讓體質(zhì)健康的種子在幼兒園生根發(fā)芽

王莉娜

幼兒階段是兒童身體發(fā)育和各項(xiàng)機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是他們形成安全感和樂(lè)觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的心情、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。筆者擬將本園在開展體育游戲促進(jìn)幼兒體質(zhì)健康中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

一、嚴(yán)格保證戶外活動(dòng)時(shí)間

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒每天的戶外活動(dòng)時(shí)間不少于兩小時(shí)，其中體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)，季節(jié)交替時(shí)要堅(jiān)持?！蔽覀冇變簣@每天積極開展晨間體育鍛煉、早操活動(dòng)和戶外自主游戲活動(dòng)。還配備了專業(yè)的男體能老師，配合各班開展體能活動(dòng)。

二、合理的活動(dòng)場(chǎng)地安排布置

根據(jù)園內(nèi)的環(huán)境特點(diǎn)設(shè)置戶外運(yùn)動(dòng)游戲場(chǎng)地，然后再根據(jù)幼兒的運(yùn)動(dòng)技能及每位幼兒發(fā)展水平的不同設(shè)置相應(yīng)區(qū)域，為了盡可能地為幼兒創(chuàng)設(shè)相對(duì)豐富的戶外游戲條件，我們充分地利用園內(nèi)一切可利用的空間資源：大型玩具、沙池、水池、平臺(tái)、內(nèi)院、山坡、菜地等空間，供幼兒自主游戲，讓幼兒園的空間得到最大化的利用。戶外游戲場(chǎng)地和項(xiàng)目也是隨著幼兒游戲水平不斷的提升而不斷更新。

三、豐富的游戲器材

我們大量地采購(gòu)了各種有助于幼兒體質(zhì)健康發(fā)展的體育器械，如：安吉游戲系列器械：木梯、滾筒、攀爬架等；感統(tǒng)訓(xùn)練器械：平衡車、高蹺、大陀螺、繩梯；傳統(tǒng)體鍛器械：竹竿、三輪車、鐵環(huán)、墊子等；自制玩具：輪胎、跑跳網(wǎng)、海綿滾筒、沙包、懸垂架等；園內(nèi)常規(guī)游戲器械：攀爬架、攀爬網(wǎng)、滑梯、球類等。

四、各類體育游戲的開展與嘗試

各班按照教育教學(xué)計(jì)劃及一日作息時(shí)間表制訂一周戶外體鍛項(xiàng)目，通過(guò)投放大量器械，在不同場(chǎng)地幼兒進(jìn)行自主拼搭、組合、自由結(jié)伴，可以是小、中、大不同的班級(jí)，也可以是不同年齡段的幼兒。

遇到冷、熱、陰雨、霧霾天氣，我們的走廊、大廳、多媒體教室都可臨時(shí)用于體鍛活動(dòng)。體育教研組在每學(xué)期集體備課時(shí)也會(huì)多準(zhǔn)備幾節(jié)適用于室內(nèi)開展的體能課，用以應(yīng)對(duì)惡劣天氣。

五、老師們的研討、反思、交流、提升

孩子們每進(jìn)行一次戶外游戲，我們就會(huì)開展活動(dòng)的研討、反饋、反思、整改，然后再游戲—再反思—再整改。老師在旁邊做一個(gè)中立的觀察者，除非孩子遇到危險(xiǎn)或者需要幫助時(shí)才適當(dāng)?shù)亟槿?，教師以錄像和照片的形式記錄孩子們的游戲過(guò)程。

老師們放手后發(fā)現(xiàn)，游戲中的孩子是快樂(lè)、專注且有創(chuàng)造力的。他們會(huì)給我們很多的驚喜，他們的想法新奇，遇到困難時(shí)，幾個(gè)小伙伴會(huì)聚在一起，動(dòng)腦筋想辦法。事實(shí)證明我們的孩子是具有豐富的自主性與創(chuàng)造性的。

每學(xué)期我們還會(huì)開展豐富多彩的冬季運(yùn)動(dòng)嘉年華活動(dòng)、夏季小班親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、慶六一中班團(tuán)體操等系列展演活動(dòng)。同時(shí)在開展這些活動(dòng)的時(shí)候我們會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園觀看。

六、孩子們的研討、反思、交流、提升

孩子們?cè)谟螒蚧顒?dòng)結(jié)束后，用畫筆記錄自己游戲時(shí)看到的、聽到的、想到的、經(jīng)歷的事情，同時(shí)老師用文字記錄下幼兒畫面要表達(dá)的意思，以便向更多的同伴分享游戲的內(nèi)容。這也是促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的一種方法。

伴隨著“畫游戲”的逐步深入，在游戲后的分享環(huán)節(jié)，增設(shè)提問(wèn)：你遇到了什么困難？解決了嗎？你是如何解決的？這些問(wèn)題促進(jìn)幼兒思考，也引發(fā)其他幼兒的思考。在商討的過(guò)程中，幼兒傾聽習(xí)慣和語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了發(fā)展。

每學(xué)期，我們都會(huì)將孩子的“畫游戲”裝訂成一本畫冊(cè)，交給孩子帶回家與家人分享。畫冊(cè)不僅記錄了游戲中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，更見證了孩子們的成長(zhǎng)。