破除數(shù)字媒體技術專業(yè)教學中的瓶頸

蔡宏衛(wèi) 覃俊峰

在中職教育階段，數(shù)字媒體技術專業(yè)旨在培養(yǎng)適應數(shù)字媒體制作、圖形圖像處理、動畫設計、網(wǎng)站建設等行業(yè)領域工作的初中等專業(yè)技術人才。該專業(yè)涵蓋數(shù)字技術、媒體技術與藝術設計，學生既要懂藝術，還要會創(chuàng)作。如何將其中的藝術思想和創(chuàng)作理念更高效地傳授給學生？筆者認為，可以嘗試開展混合式教學。

梳理課程體系，搭建教學資源平臺。中職數(shù)字媒體技術專業(yè)課程分為專業(yè)核心課和專業(yè)方向課。專業(yè)核心課程包括常用工具軟件、實用美術基礎、攝影攝像技術、數(shù)字媒體技術基礎、圖形圖像處理、平面設計創(chuàng)意與制作等課程。根據(jù)崗位的特點，開設不同方向的專業(yè)課程，其中數(shù)字影視后期處理方向包含影視策劃與剪輯、影視特技、DV創(chuàng)意與策劃。對照這些專業(yè)課程，教師可以參照行業(yè)標準體系梳理知識和技能，在學?；蛘邔毥腆w系網(wǎng)站平臺搭建電子教材、教學案例、課件、習題庫、微視頻、圖片動畫、虛擬仿真系統(tǒng)等教學資源。

混合教學方法，突破時空限制。生本理念下的現(xiàn)代教學倡導以學生為中心，教學方法以討論、辯論、在線學習等為主。要充分發(fā)揮教師的主導作用，尊重學生的主體地位。在實際教學中，既需要用理論知識培養(yǎng)學生的藝術涵養(yǎng)，還需要實際操作練就學生的實踐能力。在做好課堂上面對面指導實操的基礎上，利用課余乃至假期，組織學生在對應的網(wǎng)站平臺（如學校搭建的區(qū)域型平臺“淘能灣”）上自主學習，通過限時測評的方式引導學生掌握系統(tǒng)性的知識，及時鞏固和提高自身專業(yè)技能，使學習更加便捷、自主、開放。營造隨時隨地個性化學習環(huán)境，突破教學的時空限制。

混合教學過程，暢通師生交流。數(shù)字媒體技術專業(yè)課包含系統(tǒng)性的操作流程，有些內(nèi)容比較淺顯，學生一看就懂，但有些比較復雜的內(nèi)容就需要教師進行系統(tǒng)性地講解。教師將課程難點和技能要點整理后，制作成微視頻，在課前投放到教學平臺，引導學生在平臺上完成學習任務，包括自主學習、問卷調(diào)查、在線測試等，教師就能及時搜集、統(tǒng)計學生的難點和疑點。在課堂上，教師針對學生線上自主學習遇到的普遍性問題有針對地講解，組織學生完成線下實操任務，幫助學生牢固掌握知識。課后，教師布置分層作業(yè)，進行系統(tǒng)、個性化地批改，有針對性地一對一進行反饋。

混合教學評價，增添課堂活力。傳統(tǒng)的教學評價往往借助課內(nèi)外練習和考試成績來評定，這種評價互動性不夠強，無法及時跟蹤學生的學習狀況。在數(shù)字媒體技術專業(yè)課堂中，教師適當借助網(wǎng)絡平臺，引入行業(yè)標準設置個性化評價參數(shù)，組織學生自評、互評，在交流中取長補短，增強藝術鑒賞能力，最終通過數(shù)據(jù)分析出每位學生的學習情況，得到科學全面的評價結果。這樣的混合式評價體系，使學生的技能難點、疑點在相互探討中及時解決。互評活躍了學生的思維，提升了學生的審美鑒賞水平，使課堂更富生機。

中職學生正值朝氣蓬勃的年齡階段，對于數(shù)字媒體技術這門時代性較強的新興專業(yè)充滿熱情。教師應認真梳理好課程體系，準備好課程資源，應用線上和線下環(huán)境優(yōu)勢，營造高效的學習環(huán)境，完善課堂內(nèi)外評價體系，實現(xiàn)學生知識與技能的全面提升。

責任編輯/李慕絢