土建高職建筑設備工程技術專業(yè)BIM技術基礎課程的職業(yè)道德培養(yǎng)

劉鈴 葛莎

［摘 要］對于土建高職院校學生而言，除了要掌握土建類專業(yè)的基本技能，還要加強對職業(yè)道德的理解和深化，以承托行業(yè)所賦予專業(yè)技能的基本素養(yǎng)。土建高職建筑設備工程技術專業(yè)BIM技術基礎課程中的職業(yè)道德培養(yǎng)，要明確課程定位及目標要求，拓展土建類高職院校培養(yǎng)的路徑，堅持德技并修，貫穿立德樹人；堅持多維并舉，拓展職業(yè)道德內涵；整合育人策略，加強課程聯(lián)動，從明確教師核心地位、發(fā)揮土建高職院校優(yōu)勢、加強企業(yè)行業(yè)文化浸潤入手，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德。

［關鍵詞］BIM技術基礎；職業(yè)道德；高職；建筑設備工程技術

［中圖分類號］G71文獻標志碼：A

土建行業(yè)是我國經(jīng)濟發(fā)展的基礎，也是我國社會實現(xiàn)擴大再生產的基礎設施建設的基礎產業(yè)，是與其他行業(yè)息息相關并影響社會各行業(yè)不斷發(fā)展的基礎行業(yè)。土建類高職是為我國現(xiàn)代化建設培養(yǎng)基建技能型人才的主要陣地。土建高職院校學生，除了要掌握土建類專業(yè)課的基礎知識和基本技能外，還要加強思想意識的提升，加強對職業(yè)道德的理解和深化，以承托行業(yè)所賦予土建專業(yè)技能的基本素養(yǎng)。職業(yè)道德建設是我國社會主義道德建設體系中的重要組成部分，也是社會主義道德在職業(yè)領域的具體體現(xiàn)[1，2]。職業(yè)道德是高職學生職業(yè)技能培養(yǎng)的基礎，是學生盡快適應社會生活的前提，是職業(yè)教育最重要的標準和土建企業(yè)用人最重要的標準之一。

1 建筑設備工程技術專業(yè)與BIM技術基礎課程特點

1.1 建筑設備工程技術專業(yè)特點

建筑設備工程技術是普通高職高專土建大類專業(yè)下設的一門專業(yè)，為普通高等學校?？茖哟危瑢W制為期三年，主要包括建筑水暖電、水暖電安裝、工業(yè)設備安裝三個方面，主要開設于以土建類專業(yè)為特色的院校。

高職院校建筑設備工程技術專業(yè)，旨在培養(yǎng)理想信念堅定，具有一定科學文化水平，具有良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，具有精益求精的工匠精神，具有較強的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力的高技能國家創(chuàng)新型技術人才。本專業(yè)要求學生能夠掌握建筑設備工程技術專業(yè)所需的建筑設備施工圖識讀與繪制、國家工程建設相關法律法規(guī)、安全消防、建筑工程設備安裝工藝和方法、建筑設備工程預算、建筑施工組織、編制施工進度計劃、分析和處理設備施工等問題以及進行BIM施工應用和裝配式建筑施工等專業(yè)技術能力。

建筑設備工程技術專業(yè)，培養(yǎng)面向房屋建筑設備業(yè)的設備施工員、安全員、BIM設備工程師等土木建筑設備工程技術人員職業(yè)群，能夠從事建筑設備安裝、水暖電設備安裝等相關工作的復合型技術技能人才。構建思想政治教育與技術技能培養(yǎng)深度融合的價值體系課程，將專業(yè)精神、職業(yè)精神、工匠精神、勞動精神融入人才培養(yǎng)全過程，將課程思政教育貫穿教學全過程，具有以崗位職業(yè)標準為基礎，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，注重綜合素質、實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的特點。

建筑設備工程技術主要研究建筑材料、工程力學、設備工程技術等方面的基本知識和技能，進行建筑設備工程的設計、施工、預算、質檢、安全管理等工作。建筑設備工程系統(tǒng)包括電梯、中央空調、供暖系統(tǒng)、通風系統(tǒng)、給排水和熱水供應、消防及報警系統(tǒng)供配電、照明等。開設的課程包括《工程制圖》《建筑材料》《建筑給排水》《建筑供暖工程》《建筑施工組織》《建筑弱電技術》《安裝工程計價》等。學生畢業(yè)后，具備建筑設備安裝、建筑設備安全管理能力、建筑設備施工質量監(jiān)督能力，旨在培養(yǎng)能夠從事建筑設備安裝等工作的高素質技術技能人才。

1.2 BIM技術基礎課程特點

BIM技術基礎課程開設于大一年級第二學期，該課程對接國家建筑行業(yè)標準，融入土建大類職業(yè)技能等級證書以及建筑業(yè)企業(yè)職業(yè)資格證書相關內容，持續(xù)深化“三全育人”綜合改革，課程中注重思政元素的挖掘和浸潤，把立德樹人融入到教育教學各環(huán)節(jié)。BIM技術基礎課程對接建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級證書考試，課程教學中將建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級證書有關內容及要求有機融入，使學生在獲得學歷證書的同時能夠取得職業(yè)技能等級證書。BIM技術基礎課程的主要內容包括通識模塊、專項模塊和拓展模塊，其中通識模塊包括Revit基本命令運用和建筑信息模型繪制方法與步驟；專項模塊包括完成項目施工圖設計；拓展模塊包括創(chuàng)建模型族以及體量并將其轉換為建筑設計模型和“1+X”BIM職業(yè)技能等級考核解析。

2 BIM技術基礎課程目標與要求

BIM技術基礎課程的情感態(tài)度與價值觀目標、知識與技能目標、過程與方法目標如下：

情感態(tài)度與價值觀目標：學生能在學習基本知識與軟件操作中，培養(yǎng)刻苦學習的精神；在與伙伴一起完成團隊任務時，培養(yǎng)團隊協(xié)作和善于溝通的能力；學生在應對復雜問題時，養(yǎng)成分析相關專業(yè)問題、解決問題的能力；在學習過程中能養(yǎng)成良好的心理素質和豁達、誠信、團結的心態(tài)。

知識與技能目標：學生能掌握建筑設備制圖和構造設計、建筑節(jié)能等相關理論課程基本知識；能理解建筑信息模型制作的理論和方式；能掌握專業(yè)空間聯(lián)想基本方法；能掌握建筑信息模型制作技術要求。學生能掌握BIM技術的基本理論和思維方法，掌握BIM數(shù)字信息仿真技術模型，能夠認識BIM技術發(fā)展現(xiàn)狀及前景，能掌握BIM技術在項目建設全生命周期模型中應用的理念和方法。

過程與方法目標：學生能熟練運用Revit軟件；能熟練運用所學軟件對接專業(yè)核心課程，并能有效地表達其課程成果。學生能夠樹立公平、公正、誠實、守信的原則，學習態(tài)度端正，養(yǎng)成良好的思維方式和學習習慣。

BIM技術基礎授課過程中使用多媒體控屏軟件教學。利用專業(yè)機房，將實際操作的教學內容采用現(xiàn)場展示的方式形象地演示出來，教學示范清晰可見。授課過程中主要展示教學法、探究教學法、任務驅動和小組合作學習法等教學方法。擔任本課程的主講教師應具有淵博的專業(yè)技術知識和嫻熟的軟件操作能力，還應具有較好的師德師風素養(yǎng)，同時應具備較豐富的教學經(jīng)驗。

3 BIM技術基礎課程職業(yè)道德培養(yǎng)的路徑

3.1 堅持德技并修，貫穿立德樹人

BIM技術基礎課程教學中，教師要強化職業(yè)教育德技并修的人才培養(yǎng)意識，從始至終貫穿立德樹人理念，主要在培養(yǎng)學生堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質上下功夫，著力提高學生的職業(yè)道德。同時，還要引導建筑設備工程技術專業(yè)的學生培養(yǎng)正確的政治認同、職業(yè)精神、法治意識、健全人格和公共參與等方面的核心政治素養(yǎng)。通過德技并修要求的引領，學生要掌握軟件操作的基本技能，理解并掌握建設全階段各部門基于可視化平臺協(xié)同工作的原理，能使用BIM技術基本方法并運用于實際設計當中。在培養(yǎng)學生掌握扎實的軟件操作技能水平的同時，還要培養(yǎng)其“安全責任大于天”的意識，以及對工程的使命感、責任感以及吃苦耐勞、敬業(yè)奉獻等職業(yè)道德，使學生具備較高的技術技能水平，樹立成為有理想、有本領、有擔當、有道德的人才的決心，成為能夠擔當民族偉大復興重任的時代新人[3]。

3.2 堅持多維并舉，拓展職業(yè)道德資源

培養(yǎng)學生職業(yè)道德要以構建中國化的高職學生核心素養(yǎng)為引領。第一，要以馬克思主義思想為指導，以土建類高職院校建筑設備工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標為指向，重點培養(yǎng)思想道德意識和堅定的理想信念，靈活實施課程教學，將馬克思主義指導思想貫穿于BIM技術基礎課程中。第二，以社會主義核心價值觀豐富土建類高職院校建筑設備工程技術專業(yè)的職業(yè)道德培養(yǎng)內涵。將社會主義核心價值觀結合BIM技術基礎課程的特點，將國家的價值觀與學生個人價值觀對接，將專業(yè)崗位價值觀與課程價值觀對接，明確政治立場，增強崗位職業(yè)意識，豐富基于個人、課程、專業(yè)、崗位、國家五位一體的職業(yè)道德價值體系。第三，建立建筑工程專業(yè)崗位相關的實踐育人體系，結合工程實踐的特點，將崗位素養(yǎng)、道德要求等融入課程教學中，建立有效刺激機制，培養(yǎng)學生誠實、守信、樂于奉獻等工程崗位所必備的素養(yǎng)。第四，課堂中將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深度融入職業(yè)道德，通過培養(yǎng)奉公、明德、勤勉、篤學等基本素養(yǎng)凸顯人文底色，豐富職業(yè)道德內涵，擴展職業(yè)道德資源。

3.3 整合育人策略，加強課程聯(lián)動

根據(jù)BIM技術基礎課程的特點，整合育人策略。培養(yǎng)職業(yè)道德的具體化途徑要利用好教學課堂，整合育人策略是實現(xiàn)職業(yè)道德深化的有效通道，是職業(yè)道德具化的體現(xiàn)。第一，學院要不斷加大創(chuàng)新和探索力度，探索課外育人途徑，將多種土建職業(yè)道德元素有效整合，使職業(yè)道德培養(yǎng)貫穿于學校教育教學的全過程和各個環(huán)節(jié)，做到全員參與。第二，要整合課程資源，構建可調整的課程體系，在實踐教學中不斷更新改進，結合建筑設備工程技術專業(yè)開設的其他公共基礎課和公共選修課程，如形勢與政策、就業(yè)指導、筑夢中國、法治中國、心理健康等課程，聯(lián)動培養(yǎng)方案，將職業(yè)道德植根于教學的細微之處，強化學生的職業(yè)道德的培養(yǎng)，明確職業(yè)道德內容，在校園學習與生活中創(chuàng)新優(yōu)化培養(yǎng)途徑。第三，利用好教師黨支部資源，在高校德育工作中，突出黨支部的引領作用，將支部活動與教學活動、社團活動等有效連接，將德育工作的具體事項安排到教師黨支部，密切結合學生的實際情況，重視黨支部工作的組織和落實在職業(yè)道德育人中的重要地位。

4 BIM技術基礎課程中的職業(yè)道德培養(yǎng)的舉措

4.1 明確教師的核心地位，深化交流浸潤

BIM技術基礎授課教師是課程教學的關鍵，教師應從自身完善建筑設備工程技術職業(yè)道德體系的內涵，熟稔職業(yè)道德培養(yǎng)體系，在課堂中滲透職業(yè)道德的培養(yǎng)，在軟件講解和操作中融入名人案例，通過以身示范，為學生樹立起立德樹人的好榜樣。教師在課堂教學中要及時掌握學生學習和思想意識動態(tài)，發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題及困難，發(fā)掘其思想上的問題并提供幫助，建立及時有效的解決路徑，引導學生走出困惑。通過課前與課間交流、課堂互動、課后答疑、小組討論、網(wǎng)上互動、教學反饋、學業(yè)指導等方式加強與學生的聯(lián)系，將職業(yè)道德的灌輸滲透在育人的每一個環(huán)節(jié)當中，起到育技育德的效果[4，5]。

4.2 結合學校特色，創(chuàng)融結合

利用院校特色文化及院校所在地區(qū)的革命精神和優(yōu)良傳統(tǒng)，體現(xiàn)院校所蘊含的精神和道德內涵。一方面，校園文化可以創(chuàng)建更加有利于建職業(yè)道德的培養(yǎng)的氛圍和環(huán)境。在土建高職院校，營造有建筑氛圍縈繞的校園環(huán)境，學生在學校標志性物體，如校園的“魯班雕像”、“魯班鎖”、建筑名人路標等，既能釋放專業(yè)情懷，更容易養(yǎng)成建設專業(yè)、服務行業(yè)的決心。在校園中，弘揚民族精神和優(yōu)良傳統(tǒng)道德，讓學生在潛移默化中感知院校的底蘊和精神力量，通過豐富的課外活動，影響學生的日常生活和學習活動，凸顯土建類高職院校的特色。另一方面，院校對學生職業(yè)道德的培養(yǎng)在不斷的創(chuàng)新，并不斷完善培養(yǎng)機制。依據(jù)建筑設備工程技術專業(yè)課程特點，在課程教學中通過強化基礎、突出重點、建立規(guī)范，優(yōu)化教學內容、更新教學手段和形式，嚴格落實職業(yè)道德的培養(yǎng)，基于土建類高職院?！棒敯辔幕碧厣?，培養(yǎng)學生具有嚴守規(guī)矩、愛國忠企的職業(yè)精神，樹立敬業(yè)創(chuàng)新、追求卓越的職業(yè)理想，養(yǎng)成一絲不茍、精益求精的職業(yè)態(tài)度。

4.3 突出企業(yè)文化，領會行業(yè)精神

針對建筑設備工程技術專業(yè)培養(yǎng)建筑行業(yè)建筑設備工程技術人員職業(yè)群的特點，在BIM技術基礎課程授課過程中，根據(jù)課程特點，融入行業(yè)領域基本要求和素養(yǎng)，在課程教學過程中加強企業(yè)文化、企業(yè)要求及標準等的融入，以此加強職業(yè)道德感的培養(yǎng)。讓教學更契合建筑行業(yè)企業(yè)文化，使學生領會行業(yè)精神，從行業(yè)、職業(yè)崗位需求挖掘育人元素，在育人模式中滲入企業(yè)文化所蘊含的職業(yè)道德，使學生獲得更多的職業(yè)道德的進步與提升。

5 結束語

在土建類高職建筑設備工程技術專業(yè)BIM技術基礎課程中培養(yǎng)職業(yè)道德，通過社會主義核心價值觀正確定位，加強馬克思主義思想的指導和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，將高職院校職業(yè)道德培養(yǎng)與社會主義價值觀的深化同向同行，以此奠定職業(yè)道德的理論基礎。以課程為載體，以院校為支撐，結合課程特征和院校特色，凸顯校園文化在職業(yè)道德培養(yǎng)中的地位，以行業(yè)、企業(yè)文化為基礎，突出企業(yè)文化，領會行業(yè)精神，整合資源形成合力，培養(yǎng)建筑設備工程技術專業(yè)學生的職業(yè)道德感。

參考文獻

［1］史德剛.土建類專業(yè)大學生職業(yè)道德培養(yǎng)研究[D].西南石油大學，2013.

［2］林韌卒.高職院校德育體系整合創(chuàng)新[D].哈爾濱理工大學，2014.

［3］于永剛.以職業(yè)素養(yǎng)為核心的高職院校德育模式研究[D].廣東技術師范學院，2016.

［4］瞿林美.基于現(xiàn)代學徒制的高職院校學生職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育研究[J].中國成人教育，2021（04）：29-32.

［5］王曉漪.“工匠精神”視域下的高職院校職業(yè)素質教育[J].職教論壇，2016（32）：14-17.