好學(xué)校是“轉(zhuǎn)”出來的

付擁軍

學(xué)校管理工作涉及方方面面，影響廣泛，責(zé)任重大，意義深遠(yuǎn)。學(xué)校管理者要堅(jiān)守育人陣地，聚焦教育教學(xué)中心任務(wù)，從嚴(yán)從細(xì)管好學(xué)校、帶好隊(duì)伍、教好學(xué)生，爭做“教育家”“大先生”，不做“社交家”“木偶人”。

程敬榮同志在擔(dān)任襄陽四中校長的時(shí)候，就扎根學(xué)校，時(shí)常在校園內(nèi)轉(zhuǎn)。從教室轉(zhuǎn)到教師辦公室、學(xué)生寢室、食堂、操場……早上轉(zhuǎn)、上午轉(zhuǎn)、中午轉(zhuǎn)、下午轉(zhuǎn)、晚上轉(zhuǎn)，在“轉(zhuǎn)”的過程中與師生談心交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)校管理中的問題，深入思考學(xué)校發(fā)展的方向，及時(shí)推動(dòng)部署相關(guān)工作，被廣大師生稱為“程轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”，為中小學(xué)校長樹立了勤于調(diào)查研究的榜樣。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要真正重視、開展好調(diào)查研究，就要經(jīng)常在校園轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，既要勤于“轉(zhuǎn)”，更要善于“轉(zhuǎn)”。要把“轉(zhuǎn)”作為一種價(jià)值觀和方法論，在“轉(zhuǎn)”中發(fā)現(xiàn)問題，收集建議，凝聚共識(shí)，提升效能。

在“轉(zhuǎn)”中了解情況

多在學(xué)校里轉(zhuǎn)，這個(gè)“轉(zhuǎn)”不是閑逛、瞎轉(zhuǎn)，而是要帶著頭腦、眼睛、耳朵去“轉(zhuǎn)”，要在“轉(zhuǎn)”中開展調(diào)查、了解情況、分析研究。

要通過“轉(zhuǎn)”了解黨的教育方針貫徹落實(shí)情況。黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)“教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)”，要“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。學(xué)校在教育教學(xué)工作中，對黨的教育方針貫徹是否到位，立德樹人有沒有做到實(shí)處，德智體美勞全面發(fā)展是否落實(shí)……這一系列問題，不能僅僅通過聽報(bào)告、看材料而主觀判斷，必須要在“轉(zhuǎn)”中發(fā)現(xiàn)問題，找準(zhǔn)路徑和抓手。

要通過“轉(zhuǎn)”了解師生的工作、學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只有全面深入地“轉(zhuǎn)”，與廣大師生面對面交流，了解他們的工作、學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，傾聽他們的聲音，才能掌握更全面、真實(shí)、具體的情況。比如“雙減”工作中，學(xué)生作業(yè)有沒有優(yōu)化，睡眠有沒有增加，教師工作量有無變化，等等。不深入師生中去，學(xué)校管理者就掌握不了真實(shí)情況，就容易出現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)拍腦袋決策、干部拍屁股推諉、群眾拍桌子抱怨的情況。

要通過“轉(zhuǎn)”了解學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的開展情況。要善于在一些活動(dòng)中了解情況，發(fā)現(xiàn)問題。比如在學(xué)生用餐時(shí)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)食堂、就寢時(shí)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)寢室，校長就能了解勞動(dòng)教育的效果，了解文明素養(yǎng)的水平，了解后勤服務(wù)的質(zhì)量。再比如到教研活動(dòng)室轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，就能了解教師集體備課情況和學(xué)校教學(xué)管理情況。除了三級課程以外，學(xué)校還有大量的活動(dòng)。這些活動(dòng)能體現(xiàn)師生之間的情感關(guān)系是積極還是消極，是開放還是封閉，是合作還是對抗。這些活動(dòng)都很值得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看一看。

要通過“轉(zhuǎn)”了解家校社共育情況。學(xué)校工作要想做好，離不開家校社共育。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要抓住幾個(gè)關(guān)鍵場景、關(guān)鍵活動(dòng)，多轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，了解共育的現(xiàn)狀、問題和有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。比如在家長會(huì)或課后服務(wù)時(shí)、在綜合實(shí)踐活動(dòng)中多轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。

在“轉(zhuǎn)”中找尋辦法

在“轉(zhuǎn)”的過程中，管理者還要進(jìn)一步分析原因，收集民意，匯集民智。要從日常觀察中思考辦法，從工作經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)辦法，從集中討論中探索辦法，進(jìn)而切實(shí)提升工作水平。

要“轉(zhuǎn)”到廣大教師中找辦法。廣大教師長期奮斗在教學(xué)一線，他們對一些現(xiàn)象和問題看得多、感受多，也最有發(fā)言權(quán)。要深入廣大教師中，發(fā)現(xiàn)典型、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、收集建議、提煉成果。很多學(xué)校都很重視教代會(huì)工作，也通過教代會(huì)發(fā)現(xiàn)了許多問題，征集了很多有價(jià)值的建議。

要“轉(zhuǎn)”到各處室中找辦法。學(xué)校各處室是落實(shí)各項(xiàng)教育治理工作的主陣地。各處室在長期的專業(yè)化工作中，積累了許多的案例和工作經(jīng)驗(yàn)，這些都是寶貴的財(cái)富。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不僅僅要從年度總結(jié)中去了解各處室工作，更要在日常工作中問計(jì)于“下”、問計(jì)于“?！?。近年來，很多學(xué)校進(jìn)行了以年級為重心的改革，將處室干部派駐在年級工作。這種情況下，如何優(yōu)化處室工作的職能，如何保證幾個(gè)年級之間的系統(tǒng)協(xié)調(diào)，這也是我們在“轉(zhuǎn)”中要思考的問題。

要“轉(zhuǎn)”到學(xué)生中去找辦法。學(xué)校的工作歸根到底是為了教育、服務(wù)學(xué)生而進(jìn)行的。明確學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，要站在學(xué)生的立場上思考問題，探索方法。要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從學(xué)生的切身體會(huì)出發(fā)，來完善有關(guān)工作。比如對浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象，有的校領(lǐng)導(dǎo)雖然人在食堂，卻視若無睹；有的學(xué)校雖然有相關(guān)教育，但只局限于道德說教。還有諸如作業(yè)設(shè)置怎么管理、課后服務(wù)怎么開展、校本課程怎么建設(shè)等一系列問題，我們都可以“轉(zhuǎn)”到學(xué)生中去傾聽需求、收集建議、探尋辦法。

要“轉(zhuǎn)”到家長中去找辦法。家長是孩子教育的第一責(zé)任人，也是學(xué)校教育的重要合作伙伴，能為學(xué)校提供很多好的教育資源。有不少學(xué)校善于充分挖掘家長的專業(yè)特長，幫助開展教育教學(xué)工作。比如請家長進(jìn)校參與法治教育、生涯規(guī)劃教育、藝術(shù)教育，幫助學(xué)校開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、研學(xué)旅行活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、勞動(dòng)教育活動(dòng)等。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分利用這些活動(dòng)契機(jī)，主動(dòng)“轉(zhuǎn)”到家長中去找辦法。學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)這方面的工作，校領(lǐng)導(dǎo)也要進(jìn)一步“轉(zhuǎn)”到家長中去提升共育合力。

在“轉(zhuǎn)”中解決問題

通過“轉(zhuǎn)”了解了情況，找到了辦法后，最關(guān)鍵的是還要通過“轉(zhuǎn)”推動(dòng)相關(guān)工作開展，要在“轉(zhuǎn)”中真正解決教育改革和教育教學(xué)實(shí)踐中的問題?！稗D(zhuǎn)”是優(yōu)化教育治理的方法和途徑，最后還要轉(zhuǎn)化為教育治理的效能。

要在“轉(zhuǎn)”中明確價(jià)值導(dǎo)向。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)去不去“轉(zhuǎn)”，帶了哪些人“轉(zhuǎn)”，“轉(zhuǎn)”了哪些地方，“轉(zhuǎn)”的時(shí)候說了些什么，這實(shí)際上都是在明確學(xué)校工作的價(jià)值導(dǎo)向。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要善于利用“轉(zhuǎn)”的時(shí)機(jī)、地點(diǎn)、方式，為全體教職員工指明方向，統(tǒng)一思想，突出重點(diǎn)。

要在“轉(zhuǎn)”中優(yōu)化評價(jià)方式?！渡罨聲r(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》明確了“改革學(xué)校評價(jià)，推進(jìn)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”“改革教師評價(jià)，推進(jìn)踐行教書育人使命”“改革學(xué)生評價(jià)，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展”等評價(jià)改革的方向。領(lǐng)導(dǎo)的“轉(zhuǎn)”對于學(xué)校來說也是一種考核，要在“轉(zhuǎn)”中給予相應(yīng)的評價(jià)，通過主導(dǎo)性與多元化相結(jié)合、過程性與終結(jié)性相結(jié)合的評價(jià)，來引導(dǎo)、督促相關(guān)工作的開展和完善。

要在“轉(zhuǎn)”中強(qiáng)化督辦力度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)既要在“轉(zhuǎn)”中發(fā)現(xiàn)問題，也要帶著問題和準(zhǔn)備有針對性地去“轉(zhuǎn)”。學(xué)校工作中的一些棘手問題往往是積壓時(shí)間較長，牽扯部門較多的事情。在“轉(zhuǎn)”中要實(shí)現(xiàn)廣泛動(dòng)員，協(xié)調(diào)各方，統(tǒng)籌實(shí)施，推動(dòng)工作的串聯(lián)和并聯(lián)，優(yōu)化工作的流程和方案。事前的動(dòng)員、事中的督辦，總要好于事后的追究。

要在“轉(zhuǎn)”中推廣工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性很強(qiáng)的工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要把“轉(zhuǎn)”當(dāng)作打破處室間與年級組間藩籬的機(jī)會(huì)，在“轉(zhuǎn)”的過程中，加強(qiáng)處室間、年級組間的橫向交流。要把好的作風(fēng)、經(jīng)驗(yàn)和成果在“轉(zhuǎn)”的過程中推廣運(yùn)用，引導(dǎo)各處室和各年級組交流學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，最終促進(jìn)全校教職員工能解決問題、善于解決問題，并且真正高效地解決了問題。

在“轉(zhuǎn)”中轉(zhuǎn)變作風(fēng)

“轉(zhuǎn)”的過程也是我們不斷學(xué)習(xí)、不斷提升的過程。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要把“轉(zhuǎn)”當(dāng)成寶貴的實(shí)踐機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在“轉(zhuǎn)”中加深思想認(rèn)識(shí)，提升能力素養(yǎng)，錘煉品格修為，涵養(yǎng)道德情操，改進(jìn)工作作風(fēng)。

要在“轉(zhuǎn)”中厚植為人民服務(wù)的情懷。學(xué)校管理者要在“轉(zhuǎn)”中厚植對師生的情感，要急師生之所急，想師生之所想。習(xí)近平總書記在河北正定工作時(shí)，聽到群眾反映許多村最破的房子是學(xué)校，他就專門到北賈村小學(xué)查看校舍，并指出：“要做到全村最好的房子是學(xué)校?！睘檎莆杖h校舍危舊情況和修繕進(jìn)度，他一有時(shí)間就要去學(xué)校轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。這份深厚的人民情懷，每一個(gè)教育工作者都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)。

要在“轉(zhuǎn)”中強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)。黨的二十大報(bào)告指出：“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐?！苯逃ぷ髡咭岣哒握疚?，勇?lián)鷷r(shí)代重任。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要在“轉(zhuǎn)”的過程中樹牢大局觀和角色觀，增強(qiáng)榮譽(yù)感與責(zé)任感；要在價(jià)值導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、實(shí)踐導(dǎo)向中強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)；要以功成不必在我的精神境界，展現(xiàn)功成必定有我的歷史擔(dān)當(dāng)。

要在“轉(zhuǎn)”中培養(yǎng)聞過則改的胸襟。管理者在“轉(zhuǎn)”的過程中會(huì)聽到很多意見，也會(huì)接到很多建議，當(dāng)然還會(huì)遇到抱怨甚至是批評。我們要把這些意見、建議、抱怨與批評當(dāng)作發(fā)現(xiàn)問題的契機(jī)，當(dāng)作改進(jìn)工作的契機(jī)，而不能聞之則煩，見之則怒，談之則怨。我們不一定能馬上做到聞過則喜，卻應(yīng)盡力做到聞過不怒，聞過則改。

要在“轉(zhuǎn)”中堅(jiān)定攻堅(jiān)克難的決心。黨的二十大報(bào)告指出，要“堅(jiān)持發(fā)揚(yáng)斗爭精神”“知難而進(jìn)、迎難而上”“全力戰(zhàn)勝前進(jìn)道路上各種困難和挑戰(zhàn)，依靠頑強(qiáng)斗爭打開事業(yè)發(fā)展新天地”。我們在“轉(zhuǎn)”中發(fā)現(xiàn)的問題和遇到的困難，恰恰能為我們指明工作的重點(diǎn)。我們要把深厚的人民情懷、強(qiáng)烈的使命擔(dān)當(dāng)意識(shí)、聞過則改的胸襟，轉(zhuǎn)化為攻堅(jiān)克難的決心，以實(shí)際行動(dòng)回答人民，以實(shí)際成效回報(bào)人民。

在“轉(zhuǎn)”中凝聚合力

建設(shè)好一所學(xué)校，需要全體師生的共同努力。管理者要?jiǎng)?chuàng)新思路、優(yōu)化目標(biāo)、凝聚共識(shí)、搭建平臺(tái)、匯聚智慧，最終還要形成合力。學(xué)校管理者要在“轉(zhuǎn)”中換位思考、加強(qiáng)交流，贏得師生的情感認(rèn)同、價(jià)值認(rèn)同、道路認(rèn)同，只有同心同德，才能實(shí)現(xiàn)同心戮力。

形成家校社共育合力?！吨腥A人民共和國家庭教育促進(jìn)法》的出臺(tái)是我國首次就家庭教育進(jìn)行專門立法。這為教育工作提供了很大的支持，我們要趁勢而上，積極作為，進(jìn)一步深入教師、家長、學(xué)生中，要在“轉(zhuǎn)”中整合家校社共育資源，凝聚家校社共育合力。

形成處室共建合力。各處室任務(wù)分工和工作重點(diǎn)不同，但相互之間又是一個(gè)整體。學(xué)校的很多工作都需要各處室相互配合來完成。管理者要在“轉(zhuǎn)”中實(shí)現(xiàn)思想認(rèn)識(shí)上的整合、進(jìn)度安排上的整合、方案流程上的整合、材料資源上的整合。要深入處室中去轉(zhuǎn)，促進(jìn)各處室間的橫向交流，關(guān)鍵就在于促進(jìn)各處室間的學(xué)習(xí)和觀摩，促使干部和教職員工站在對方的角度去考慮問題，站在工作整體的高度上去解決問題。

形成教師共研合力。教育教學(xué)工作要匯聚集體的力量。在深化教育改革中，教師面臨著新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材內(nèi)容、新考試制度、新教育評價(jià)等挑戰(zhàn)。在落實(shí)國家課程要求時(shí)，我們要群策群力，優(yōu)化分工，要調(diào)動(dòng)每一位教師的積極性，發(fā)揮每一位教師的才干，匯聚每一位教師的智慧，做到聚是一團(tuán)火，散是滿天星。這就要求教師在教學(xué)工作中做好共研共享。學(xué)校管理者要在“轉(zhuǎn)”中推動(dòng)教育教學(xué)研究工作主題化、系列化、成果化，通過創(chuàng)新打造項(xiàng)目，通過項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，通過平臺(tái)整合力量。在提升同學(xué)科教師共研合力的基礎(chǔ)上，學(xué)校管理者還要在“轉(zhuǎn)”的過程中，加強(qiáng)學(xué)科融合和學(xué)段融通，提升不同學(xué)段、不同學(xué)科間教師的共研合力，促進(jìn)項(xiàng)目共建、人才共育、資源共享、成果共用。尤其是在大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)和頂尖人才的培養(yǎng)等方面，更要加強(qiáng)共研合力。

形成師生間共進(jìn)合力。教育教學(xué)的主力是教師，中心和主體是學(xué)生。教學(xué)相長就是要在師生間形成共進(jìn)的合力。管理者要在“轉(zhuǎn)”的過程中關(guān)心教師、幫助教師、引領(lǐng)教師。要幫助教師厚植教育情懷，開闊教育視野，提升工作能力，強(qiáng)化教育擔(dān)當(dāng)，真正成為學(xué)生的啟迪者和領(lǐng)路人。要在“轉(zhuǎn)”中深入學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自我發(fā)展需求，建立學(xué)生成長的支持系統(tǒng)，完善德智體美勞各項(xiàng)課程資源，優(yōu)化實(shí)施方案和路徑。要用學(xué)識(shí)和品格贏得學(xué)生的尊重和信任，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓教師真正成為學(xué)生成長的導(dǎo)師和伙伴，讓師生最終成為成長的共同體，同心同向、共同奮進(jìn)。在2022年湖北省教學(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào)中，襄陽取得了歷史性的突破，有3項(xiàng)成果被推薦參加全國基礎(chǔ)教育優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。成果獎(jiǎng)評審注重實(shí)踐運(yùn)用的效果，獲獎(jiǎng)的這些成果就是教師和學(xué)生共進(jìn)的典范。

責(zé)任編輯/王娜娜