小學(xué)語文課堂教學(xué)督導(dǎo)工作實施路徑

胡利婷

【摘要】做好課堂教學(xué)督導(dǎo)工作有助于實現(xiàn)減負提質(zhì)，課堂教學(xué)督導(dǎo)應(yīng)該牢固樹立質(zhì)量意識，在堅持實事求是、公開公正原則的基礎(chǔ)上，通過夯實督導(dǎo)隊伍建設(shè)、明確督導(dǎo)工作重點、創(chuàng)新督導(dǎo)工作方式等探索新的課堂教學(xué)督導(dǎo)實施路徑。

【關(guān)鍵詞】雙減；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；督導(dǎo)

對小學(xué)語文課堂教學(xué)的督導(dǎo)，不僅能檢驗“雙減”政策在課堂主陣地的落地情況，更重要的是能引導(dǎo)教師樹立正確的教育教學(xué)觀念，真正實現(xiàn)“減負”和“增效”并舉。

一、當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)督導(dǎo)中存在的問題

1.重評價，輕診斷

當(dāng)前，督導(dǎo)工作一定程度上還是依賴于成績評價和結(jié)構(gòu)化指標(biāo)，重視的是教學(xué)要件的準(zhǔn)備，通過傳統(tǒng)聽課監(jiān)督的方式，機械檢查各環(huán)節(jié)規(guī)定性動作，甚至只是機械地完成填表打分，對學(xué)生主觀能動性發(fā)揮、核心素養(yǎng)培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣保護等沒有全面、細致、深入探究的觀察和診斷。因此，督導(dǎo)工作浮于表面評價，未能從小學(xué)語文教育規(guī)律和學(xué)生成長成才規(guī)律出發(fā)發(fā)現(xiàn)和診斷出深層次的問題，不利于課堂教學(xué)的深層次改革和實質(zhì)性增效。

2.重授課，輕學(xué)習(xí)

想要在“減負”的同時使小學(xué)語文課堂教學(xué)“增效”，就必須充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主觀能動性。教學(xué)督導(dǎo)也應(yīng)該更加重視學(xué)生這一主體。過去，課堂教學(xué)督導(dǎo)多局限于以教師為主要工作對象開展實地督導(dǎo)，重視考核教師的課堂教學(xué)組織和紀(jì)律，學(xué)生只是以考試成績、課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況側(cè)面服務(wù)于教師考核。“雙減”背景下，對于課堂教學(xué)的督導(dǎo)不僅要關(guān)注教師的輸出，更重要的是要考慮到學(xué)生的接收情況和師生共情水平，要充分考察學(xué)生是否成為了學(xué)習(xí)的主人，考察其學(xué)習(xí)目標(biāo)是否科學(xué)明確、學(xué)習(xí)潛力是否得到激發(fā)、學(xué)習(xí)興趣是否得到充分保護，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生真正愛語文、會語文和用語文。

3.重監(jiān)督，輕引導(dǎo)

督導(dǎo)工作中的監(jiān)督和引導(dǎo)是相輔相成的，新形勢下引導(dǎo)工作顯得更為重要?！半p減”政策出臺后，通過層層壓實責(zé)任，教育系統(tǒng)的教育教學(xué)理念得到了革命性更新，有效引導(dǎo)學(xué)校、教師和家長從宏觀角度和思想層面達到了高度統(tǒng)一，對學(xué)校落實“五項管理”情況、校外培訓(xùn)機構(gòu)規(guī)范整頓等進行了強有力的監(jiān)督，學(xué)生不合理課業(yè)和校外培訓(xùn)亂象得到了極大肅清。然而，對于微觀課堂的引導(dǎo)還有待增強，“減負”要從理念落實為行動并見到成效還有很長一段路要走，難點在于課堂，尤其是小學(xué)語文教學(xué)，如何從根本上破除死記硬背、單向灌輸?shù)炔划?dāng)教學(xué)方式，亟需督導(dǎo)以“導(dǎo)”為重，以發(fā)展的眼光監(jiān)督落實、培育示范，從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和方式方法等各個角度加大正面引導(dǎo)。

4.重管理，輕改進

過去的教學(xué)督導(dǎo)更加重視結(jié)果，督導(dǎo)結(jié)果體現(xiàn)為教學(xué)績效考核和指標(biāo)得分，反映的是政府履職情況，主要用于教育主管部門對學(xué)校、學(xué)校對老師的考核、評優(yōu)和績效分配，結(jié)果運用的范圍比較窄、方式比較單一，對于持續(xù)改進課堂教學(xué)的作用有限，導(dǎo)致督導(dǎo)工作在一定程度上存在重形式輕實效、行政評價多改進舉措少的問題。“雙減”政策實施后，小學(xué)語文課堂教學(xué)督導(dǎo)工作應(yīng)該進一步延伸，要以發(fā)展的眼光對待和運用督導(dǎo)結(jié)果，既反饋問題也提供建議，提出的問題除了要納入相關(guān)考核依據(jù)，還要持續(xù)、動態(tài)地跟蹤實際整改成效，真正實現(xiàn)“以督促改”。

二、“雙減”背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)督導(dǎo)工作實施路徑

1.實施原則

（1）牢固樹立質(zhì)量意識?！半p減”政策的根本目標(biāo)在于提高教育質(zhì)量，落實立德樹人根本任務(wù)。圍繞這一目標(biāo)，督導(dǎo)人員必須更新教育思想、教育觀念，牢固樹立“教學(xué)為中心”“質(zhì)量是生命”的意識，進一步確立“面向全體學(xué)生”的教育觀和“打好基礎(chǔ)、因材施教、自主發(fā)展、各展其才，人人可以成長”的人才觀，堅持以人為本，主動適應(yīng)新形勢、新要求。

（2）堅持實事求是原則?！半p減”工作開展的主要阻力在于根深蒂固的分數(shù)關(guān)，督導(dǎo)工作既要帶頭破除這一難點，又要以歷史的眼光看待問題，對于小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的灌輸教學(xué)、死記硬背等不良現(xiàn)象要循序漸進引導(dǎo)改進，給學(xué)校、家長和學(xué)生一定時間，把“雙減”工作和深化課堂教學(xué)改革密切聯(lián)系起來、一體推進，切不可為了完成“雙減”任務(wù)操之過急甚至弄虛作假。

（3）堅持公開公正原則。督導(dǎo)結(jié)果的使用對于小學(xué)語文課堂教學(xué)的改進提升具有直接和長遠的影響，而公開公正是督導(dǎo)結(jié)果使用的基礎(chǔ)。一方面，對于督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的問題要全面及時地診斷、反饋和指正，提出合理的改進意見和建議；另一方面，要注重培育示范、鼓勵創(chuàng)新，通過督導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、表彰和推廣先進經(jīng)驗、典型案例。

2.具體舉措

（1）夯實督導(dǎo)隊伍建設(shè)。教育督導(dǎo)人員是中小學(xué)課堂教學(xué)的“改革顧問”，是“雙減”政策落地落實情況的直接監(jiān)督者和有力推動者，為此，一定要夯實督導(dǎo)隊伍建設(shè)。一是要不斷提升督導(dǎo)隊伍的專業(yè)化水平。督導(dǎo)工作專業(yè)化的核心是督導(dǎo)隊伍的專業(yè)化，也是落實“雙減”工作督導(dǎo)的關(guān)鍵所在。為此，要健全完善督導(dǎo)人員管理制度，加大培訓(xùn)力度，督導(dǎo)人員要加強政策理論學(xué)習(xí)，要系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育教學(xué)相關(guān)法律法規(guī)和政策文件，深刻領(lǐng)會“雙減”政策的精神實質(zhì)和根本目標(biāo)，在督導(dǎo)工作中真正做到理論聯(lián)系實際；二是要轉(zhuǎn)變督導(dǎo)方式、提升服務(wù)意識，徹底改變過去重管理、輕引導(dǎo)的思想，走進課堂教學(xué)一線去真督實導(dǎo)；三是要與時俱進，適應(yīng)和引導(dǎo)創(chuàng)新，不僅要全面更新自身教育思想、教育觀念，創(chuàng)新使用信息化、大數(shù)據(jù)等手段創(chuàng)新督導(dǎo)工作方式，還要包容、鼓勵、引導(dǎo)學(xué)校和教師創(chuàng)新課堂教學(xué)；四是要針對“雙減”政策具體要求，成立由教育教學(xué)專家、專職督學(xué)、責(zé)任督學(xué)、教科研人員和學(xué)科教師等組成的“雙減”專項督導(dǎo)隊伍，確?！半p減”背景下課堂教學(xué)效果的督導(dǎo)工作更有針對性和實效性。

（2）明確督導(dǎo)工作重點。切實提高課堂質(zhì)量，打造高效課堂是日常監(jiān)督的重點，也是“雙減”專項督導(dǎo)的焦點。為此，督導(dǎo)人員要以課堂為落腳點引導(dǎo)教師在以下重點環(huán)節(jié)整改提升：一是優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，要熟悉小學(xué)語文不同學(xué)段教材編輯脈絡(luò)體系，從學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)進行學(xué)期設(shè)計和大單元設(shè)計，選用小組合作探究等多樣化的教學(xué)方法和模式，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感，在學(xué)好語文的同時提高口語交際和思維能力。二是合理確定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學(xué)過程和細節(jié)，善用情境導(dǎo)入、制造懸念、游戲和比賽等小學(xué)生喜聞樂見的方式，找準(zhǔn)切入點引發(fā)學(xué)生聯(lián)想和思考。三是熟悉和充分尊重學(xué)生，要把小學(xué)語文課堂還給學(xué)生，要提升共情能力和情緒管理能力，以更加包容、更多愛心鼓勵學(xué)生創(chuàng)新表達和自主閱讀，善于發(fā)現(xiàn)和保護學(xué)生興趣和個性化學(xué)習(xí)成長的需求。四是健全優(yōu)化作業(yè)管理和評價制度，試行總量審核監(jiān)管和定期質(zhì)量評價，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，確保難度適當(dāng)，杜絕機械、重復(fù)和懲罰性作業(yè)，要把作業(yè)設(shè)計納入教研內(nèi)容強化研究，協(xié)調(diào)推進日常作業(yè)、單元作業(yè)和學(xué)期作業(yè)的整體設(shè)計，提倡設(shè)計體驗式、項目式、啟發(fā)式、互動式、拓展式作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力和潛能，提升語文素養(yǎng)。

（3）創(chuàng)新督導(dǎo)工作方式。小學(xué)語文教學(xué)需要大力整合多方面的教學(xué)資源，信息化、智能化手段和工具的使用，不僅使優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享成為現(xiàn)實，還有效促進了課堂教學(xué)融合創(chuàng)新和質(zhì)量提升。實踐證明，信息化技術(shù)應(yīng)用不僅是“雙減”專項督導(dǎo)的重要內(nèi)容之一，也成了創(chuàng)新督導(dǎo)工作方式的重要抓手。要構(gòu)建信息化督導(dǎo)平臺，讓“互聯(lián)網(wǎng)+督導(dǎo)”成為常態(tài)。一是要利用互聯(lián)網(wǎng)拓寬督導(dǎo)數(shù)據(jù)的采集渠道，建立動態(tài)模式，豐富數(shù)據(jù)類型，提高數(shù)據(jù)精準(zhǔn)度，并對海量課堂教學(xué)數(shù)據(jù)進行梳理、分析，及時、準(zhǔn)確診斷“雙減”工作中存在的問題，實現(xiàn)智能監(jiān)測評估。二是利用互聯(lián)網(wǎng)建立多向動態(tài)追蹤整改機制，通過開展整改結(jié)果反饋、滿意度調(diào)查等，使督導(dǎo)人員更加全面高效地掌握課堂教學(xué)改進狀況，并及時、有效地進行干預(yù)和引導(dǎo)。

督導(dǎo)工作是小學(xué)教育中重要的后置性工作，但卻具有引領(lǐng)作用。通過“雙減”工作常態(tài)化專項督導(dǎo)，對課堂教學(xué)質(zhì)量進行全面立體的評估，是小學(xué)語文課堂教學(xué)提質(zhì)增效的必然要求，有助于學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

【參考文獻】

[1]羅奕華.“雙減”工作常態(tài)化督導(dǎo)的新路徑探索[J].教育觀察，2022（20）.

[2]劉朋.教育督導(dǎo)中課堂觀察點的選擇[J].教學(xué)與管理，2022（17）.