬物的內(nèi)涵哲理時(shí)，或通過具體的事件教育，或言傳身教、以身作則，或借物喻理、逐步引導(dǎo)，無論采用哪一種方式，對于學(xué)生的教育都具有極強(qiáng)的指導(dǎo)性，而這些內(nèi)容通常與學(xué)校教育呈現(xiàn)互補(bǔ)狀態(tài)。以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，家庭教育在實(shí)施過程中，可以將抽象的知識更加形象化，在形象化的內(nèi)容中引導(dǎo)學(xué)生明確其中道理。例如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)”知識時(shí)，家庭教育更加便捷，家長可以尋找適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料，將其按照知識需求劃分為不同的等份，在明確的等份劃分中引導(dǎo)學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的加減與乘除，明確分?jǐn)?shù)原理與其中道理。

二、家庭教育對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

（一）引導(dǎo)實(shí)踐作用

隨著新課程理念的實(shí)施，我國教育事業(yè)發(fā)生了前所未有的改革，傳統(tǒng)的理論教育已逐漸面向?qū)嵺`教育過渡，教學(xué)目標(biāo)也成為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐技能。而實(shí)踐能力培養(yǎng)的前提條件是注重體驗(yàn)教學(xué)，家庭作為學(xué)生體驗(yàn)的主要基地，家長在教育中發(fā)揮的是第一任導(dǎo)師的作用。由此可見，家庭教育對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有一定的引導(dǎo)實(shí)踐作用。小學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟，在這一階段，通常以模仿家長的言行舉止為主，大部分行為都是在周圍的環(huán)境中習(xí)得的。因此，家長對待數(shù)學(xué)知識的態(tài)度以及具體行為會(huì)在無形中引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。例如家長在生活中注重用數(shù)學(xué)知識解決問題，或者在看待一些問題時(shí)，有意識地用數(shù)學(xué)思維來分析，孩子就會(huì)模仿，這樣孩子就有了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能積極運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，這就是家庭教育所發(fā)揮的引導(dǎo)實(shí)踐的作用。

（二）有助于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

新課程理念下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)被視為中小學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容。為順應(yīng)國家教育政策，核心素養(yǎng)成為現(xiàn)階段全體教師重點(diǎn)關(guān)注的課題，由于核心素養(yǎng)在教育中受到了廣泛的重視，家庭教育應(yīng)將其視為育人的一層面內(nèi)容，輔助教師實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。何謂核心素養(yǎng)，具體來講就是學(xué)生所具備的一種迎合生活與順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的品質(zhì)與能力。由于社會(huì)對于人才的要求越來越高，小學(xué)又處于教育關(guān)鍵時(shí)期，家庭教育在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中有重要的作用，因?yàn)橥ㄟ^這一教育可以將核心素養(yǎng)培養(yǎng)滲透到生活中的方方面面。而且通過家庭教育和學(xué)校教育的結(jié)合，形成完善的教育網(wǎng)絡(luò)，更能夠讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)全面鋪開，實(shí)現(xiàn)了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，在踐行新課程理念的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

三、發(fā)揮家庭教育作用，助力學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效提升的舉措

基于家庭教育的優(yōu)勢特點(diǎn)及其對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，全體教師應(yīng)引導(dǎo)家長重視家庭教育，并在實(shí)踐中將家庭教育全面落實(shí)，發(fā)揮這一教育的現(xiàn)實(shí)意義。為確保家庭教育最大化發(fā)揮其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的影響力，接下來筆者重點(diǎn)結(jié)合人教版數(shù)學(xué)教材詳細(xì)論述如何實(shí)施家庭教育，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性。

（一）輔助學(xué)生預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵，在家庭教育過程中，家長應(yīng)善于輔助學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)知識難度較高，做好預(yù)習(xí)工作可以確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中具備較高的參與度。通常來說，數(shù)學(xué)教師會(huì)在課前安排好預(yù)習(xí)任務(wù)，但是部分學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力與良好的自控力，或出現(xiàn)不預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)效果差等問題，為了改善學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀，家庭教育勢在必行。對于不愿預(yù)習(xí)和預(yù)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，在家長的輔助下，可以幫助學(xué)生掌握預(yù)習(xí)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，解決一些自己預(yù)習(xí)中難以解決的問題，而這不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還在極大程度上拓展了學(xué)生的思維能力。假設(shè)缺乏家長的幫助，學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到問題半途而廢，或是出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式與解題思路，這樣的預(yù)習(xí)即使學(xué)生完成了教師安排的預(yù)習(xí)任務(wù)，對于教學(xué)也是沒有任何意義的。家庭教育可以有效輔助學(xué)生預(yù)習(xí)，對于不懂的知識點(diǎn)及時(shí)指導(dǎo)，對于學(xué)生錯(cuò)誤的知識理解及時(shí)指正。在家長的指導(dǎo)中，預(yù)習(xí)效率與學(xué)生的思維能力、求知探索能力將會(huì)潛移默化地提升，長此以往，學(xué)生的預(yù)習(xí)能力可以充分滿足課堂教學(xué)，而這卻是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵所在。

一般來講，學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)足以映射家庭教育，家庭預(yù)習(xí)情況可以在學(xué)生的表現(xiàn)中呈現(xiàn)出來，良好的教育會(huì)培養(yǎng)出積極向上的學(xué)生。結(jié)合數(shù)學(xué)知識的教學(xué)特征分析，家庭教育預(yù)習(xí)指導(dǎo)不可或缺，尤其是對于小學(xué)低年段學(xué)生而言，一些貼近生活的常識必須依附于家庭教育，如時(shí)分秒、元角分、分?jǐn)?shù)與小數(shù)、日月年等等，這些知識家長在傳授過程中會(huì)采用自己認(rèn)為最有效的辦法。由于家長之間的教育各有不同，學(xué)生在互動(dòng)中各自發(fā)表自己的家庭教育方式，在知識的學(xué)習(xí)與教學(xué)方式的整合中，學(xué)生可以學(xué)到更加有效的解題思路，而這無疑是為學(xué)生后期的知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)提供了便捷。

例如在教學(xué)人教版五年級下冊“分?jǐn)?shù)的加法和減法”時(shí)，這一節(jié)內(nèi)容涉及到的知識面較廣，教師應(yīng)引導(dǎo)家長做好輔助預(yù)習(xí)工作，配合教師的教學(xué)計(jì)劃輔助學(xué)生完成知識預(yù)習(xí)流程，確保在預(yù)習(xí)過程中可以將知識點(diǎn)掌握一部分。如：監(jiān)督學(xué)生自助瀏覽本節(jié)課的內(nèi)容，隨即觀看例題部分，看是否徹底理解了概念，并在例題的作用下完成題海任務(wù)，檢測自己的預(yù)習(xí)成果，題海中的部分習(xí)題或與教材中的知識有所脫節(jié)，需要學(xué)生在理解之后憑借自己的智力答題。在答題環(huán)節(jié)結(jié)束之后，家長則對于學(xué)生的答題情況進(jìn)行檢查，在檢查中指出學(xué)生的問題并責(zé)令改正，避免學(xué)生在后期做題中再犯。結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，教師可以掌握課程教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)以學(xué)生的易錯(cuò)方向?yàn)楣タ它c(diǎn)。

四、結(jié)束語

綜上所述，家庭教育是輔助學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的主要窗口，尤其是在學(xué)科教學(xué)中，需要充分借助家長的力量才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)階段中至關(guān)重要的一門學(xué)科，家庭教育對于這一學(xué)科教學(xué)具有極強(qiáng)的輔助性，教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中善于借助家庭教育力量落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。本文主要談了家庭教育的優(yōu)勢特點(diǎn)，進(jìn)而分析了家庭教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，最后結(jié)合人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材詳細(xì)論述了家庭教育實(shí)踐策略，僅供參考。

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