以德育正幼兒言行，以小事促幼兒成長

劉晨宏

德育工作貫穿幼兒園教育教學(xué)的全過程，尤其是集體教學(xué)活動(dòng)中德育的滲透，溫潤無聲，日久方能見其成果。一直以來，集體教學(xué)是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的主要形式，每一次活動(dòng)都是在老師的帶領(lǐng)下，全體幼兒共同參與，活動(dòng)過程中是不允許有幼兒離開的，哪怕是該幼兒對此活動(dòng)已毫無興趣！我們會(huì)經(jīng)?？吹揭?yàn)閷顒?dòng)無趣而無聊地坐在那里的孩子，作為幼兒老師，內(nèi)心既無奈又自責(zé)！很多教師一直想要打破這種局面，苦于無從下手。筆者結(jié)合自身對幼兒園德育教育的不斷探索，將德育滲透于幼兒園一日活動(dòng)的實(shí)踐過程中取得的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

一、尊重幼兒的個(gè)體獨(dú)特性

（一）尊重——在活動(dòng)中善待幼兒的獨(dú)特

幼兒剛?cè)雸@時(shí)已是獨(dú)立的個(gè)體，他們不愿與人交流，等待著家長的到來是他們的“執(zhí)念”。為了讓孩子們能盡快地適應(yīng)幼兒園的生活，老師們使盡了渾身解數(shù)，努力轉(zhuǎn)移孩子們的注意力。這時(shí)候老師過分地關(guān)注幼兒的集體行為，沒有考慮到幼兒的個(gè)體感受，總是要求幼兒進(jìn)行集體學(xué)習(xí)與活動(dòng)，包括在聽故事活動(dòng)過程中，老師也希望所有的孩子都認(rèn)真地去聽，如果有一個(gè)孩子沒有把心思放在老師身上，老師都會(huì)走過去輕聲地?fù)嵛浚簩氊?，讓我看到你的眼睛好嗎？你的眼睛最漂亮了！這種語言看似溫柔，但是對幼兒來說卻有著無形的壓力。讓幼兒在“高壓”下機(jī)械地學(xué)習(xí)，或者用空洞的眼睛等著老師。幼兒的專注力不強(qiáng)，因此我在活動(dòng)時(shí)不會(huì)對幼兒有任何的強(qiáng)制要求，只是盡可能地吸引幼兒的注意力，當(dāng)有孩子疲倦了，我會(huì)允許他到活動(dòng)區(qū)以外的地方去轉(zhuǎn)一圈。當(dāng)然他們走出去是自由的，回來亦是自由的。一段時(shí)間以后，在他們身上，我竟然看到了輕松與自信！

（二）平等——不壓抑幼兒的行為

孩子在游戲時(shí)是快樂的，無瑕的笑容會(huì)溢滿整個(gè)臉頰。這個(gè)時(shí)候誰會(huì)舍得打擾？中班以后，只要我?guī)в變簯敉饣顒?dòng)，我只會(huì)把規(guī)則和安全提前告知，然后我就安靜地在一旁注視著孩子們的舉動(dòng)，如果沒有他們的邀請，我是斷然不會(huì)參與到他們的游戲中的。我喜歡孩子們快樂地跑到我身邊，訴說比賽的輸贏；喜歡孩子們跌倒后的堅(jiān)強(qiáng)，把游戲重新來過；喜歡孩子們邀請我參與游戲，那時(shí)的我只是一個(gè)參與者，任由孩子們擺布。最喜歡夏天陣雨過后，活動(dòng)場地上一汪汪水洼，其他班的孩子是繞開走的，我們班的孩子是踩上去的！他們會(huì)把最大的水洼留給我，而我也樂意陪他們?nèi)ク偼?，似乎我在找補(bǔ)著遺失的童年！

游戲是孩子表達(dá)情緒和與人交往的最佳手段。在游戲中孩子會(huì)有目的地平衡著人際關(guān)系，探索者與他人的相處之道。在孩子游戲的時(shí)候，如果被人為地打斷，會(huì)中斷孩子的思維，使其的游戲不具備連貫性。所以在孩子有興趣地專注某一件事的時(shí)候，大人千萬不要以任何理由打斷！

（三）自由——要保護(hù)幼兒獨(dú)特的思維

女兒三歲多時(shí)，常常會(huì)有匪夷所思的舉動(dòng)：用不同容積的器皿互相倒水，大器皿倒向小器皿的時(shí)候水溢得到處都是，但她依然專注地傾倒著；吃飯的時(shí)候，把飯菜在嘴里嚼一嚼，吐出來看看再吃；每天晚上要聞聞自己的襪子才睡覺……在幼兒園里，我也常常能看到這種“獨(dú)特”的孩子：他的行為看著異于常人，只要細(xì)細(xì)追問，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他的“異常”都有原因。面對有著“異常行為”的孩子，我總是會(huì)多問一句“為什么？”雖然答案會(huì)讓人忍俊不禁，但是細(xì)細(xì)品味，小小的人兒用著成人難以理解的方式感受著、認(rèn)知著這個(gè)世界，假以時(shí)日，他們一定會(huì)從中找到一個(gè)屬于自己的正確答案?？此啤爱惓！钡暮⒆?，他總有自己的理由解釋著他的行為，成人若一味斥責(zé)孩子，只會(huì)阻斷了孩子用心了解社會(huì)的能力，感受身邊美與愛的能力。例如：我們家的朱頂紅開花了，女兒總會(huì)用手指輕輕地觸碰那金黃色的花蕊，喜歡花粉粘在手上的感覺，此刻的我會(huì)給予她鼓勵(lì)，讓她想做就去做。片刻后，就看到女兒揚(yáng)起的笑臉：“媽媽，為什么中間的長，外面的短？（指花蕊）那黃色的粉會(huì)粘在手上和衣服上，但是好香哦！”女兒此刻對花的認(rèn)知是具體的、真實(shí)的。所以請善待幼兒的獨(dú)特思維，讓幼兒在探索中自主地發(fā)現(xiàn)，讓其天然的興趣伴隨著孩子健康成長。

二、尊重幼兒的心智發(fā)展

就幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的活動(dòng)而言，我認(rèn)為在面對幼兒開展藝術(shù)領(lǐng)域的活動(dòng)時(shí)，能遵從幼兒內(nèi)心的想法，把孩子自己對藝術(shù)的感悟和理解用語言、肢體動(dòng)作、圖畫表現(xiàn)出來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于教師在集體教學(xué)中的幾句飄渺的語言、幾幅固定的范畫、幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作。在美術(shù)活動(dòng)“畫糖葫蘆”中，我先讓父母們帶著孩子去買糖葫蘆，看糖葫蘆的制作過程。然后再讓孩子們回憶糖葫蘆的形狀、顏色，讓他們根據(jù)記憶去述說、去繪畫。雖然一次活動(dòng)用了近兩天的時(shí)間，但是，孩子們呈現(xiàn)的作品風(fēng)格是多樣的，他們把對糖葫蘆顏色、形狀的不同都展示了出來。我相信這樣的活動(dòng)對于孩子們的收獲不僅是感官上的，更是心靈上的。美術(shù)活動(dòng)可以將欣賞、感受、反饋的過程交還給孩子，音樂活動(dòng)亦是如此。中班時(shí)，在讓孩子們欣賞音樂《天空之城》（鋼琴曲）活動(dòng)結(jié)束后，一個(gè)孩子說：“老師，我還想聽！”我讓她獨(dú)自留在了活動(dòng)室，事后我曾問她為什么那么喜歡聽這首曲子，雖然她的回答只是：就是喜歡聽！但我覺得對于樂曲的理解、曲風(fēng)的感悟，她不亞于任何一個(gè)成年人，只是她不能組織成熟的語言來完美的表達(dá)。幼兒有自己認(rèn)知世界、認(rèn)知生命的方式，這種方式是與生俱來的。成人應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注著，切不要因?yàn)樾募被蛘邠?dān)心而去打破孩子的思維模式，讓孩子成為了成人的“木偶”。

三、陪伴孩子，給時(shí)間讓他們適應(yīng)

在中班時(shí)，我班的一個(gè)孩子總是把顏色認(rèn)錯(cuò)，我們一度認(rèn)為這個(gè)孩子是色盲。但是一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)，我讓她從蠟筆盒里拿蠟筆，我說的顏色她都能拿得對！哪怕是區(qū)別不大的顏色！但是我拿顏色讓她認(rèn)的時(shí)候，她又把藍(lán)色和綠色說錯(cuò)了。我沒有急于糾正她的錯(cuò)誤，只是在有意識地告訴她樹葉是綠色的，老師今天穿的衣服是藍(lán)色的。一段時(shí)間后，她能自信地說對顏色，再也不會(huì)出現(xiàn)任何的失誤！面對孩子認(rèn)知世界時(shí)的失誤，若一味地斥責(zé)孩子，會(huì)給孩子幼小的心靈留下創(chuàng)傷！他們會(huì)認(rèn)為：我不行，我沒有那么能干！我做的都是錯(cuò)的！理解孩子，需要用足夠的耐心和時(shí)間，給他們一個(gè)適應(yīng)的過程。

四、自由并不是對幼兒的放任

孩子的自控能力是以專注作為前提條件的，孩子一旦有了自控能力，他們就會(huì)自覺地產(chǎn)生紀(jì)律性！為了做好一件事情，孩子會(huì)有意識、有目的地控制自己的行為，時(shí)間久了就產(chǎn)生了習(xí)慣：做任何事情都會(huì)努力地專注！當(dāng)這種個(gè)人專注演變成集體專注的時(shí)候，紀(jì)律性可想而知。所以到了大班的時(shí)候，我們班的紀(jì)律優(yōu)于任何一個(gè)班級。因此，不要認(rèn)為給了孩子自由，孩子就會(huì)變得沒有紀(jì)律性，只要我們給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在孩子前進(jìn)的道路上多關(guān)注他，那么每一個(gè)孩子都是一朵美麗的花，都會(huì)綻放最絢爛的花朵。