基于寬口徑人才培養(yǎng)的GIS專業(yè)課程體系構(gòu)建

馮恒棟

［摘 要］當(dāng)前，寬口徑人才培養(yǎng)已經(jīng)成為我國高等教育的重要發(fā)展方向。文章針對GIS專業(yè)的課程體系，通過分析當(dāng)前國內(nèi)高校GIS課程設(shè)置現(xiàn)狀，對傳統(tǒng)專業(yè)口徑較窄的課程設(shè)置情況進行調(diào)整，構(gòu)建了以學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、寬口徑培養(yǎng)課、實習(xí)實訓(xùn)課與創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)為框架的寬口徑人才培養(yǎng)課程體系，以此增加GIS專業(yè)學(xué)生的知識儲備量，提升學(xué)生的職業(yè)競爭力，增強學(xué)生的適應(yīng)能力和社會服務(wù)能力。

［關(guān)鍵詞］寬口徑；人才培養(yǎng)；GIS專業(yè)；課程體系

［中圖分類號］ G642.3 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）02-0127-03

當(dāng)前，“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為我國高等教育的發(fā)展趨勢。自從哈佛大學(xué)羅索夫斯基提出《核心課程報告書》（Harvard Report on the Core Curriculum）以來，就掀起了全世界范圍內(nèi)的寬口徑人才培養(yǎng)模式改革[1]。國內(nèi)高校也從20世紀(jì)90年代開始，紛紛圍繞寬口徑人才培養(yǎng)的目標(biāo)，展開了一系列的改革與實踐。對于一些常見的專業(yè)，如土木、金融、化學(xué)、英語、電子類等，多是從學(xué)科大類角度研究寬口徑人才培養(yǎng)的課程體系、培養(yǎng)模式或?qū)嵺`效果[2-6]。作為新興的應(yīng)用型專業(yè)，地理信息科學(xué)專業(yè)（GIS）本科的人才需求隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展已經(jīng)趨于多元化，單一的知識體系越來越難以滿足測繪地理信息行業(yè)及社會其他相關(guān)行業(yè)的市場需求。既掌握GIS專業(yè)知識和技能又具備其他專業(yè)和學(xué)科的知識背景、在社會各領(lǐng)域適應(yīng)能力較強和成長速度較快的寬口徑人才成為當(dāng)前GIS就業(yè)市場炙手可熱的對象。而目前學(xué)界針對寬口徑GIS專業(yè)人才培養(yǎng)及課程體系的研究較少，相關(guān)研究主要體現(xiàn)在地理學(xué)大類招生、專業(yè)分流及課程設(shè)置等方面[7-9]，對寬口徑GIS專業(yè)課程體系構(gòu)建的探索不足。本文以寬口徑GIS專業(yè)人才為培養(yǎng)目標(biāo)，重新構(gòu)建課程體系，以完善學(xué)生的知識背景，增強學(xué)生的社會適應(yīng)性和競爭力，以期促進GIS專業(yè)本科教育的深化改革，使人才培養(yǎng)進一步適應(yīng)時代和社會的要求。

一、GIS專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀分析

進入21世紀(jì)以后，我國GIS教育發(fā)展突飛猛進[10]。目前國內(nèi)已有180余所本科院校開設(shè)GIS專業(yè)，其中多數(shù)是2000年以后依托本校已經(jīng)開設(shè)的其他專業(yè)而增設(shè)的，其專業(yè)背景主要可以歸納為四大類：一是以地理科學(xué)專業(yè)為依托，此類院校多為師范類的院?；蚓C合性大學(xué)中的師范院系；二是以測繪類專業(yè)為依托，此類院校多是傳統(tǒng)的測繪專業(yè)實力較強的院校；三是以計算機專業(yè)為依托，此類院校多是把GIS作為信息科學(xué)領(lǐng)域的一個重要方向來開設(shè)；四是以地質(zhì)、礦業(yè)、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、海洋、規(guī)劃、資源和環(huán)境等地學(xué)領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)為依托，此類院校的依托專業(yè)在國內(nèi)都具有較強實力。不同高校GIS專業(yè)依托背景不同、師資力量不同，人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式各有特色，課程體系也隨之存在一定的差異。例如，地理科學(xué)專業(yè)（師范）背景的GIS專業(yè)課程中測繪和計算機類的環(huán)節(jié)比較薄弱，測繪類和計算機類專業(yè)背景的GIS專業(yè)課程設(shè)置中地理學(xué)基礎(chǔ)的課程比例偏低，農(nóng)林地礦類專業(yè)背景的GIS專業(yè)課程中各自領(lǐng)域相關(guān)課程占比過大等。相對于就業(yè)市場對GIS專業(yè)在不同領(lǐng)域不同層次的人才需求，國內(nèi)高校GIS專業(yè)課程體系部分環(huán)節(jié)仍然有待完善。一方面，當(dāng)代大學(xué)生個性特征越來越明顯，其個性化培養(yǎng)也越來越重要，若課程體系的專業(yè)特色課程比重過大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以充分激發(fā)，不利于提升學(xué)習(xí)效果；另一方面，在課程體系“母系特征”濃厚的背景下，學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不夠完善，就業(yè)方向局限性較大，對GIS相關(guān)行業(yè)快速變化的社會需求適應(yīng)性較差，難以實施科學(xué)有效的職業(yè)生涯規(guī)劃。

二、寬口徑GIS專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

基于當(dāng)前社會各個領(lǐng)域?qū)IS專業(yè)人才的需求，寬口徑培養(yǎng)的GIS專業(yè)學(xué)生應(yīng)該成為具有一定厚度的地理學(xué)底蘊，掌握地理信息科學(xué)各分支領(lǐng)域的基本知識、基礎(chǔ)理論、分析方法和應(yīng)用技能；掌握一定的資源、環(huán)境、地質(zhì)、旅游、林業(yè)、市政、規(guī)劃、災(zāi)害應(yīng)急管理、海洋等相關(guān)領(lǐng)域的基本理論與方法；掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、信息技術(shù)和測繪基本技能；具備運用傳統(tǒng)方法和現(xiàn)代技術(shù)進行地理數(shù)據(jù)收集、整理、處理分析和制圖的能力；具備利用遙感技術(shù)、衛(wèi)星定位導(dǎo)航技術(shù)、地理信息系統(tǒng)技術(shù)解決地學(xué)問題的能力；具備綜合運用地理學(xué)和信息技術(shù)進行GIS軟件設(shè)計與開發(fā)的能力；具有較強的科學(xué)探索精神、邏輯思辨能力、科技實踐和創(chuàng)新能力；畢業(yè)后能夠在各個地學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的企業(yè)、政府部門或事業(yè)單位從事地理信息技術(shù)應(yīng)用和研發(fā)等工作，或在科研機構(gòu)及高等學(xué)校從事科學(xué)研究的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

三、課程體系設(shè)置的基本原則

寬口徑人才要求學(xué)生要有厚重的專業(yè)底蘊、良好的專業(yè)技能和較強的創(chuàng)新意識，這樣才能有更為寬廣的畢業(yè)出口。因此，在進行課程體系設(shè)置時需要特別注重對學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)、技能訓(xùn)練和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

（一）增強專業(yè)底蘊

GIS專業(yè)人才的主要作用是利用地理學(xué)和信息技術(shù)解決地學(xué)各個領(lǐng)域的問題，深厚的地理學(xué)底蘊是其以后在各個行業(yè)工作的有力支撐。因此，在設(shè)置相關(guān)課程時，要先在一年級設(shè)置自然地理、人文地理領(lǐng)域的專業(yè)基礎(chǔ)課程，以及GIS原理、遙感技術(shù)原理等課程，同時在后續(xù)課程中開設(shè)資源與環(huán)境、國土空間規(guī)劃、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、地質(zhì)、氣象、海洋、旅游等地學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的選修課，拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生根據(jù)特長和興趣選擇性地深入學(xué)習(xí)。另外，要鼓勵學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之外閱讀國內(nèi)外地理信息專業(yè)經(jīng)典著作、最新科技期刊論文，拓展學(xué)生的知識廣度和深度。

（二）強化專業(yè)技能訓(xùn)練

專業(yè)技能是專業(yè)人才的表現(xiàn)形式之一，也是衡量畢業(yè)生是否適合社會需求的重要標(biāo)志之一，尤其是對GIS專業(yè)這種應(yīng)用性很強的專業(yè)來說，對專業(yè)技能的掌握程度要求更高。因此在進行課程設(shè)置時，一是涉及專業(yè)技能的課程要保證有不低于1/4的課時用于實踐操作，二是要設(shè)置一些綜合實踐類的實習(xí)實訓(xùn)課程，三是要有企業(yè)見習(xí)、企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)（畢業(yè)實習(xí)）等形式的實踐過程，使學(xué)生充分了解社會各行業(yè)對GIS專業(yè)技能的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還要鼓勵學(xué)生參與各級各類專業(yè)技能比賽，以賽促學(xué)，提升專業(yè)技能水平。

（三）注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個民族生存和發(fā)展的動力，創(chuàng)新思維和能力也是當(dāng)代人才的核心競爭力之一。對于GIS專業(yè)本科生的創(chuàng)新意識和思維的培養(yǎng)，可以從課內(nèi)和課外兩方面入手。課內(nèi)可以通過改進教學(xué)模式來實現(xiàn)，例如將傳統(tǒng)的教師講授式教學(xué)改為PBL、SPOC、翻轉(zhuǎn)課堂、對分課堂等新興教學(xué)模式，提高學(xué)生對新知識的探索興趣，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。同時，專業(yè)課程實驗和實習(xí)需要設(shè)置一些設(shè)計類、開放性的實踐內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的綜合分析能力，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造積極性。課外要鼓勵學(xué)生參與發(fā)明創(chuàng)新、科研創(chuàng)新，并根據(jù)其成果賦予相應(yīng)的學(xué)分，以提高學(xué)生參與創(chuàng)新訓(xùn)練的積極性。

四、寬口徑GIS專業(yè)課程體系內(nèi)容設(shè)置

根據(jù)寬口徑人才的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系設(shè)置原則，結(jié)合當(dāng)前高校主流的課程體系結(jié)構(gòu)，本研究將GIS專業(yè)的課程體系設(shè)置為以下幾個部分，具體內(nèi)容如表1所示。

（一）通識教育課程

此部分課程一般由學(xué)校制定總體的培養(yǎng)框架，以提升學(xué)生通用知識水平和開闊學(xué)生視野。分為必修課和選修課兩部分，必修課程主要包括外語類、思想政治類、語文、體育、心理健康、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)等課程，選修課包括各學(xué)院開設(shè)的科學(xué)與創(chuàng)新、文學(xué)與藝術(shù)、哲學(xué)與人生、經(jīng)濟與社會等課程。

（二）學(xué)科基礎(chǔ)課程

開設(shè)GIS專業(yè)所需的各門先行基礎(chǔ)課，強化寬口徑人才的知識底蘊。主要包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、地理學(xué)基礎(chǔ)、計算機基礎(chǔ)、地理信息技術(shù)基礎(chǔ)、測量學(xué)基礎(chǔ)等課程。

（三）專業(yè)核心課程

此部分課程講授GIS專業(yè)人才所需掌握的核心知識，主要包括空間分析、遙感數(shù)字圖像處理、GIS應(yīng)用與實踐、GIS軟件設(shè)計與開發(fā)等課程。

（四）寬口徑培養(yǎng)課程

此部分課程為選修模塊。根據(jù)GIS人才需求，基于寬口徑人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，將課程設(shè)置為幾個選修模塊。第一模塊為地學(xué)類課程，根據(jù)當(dāng)前各個地理相關(guān)領(lǐng)域的人才需求引導(dǎo)學(xué)生進行選課，學(xué)生亦可根據(jù)學(xué)習(xí)興趣進行選擇。第二模塊為GIS與遙感技術(shù)應(yīng)用類課程，每門課程都能針對GIS行業(yè)當(dāng)前主要應(yīng)用領(lǐng)域的技術(shù)需求，提升學(xué)生的理論和技能水平。第三模塊為GIS開發(fā)類課程，旨在提升學(xué)生的計算機開發(fā)水平，增強其在IT行業(yè)（桌面軟件、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、移動App等）的競爭力。第四模塊為科研創(chuàng)新類課程，激發(fā)學(xué)生科研探索的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新的基本素養(yǎng)。

（五）實習(xí)實訓(xùn)課程

此部分課程的主要目標(biāo)是促進學(xué)生對理論知識的掌握和靈活應(yīng)用，強化學(xué)生的實踐操作能力，鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)助能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（六）課外創(chuàng)新環(huán)節(jié)

在這一環(huán)節(jié)，主要對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和創(chuàng)新成果（如學(xué)術(shù)論文發(fā)表、發(fā)明創(chuàng)造、各類競賽獲獎、資格證書等）以學(xué)分形式進行激勵，以激發(fā)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)興趣，作為課程體系的必要補充。

寬口徑人才培養(yǎng)是GIS專業(yè)高等教育的重要發(fā)展方向，完善的課程體系則是寬口徑人才培養(yǎng)的主要支柱。本文根據(jù)GIS專業(yè)人才需求多層次、寬領(lǐng)域的特點，通過分析當(dāng)前GIS課程設(shè)置現(xiàn)狀，對傳統(tǒng)專業(yè)口徑較窄的課程設(shè)置進行了調(diào)整，構(gòu)建了以學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、寬口徑培養(yǎng)課、實習(xí)實訓(xùn)課與創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)為框架的寬口徑人才培養(yǎng)課程體系。同時，人才培養(yǎng)是一個復(fù)雜的問題，GIS專業(yè)課程體系的良好實施離不開兩個方面的支撐：一是各門課程的課堂教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容須與時俱進，在提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果的同時，讓學(xué)生學(xué)到的知識內(nèi)容與社會需求接軌；二是教學(xué)管理模式要與寬口徑人才培養(yǎng)要求相貼合，如學(xué)分制的充分實施、學(xué)生選課模式的優(yōu)化等。只有多種因素協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能更有效地發(fā)揮該課程體系的作用，增強GIS專業(yè)學(xué)生的職業(yè)競爭力，拓展學(xué)生在各領(lǐng)域的社會服務(wù)能力。

［ 參 考 文 獻 ］

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［責(zé)任編輯：劉鳳華］