論微視頻資源在高中物理實驗教學中的應用

王柳敏 楊國清

【摘要】在新的時代背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)和教育教學不斷融合，衍生出了智慧課堂、微視頻教學、直播教學等新型的教學方法，為教育改革提供了新的契機.微視頻資源具有內(nèi)容豐富多樣、播放時間短、傳播方式靈活等特點，能夠在高中教學中發(fā)揮重要作用.在高中物理實驗教學中，微視頻可以用于展示實驗現(xiàn)象、引導學生開展實驗探究，能夠調(diào)動學生的學習動力，提升課堂教學水平.本文對微視頻資源的定義、特點進行闡釋，立足于高中物理實驗教學，提出微視頻資源的應用價值，結(jié)合物理實驗教學案例，提出微視頻在物理教學中的應用策略.

【關(guān)鍵詞】高中物理；微視頻；實驗教學

在《教育信息化2.0行動計劃》的指導下，高中物理教學需要朝著信息化、開放化的方向發(fā)展，教師需要不斷學習現(xiàn)代信息科技，與時俱進地開展物理教學，提高課堂教學的創(chuàng)新化水平，靈活組織教學活動，優(yōu)化教學效果.微視頻資源是一種靈活的視頻資源，知識點集中，教學內(nèi)容有針對性，教師可以利用微視頻資源優(yōu)化教學設計，改進課堂教學活動，使高中物理課堂教學更加豐富多彩.在微視頻資源的幫助下，學生可以認真觀察物理實驗現(xiàn)象，全面提高實驗探究能力，增強物理學習興趣，提高學習自信心.

1 微視頻資源相關(guān)內(nèi)容闡釋

1.1 定義

微視頻資源是教師遵循教學要求、結(jié)合教學任務拍攝的教學小視頻，對課堂教學具有重要的輔助作用.微視頻的時長通常在10分鐘以內(nèi)，視頻內(nèi)容與教材內(nèi)容息息相關(guān)，是對課本教材內(nèi)容的歸納和總結(jié)，能夠?qū)φ緯闹R點進行補充和拓展.在拍攝、制作微視頻的過程中，教師需要將抽象、復雜的知識以形象、直觀的方法呈現(xiàn)出來，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，對知識進行總結(jié).

1.2 特點

微視頻資源內(nèi)容精簡，生動多樣，通俗易懂，視頻時間較短，傳播方式靈活，一個微視頻通常只包含一個知識點.在高中物理教學中，教師可以通過網(wǎng)絡渠道向?qū)W生傳遞學習資源，讓學生在課下進行預習和復習.教師還可以在課堂上穿插微視頻，讓微視頻輔助課堂教學的開展.

2 微視頻資源在高中物理實驗教學中的應用價值

2.1 提升教師教學能力

當前，很多教師依然采用傳統(tǒng)的方法開展物理實驗教學，在課堂上進行實驗演示，要求學生對實驗進行觀察和模仿，很多學生無法深入理解實驗內(nèi)容，影響后續(xù)的學習.通過引入微視頻資源，物理教師在課前指導學生對物理實驗進行預習，在課中鼓勵學生開展探究實驗，在課后對學生實施有針對性的實驗教學輔導，物理實驗的教學模式能夠得到創(chuàng)新；在制作、應用微視頻資源的過程中，教師需要通過網(wǎng)絡渠道搜集素材，利用實驗器材完成知識講解，還要利用視頻制作軟件進行剪輯、修改、美化.與此同時，教師需要不斷學習微視頻的制作方法，使教學能力獲得穩(wěn)步提升；在應用微視頻資源的過程中，教師需要加強與學生之間的互動和交流，進一步掌握學生在實驗學習中的難點，提高教學能力.

2.2 激發(fā)學生實驗興趣

當前，很多學生缺乏參與物理實驗的興趣，學習積極性較差.在這種情況下，只有讓學生認識到物理實驗的趣味性，才能優(yōu)化學生學習物理實驗的效果，強化學生對物理實驗的參與感、體驗感.微視頻資源播放時間較短，形式豐富多樣，既有教師的實驗演示，又有動畫講解，還有思考問答.學生可以利用微視頻提前掌握學習內(nèi)容，觀察物理實驗現(xiàn)象，初步獲得對物理實驗的認知，為課堂學習奠定基礎.

2.3 幫助學生突破重難點

高中物理學科當中包含了一些比較復雜的知識點，實驗教學抽象性較強，學生學習的難度較大，無法在課堂上掌握全部的知識點.通過引入微視頻資源，教師可以在視頻當中融合課外內(nèi)容，豐富物理實驗的教學素材，讓學生動手、動腦，突破物理學習的難點.在課前和課后的學習中，學生可以充分發(fā)揮主觀能動性，反復觀看實驗視頻中不懂的部分，還可以結(jié)合實驗與其他同學進行討論，通過網(wǎng)絡渠道向教師請教問題，全面突破難點和重點.

3 微視頻資源在高中物理實驗教學中的應用方式

3.1 基于微視頻引導學生自學實驗

在以往傳統(tǒng)的高中物理實驗教學中，學生只能在課堂上學習物理實驗的內(nèi)容，自主學習的難度較大.在微視頻資源的支持下，學生可以在課前了解物理實驗的操作步驟，掌握物理實驗的現(xiàn)象，從視頻當中獲得啟發(fā).

例如 人教版高中物理必修1中“運動的合成與分解”微視頻資源.微視頻中展示實驗器材、實驗步驟、實驗現(xiàn)象等內(nèi)容.該實驗需要用到的器材有蠟燭、玻璃管、膠塞、水.在視頻中，教師首先需要讓玻璃管倒置，此時蠟塊會勻速上升，然后，教師需要使玻璃管水平勻速運動，呈現(xiàn)實驗現(xiàn)象.在該實驗視頻中，學生可以得出“運動可以在水平和豎直方向進行分解”的結(jié)論，并對實驗現(xiàn)象進行深入思考.通過微視頻資源，學生可以在課前自主學習物理實驗，還可以用其他的實驗器材對該物理實驗進行模擬，研究運動的合成和分解，為課堂學習奠定堅實基礎.

3.2 基于微視頻引導學生探究實驗

在高中物理教學中，只有學生掌握正確的探究方法，才能通過實驗獲得更加豐富的物理學科知識，增強物理學習能力.探究是物理實驗教學的重要方式，在探究中，教師需要引導學生完成猜想、假設、實驗設計、實驗操作等內(nèi)容，讓學生通過實驗操作驗證假設，感受探究的樂趣，深入理解物理知識.

例如 人教版高中物理選擇性必修2“楞次定律”微視頻資源.在微視頻當中，教師需要演示環(huán)跳試驗，并提出相關(guān)的思考問題：“金屬環(huán)為什么會跳起來？感應電流的方向與什么因素有關(guān)？具體是什么關(guān)系？”在微視頻的指導下，學生會提出猜想：“感應電流的方向可能與磁通量的變化有關(guān).”為此，教師可以鼓勵學生探索感應電流的方向與原磁場的方向及運動之間的關(guān)系.在確定了實驗目標之后，教師需要與學生共同研究實驗方案，對實驗進行設計.

在微視頻資源的幫助下，教師可以激發(fā)學生的探究興趣，讓學生在探究的過程中提高實驗學習效果，進一步總結(jié)物理規(guī)律.在實驗探究的過程中，學生可以動手操作，認真觀察實驗現(xiàn)象，在解決問題的過程中獲得豐富的實踐經(jīng)驗，提高解決實際問題的能力.

3.3 基于微視頻引導學生復習實驗

在以往的高中物理實驗教學中，學生在課后的復習方法僅限于瀏覽課本、做課后習題，復習效果不佳.基于微視頻資源，學生不但能夠在課堂上學習物理實驗知識，觀察奇特的物理實驗現(xiàn)象，還可以在課后借助微視頻資源回憶課堂上的學習內(nèi)容，開展創(chuàng)新性、探索性的復習實驗，全面提高物理實驗的學習效果，增強物理實驗的學習信心.在高中物理實驗教學后，教師可以通過網(wǎng)絡渠道為學生發(fā)送實驗學習內(nèi)容，設計復習問題，引導學生對實驗進行歸納和總結(jié).

4 微視頻資源在高中物理實驗教學中的應用路徑

4.1 利用微視頻資源創(chuàng)設教學情境

對高中物理實驗而言，學生需要在具體情境下對物理問題進行思考，感受現(xiàn)實生活當中的物理現(xiàn)象，提高學習效果.在微視頻資源的幫助下，教師能夠為學生創(chuàng)設貼近現(xiàn)實生活的情境，為學生提供輔助.

例如 在學習“牛頓第一定律”時，教師可以為學生展現(xiàn)公交車突然急剎車和公交車啟動時車上乘客的變化.在播放完微視頻資源之后，教師可以提問學生，鼓勵學生大膽猜想，研究這種生活現(xiàn)象背后蘊含的物理知識，從而提出物體或人體都會受到慣性的影響.通過展現(xiàn)生活當中的情景，學生可以聯(lián)系現(xiàn)實生活思考物理問題，主動探索物理學科的奧秘.在實踐教學中，教師可以在微視頻中融入動畫、電影情節(jié)、新聞、綜藝節(jié)目等內(nèi)容，通過微視頻活躍物理課堂的氛圍，讓物理實驗教學和現(xiàn)實生活實現(xiàn)深層次融合.

4.2 利用微視頻資源輔助實驗教學

在高中物理實驗教學中，微視頻資源能夠?qū)嶒灲虒W起到重要的輔助作用，全面加強學生對實驗現(xiàn)象的觀察，使物理實驗教學更加直觀、形象.在課堂教學過程中，教師可以利用微視頻資源為學生呈現(xiàn)物理實驗的全過程，通過慢放、快放、暫停、重復播放等方法，讓學生了解物理實驗現(xiàn)象，加強學生對物理實驗的理解.

例如 在學習“探究平拋運動規(guī)律”的物理實驗時，物體的運動速度比較快，并且整個運動的持續(xù)時間非常短，學生難以對平拋運動的實驗現(xiàn)象進行觀察，學習存在障礙.在這種情況下，教師就可以借助微視頻開展實驗教學，充分發(fā)揮微視頻資源的輔助作用，播放實驗視頻，進行慢放操作，反復播放重要的部分，讓學生全面了解平拋運動，加強思考和分析.在物理實驗教學中，很多實驗內(nèi)容都需要學生親自操作，實驗器材的操作規(guī)范非常重要，教師可以通過微視頻為學生展示實驗操作步驟，講解實驗操作規(guī)范，包括實驗器材的擺放方法、物理學科實驗規(guī)范等，從而節(jié)省課堂教學時間，提高學生的實驗操作能力.

4.3 利用微視頻資源展示物理實驗

對于物理學科實驗教學而言，觀察實驗現(xiàn)象是最為核心的教學內(nèi)容，只有學生深入觀察物理實驗現(xiàn)象，思考物理實驗背后的原理，才能對物理學科知識進行深層次解讀，提高物理學習效果.在高中物理教學中，很多實驗屬于微觀層面的實驗，學生難以用肉眼進行觀察，學習和觀察的難度較大.在這種情況下，教師可以通過錄制視頻、下載網(wǎng)絡資源等方式，為學生呈現(xiàn)直觀的實驗內(nèi)容，激發(fā)學生的觀察欲望，讓物理實驗完整地呈現(xiàn)出來.

例如 高中物理選擇性必修1中“分子的熱運動”微視頻資源：微視頻當中需要對“布朗運動”進行模擬，教師需要通過微視頻展示顯微鏡下的布朗運動，確保視頻清晰，方便學生進行觀察.布朗運動是指植物花粉微粒懸浮在靜止水面中的無規(guī)則運動.在這一物理實驗中，植物的花粉非常小，難以用肉眼觀察到，學生無法進行直接觀察，對布朗運動的理解存在困難.通過應用微視頻資源，學生可以進行無障礙觀察，了解布朗運動的實驗內(nèi)容.

通過課堂學習，學生可以認真觀察微觀層面的實驗現(xiàn)象，認識到布朗運動的特點.布朗運動是一種無規(guī)則的運動，這種運動永不停歇，運動的快慢和顆粒的大小直接相關(guān).另外，布朗運動并不是分子的熱運動，但是卻能間接反映分子的熱運動.在教學中，微視頻資源能夠幫助教師更好地展示物理實驗，提高學生的物理學科核心素養(yǎng)，增強學生的學習動力.

5 結(jié)語

在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，高中物理教師需要對實驗教學方式進行創(chuàng)新，不斷拓展實驗教學內(nèi)容，讓學生在輕松愉悅的氛圍下進行學習，在動手操作的過程中解決物理問題，總結(jié)學習經(jīng)驗.為充分發(fā)揮微視頻資源的作用，高中物理教師可以借助微視頻資源，引導學生在課前開展自主學習，在課堂教學中利用微視頻資源調(diào)動學生參與實驗探究的積極性，在課后訓練中為學生提供復習資料，增強學生對物理實驗的學習效果.此外，教師還可以利用微視頻資源為學生創(chuàng)設實驗教學情境，通過微視頻資源輔助實驗教學，讓學生規(guī)范操作，認真觀察實驗現(xiàn)象.總而言之，現(xiàn)代信息科技能夠為高中物理教學提供方便、快捷的教學方法，有效節(jié)省課堂教學時間，優(yōu)化教學成效.

【本文為江蘇省教育科學規(guī)劃十四五課題（D/2021/02/84）《基于學科核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)融合教學實踐研究》階段性成果.】

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