可視化技術在小學德育工作中的應用

葉紫妍

武漢市光谷實驗小學通過德育目標、內容、方法、途徑、評價的可視化創(chuàng)新，構建了可視化德育工作體系。學校使用可視化學生綜合素質評價系統(tǒng)，依托云計算、大數據等現代信息技術，將可視化德育融入日常教育教學實踐，建立起學生小學階段的電子成長檔案，全面記錄學生校內外成長軌跡和發(fā)展狀況，形成階段性評價結果。教師和家長可以通過學生綜合評價系統(tǒng)查看傳統(tǒng)考試成績的結果分析，并給出相應評價，同時可視化學生綜合評價系統(tǒng)綜合了課堂作業(yè)情況與課堂測驗結果，對學生的各學段成績進行綜合分析評價，對學生行為習慣、發(fā)展水平進行即時性過程評價。線上綜合評價系統(tǒng)的充分應用，對深度挖掘和分析學生發(fā)展?jié)撃埽龠M每一個學生自主學習、健康成長、全面發(fā)展具有重要作用。這一系統(tǒng)如何實施呢？它離不開推行可視化德育的“五大”信息化手段。

信息化手段一：云班牌

班級是學校管理的基本單元，班級文化是學校教育的重要組成部分，是班級師生精神面貌的集中反映。在良好的環(huán)境中學習生活，會使學生身心愉悅，更有精神動力和學習熱情。云班牌的主要功能是展示班級文化和校園文化，設有班級名片、才藝展示、社會實踐、校園活動、作品展示、精彩課堂、校園活動、班級敘事、通知公告、師生風采、校本專題、教師寄語、課程安排、積分查詢等模塊。云班牌的每個功能模塊都包含豐富的模板，教師可以通過手機APP或電腦端，借助模板輕松生成內容，一鍵發(fā)布，永久保存。使用云班牌后，教師和家長可以隨時了解學生的情況，把握學生動態(tài)，從而更好地管理和教育學生。

信息化手段二：可視電話

自“五項管理”實施以來，學生手機不進校園已成為學校管理的常態(tài)化工作。那如何有效實現家校溝通呢？一是家校共育系統(tǒng)。利用此系統(tǒng)，學校將學生在校的評價情況實時與家長共享，家長可第一時間掌握學生的在校情況，實現了家校共育的無縫銜接。二是普及可視電話。學校每一層樓都配備了若干臺可視電話，通過讀取學生智慧卡，學生可以與家長視頻通話?？梢曤娫挼氖褂?，使得家長不僅可以和孩子視頻通話，還可以實時參與孩子的學習生活，讓家庭和學校的溝通更加方便快捷。可視電話為家庭和學校的共育提供了新手段，學校可以通過可視電話快速準確地向家長傳達信息，為家長和教師之間的溝通提供暢通的渠道，也可以及時發(fā)布相關信息，從而更好地指導孩子學習和生活。

信息化手段三：智能兌獎柜

為了將學校德育工作落到實處，提升德育實效，學校引進了智能兌獎柜。教師需要定期或不定期地對學生進行評價，學生可在手機APP或云班牌上查看自己的積分，達到一定積分額度的學生可到智能兌獎柜兌換獎品。關于獎品的設置，除了學習用品等物質獎勵，學校還準備了許多個性化的獎品，如：與校長合影、與教師共進午餐、自由選擇換一次座位、減免一次作業(yè)等。豐富多彩的獎品有效激發(fā)了學生參與的積極性，幫助他們自覺遵守行為規(guī)范，養(yǎng)成良好習慣。智能兌獎柜的使用將學校的德育工作進一步落地見效，走進校園看到的都是朝氣蓬勃、陽光自信的少年。

信息化手段四：超星智能閱讀平臺

學校教學樓每一層都安裝了超星智能閱讀平臺閱讀機，為校園閱讀注入了新的活力，深受師生的喜愛。每到課間，閱讀機周圍圍滿了臉上洋溢著喜悅和好奇的學生，他們迫不及待地感受著閱讀的快樂，氣氛十分活躍。相對于傳統(tǒng)的書本，超星智能平臺內有海量資源，內置大量電子圖書資源以及各類教育期刊，以專題分類版塊呈現，并且定時更新，真正實現了“把學校建在圖書館里”的夢想。其特色專題包含有教育專欄、科普視頻、古詩欣賞、識字動畫、國學誦讀、動畫繪本等，不同學年段的學生遨游在知識的海洋里，讓學習在校園中隨時隨地發(fā)生。超星智能閱讀平臺不僅豐富了師生的閱讀選擇，還提升了師生的閱讀體驗，讓師生盡享閱讀之美、讀書之樂。

信息化手段五：校園智慧卡

要讓學生綜合評價系統(tǒng)可視化，最關鍵的是運用校園智慧卡。學校每位學生都有一張校園智慧卡，其他四個信息化手段的使用都需要以這張卡為“密鑰”，這張卡具體來講有以下六大功能。

一是一卡通學生安全系統(tǒng)。學生佩戴校園智慧卡進出校門，系統(tǒng)自動登記學生到校和離校時間，反映學生的出勤情況。同時，家長手機上會收到學生進?；螂x校時間的提醒，能隨時關注孩子是否到?；螂x校。

二是一卡通“小紅花”評價系統(tǒng)。每位教師都可以通過手機中的“小紅花”評價系統(tǒng)，給學生發(fā)放“小紅花”，形成學生的積分。教師只需要將手機靠近學生的智慧卡，“嘀”的一聲，就可以給學生發(fā)放“小紅花”積分了。學生主要從兩個渠道獲得積分：課堂即時評價。學生通過課堂簽到、搶答、判斷、選擇等互動功能，從而獲得“小紅花”。行規(guī)習慣評價。圍繞六大核心素養(yǎng)，教師會對學生日常行為習慣進行即時性評價，向學生發(fā)送“小紅花”。

學生的評價數據都將被上傳、保存、統(tǒng)計和分析，相關數據也可通過手機、PAD、電腦上的軟件進行查詢，實現與學校、教師及家長的數據共享。

三是一卡通積分查詢系統(tǒng)。學生可以通過兩個渠道查詢自己的積分情況：在教室多媒體一體機登錄“智慧校園”賬號查詢；用智慧卡“掃一掃”班級云班牌，讀取自己的積分情況。

四是一卡通積分兌換系統(tǒng)。積分如何兌換成獎品呢？學生可以用自己的校園智慧卡，到每層樓的智能兌獎柜刷卡兌換自己心儀的獎品。獎品可以是實用的文具、精美的玩具，還可以是自由換一次座位、減免一次作業(yè)，也可以是和老師共進午餐、和校長合影等。

五是一卡通家?；ネㄏ到y(tǒng)。教師可以隨時發(fā)布通知公告，實現在線反饋，避免家長群里信息接龍帶來的困擾和消息的覆蓋；家長可以共享教師發(fā)布的班級動態(tài)和校園動態(tài)，及時了解學生在校情況，還可以通過可視電話與自己的孩子“面對面”交流。

六是一卡通放學播報系統(tǒng)。每天放學時，學生只需將卡在感應器處輕輕一貼，響亮的播報聲音便能讓家長們知道自己孩子的班級正在放學。晚來的家長還能通過LED屏幕上顯示的已放學班級和正在放學班級快速了解放學信息，及時接到自己的孩子，保證學生的安全和離校的效率。

武漢市光谷實驗小學可視化德育工作體系從學校德育工作的實際情況出發(fā)，貼近學生的真實感受，以學生為主體，將抽象、泛化、籠統(tǒng)的德育工作做得“有血有肉” “可觸可感”，進一步深入學生心靈世界，讓學生在可視化的德育環(huán)境中提升道德素養(yǎng)，使德育成效“活靈活現”。學校的“六星好少年”是可視化德育的成果，其評價案例具有實用性、創(chuàng)新性、普適性，在完成學?？梢暬掠u價體系工作后，記錄多主體評價寄語。學校本學期已累計完成德育評價數4.9萬條，計劃一學年累計完成學生評價約10萬條。家長參與評價人數逐步增加，目前已達總評價數量的1%，教師參與評價率超過85%，班級評價率達100%，學生累計4015人次完成兌獎柜查詢和兌獎操作，德育評價主體參與的多元性和積極性顯著提高。

目前，學校的可視化德育評價系統(tǒng)已達成初步目標，“為認同而教育，因教育而認同”已經落到實處。在未來的日子里，學校將繼續(xù)加強德育工作的實效性與適切性，拓展可視化技術在學生品德培養(yǎng)中的應用范圍，以可視化技術為手段，挖掘其應用潛力，為每一個兒童的發(fā)展提供高質量的教育，為每一個兒童的美好生活奠基，使光谷實驗小學成為學生幸福成長的樂園。

責任編輯/楊亮亮