高校教學(xué)競賽驅(qū)動下的“教師—學(xué)生—課程”三位一體守正出新模式

程鳳林 崔紅芳 李偉達 孫朝云 劉偉

摘??要：目前，從國家層面的面向全國的大型高校教師教學(xué)競賽主要包括全國高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽和全國高校青年教師教學(xué)競賽（簡稱青教賽），尤其全國高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽旨在推動高等教育教學(xué)改革創(chuàng)新，提高高校教師教學(xué)水平和育人能力，因此可見，教學(xué)競賽對于教師教學(xué)水平的提升、教學(xué)改革的實施能夠起到直接的作用這是顯而易見的。該文在深入探究教學(xué)競賽對教師教學(xué)能力和教學(xué)創(chuàng)新改革推動的基礎(chǔ)上，從教師、學(xué)生、課程三個層面詳細分析高校教學(xué)競賽驅(qū)動下的積極作用和相互影響，同時在三位一體基礎(chǔ)上，提出守正出新模式。

關(guān)鍵詞：教學(xué)競賽????以賽促教????三位一體????守正出新

中圖分類號：G645??????文獻標(biāo)識碼：A

The?"Teacher-Student-Curriculum"?Integrated?Cultural?Inheritance?and?Innovation?Mode?Driven?by?College?Teaching?Competitions

CHENG?Fenglin???CUI?Hongfang???LI?Weida???SUN?Chaoyun???LIU?Wei

（College?of?Mathematics?and?Computer?Science，?Hengshui?University，?Hengshui，?Hebei?Province，?053000?China）

Abstract：?At?present，?national-level?nationwide?large-scale?university?teachers'?teaching?competitions?mainly?include?the?National?University?Teachers'?Teaching?Innovation?Competition?and?the?National?University?Young?Teachers'?Teaching?Competition?（?referred?to?as?the?Youth?Teachers’?Competition），?especially?the?National?University?Teachers'?Teaching?Innovation?Competition?aims?to?promote?the?reform?and?innovation?of?higher?education?teaching?and?improve?the?teaching?level?and?educational?ability?of?university?teachers，?so?it?can?be?seen?that?the?teaching?competition?can?play?a?direct?role?in?the?improvement?of?teachers’?teaching?levels?and?the?implementation?of?teaching?reforms.?Based?on?the?in-depth?exploration?of?the?promotion?of?teaching?competitions?on?teachers'?teaching?abilities?and?teaching?innovation?reforms，?this?paper?analyzes?the?positive?role?and?mutual?influence?driven?by?college?teaching?competitions?from?three?aspects?of?teachers，?students?and?courses?in?detail，?and?puts?forward?a?new?model?of?upholding?fundamental?principles?and??breaking?new?ground?on?the?basis?of?the?trinity.

Key?Words：?Teaching?competition;?Promote?teaching?through?competition;?Three-in-one；Keep?to?the?right?path?and?make?innovations

以賽促教，以賽促學(xué)這已經(jīng)是大家都能達成共識的一個想法和思路。比如從2012年就開始的全國高校青年教師教學(xué)競賽（簡稱青教賽），規(guī)模之大、影響之大是前所未有的，該賽事每兩年舉辦一次，迄今已經(jīng)成功舉辦到了第五屆。青教賽要求參賽教師年齡不超過40周歲[1]。青教賽更多的是考察參賽教師教學(xué)基本功，尤其引入、推進、結(jié)束等過程中的教學(xué)設(shè)計和展示。青教賽先由學(xué)校進行校賽的組織和選拔，推送到省賽，最終才能參加國賽，最終選手的成績是全校也是全省的榮譽，因此在全國范圍內(nèi)非常的火熱，各省、各高校都非常重視。該賽事還有自己的App，上面既有往屆國賽的優(yōu)秀獲獎視頻也可以屆時來觀看本屆賽事的現(xiàn)場直播，可以說在全國范圍內(nèi)影響很大，占有非常重要的地位[2]。青教賽的權(quán)威性和影響的廣泛性，對于青年教師教學(xué)能力的提升和體現(xiàn)都起到很重要的意義。另一個重要的全國范圍內(nèi)的權(quán)威競賽是從2020年開始的全國高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽，該競賽是每年舉辦一次，沒有年齡限制，賽道分為正高組、副高組、中級及以下組。全國高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽要求以參賽課程的兩個課時的課堂真實錄制視頻進行參賽，要求有學(xué)生的鏡頭出現(xiàn)[3]。青教賽是只展示教師講授，不出現(xiàn)學(xué)生，而創(chuàng)新大賽是必須出現(xiàn)學(xué)生鏡頭，而且從大賽的名稱上也可以看出，此項賽事重在課程、教學(xué)方法等方面的創(chuàng)新。可以說全國高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽是現(xiàn)階段為了打破當(dāng)下大學(xué)課堂出現(xiàn)的內(nèi)容陳舊、學(xué)生不積極、教師沒熱情等一系列問題而推出的一項全國范圍內(nèi)的大賽。通過該競賽更重要的是要引導(dǎo)高校教師對課程進行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新。因此可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)競賽對教師對課程是有著非常重要的積極影響的，同時它也會對學(xué)生產(chǎn)生正向的引導(dǎo)，該文將探究在教學(xué)競賽驅(qū)動下，如何實現(xiàn)教師、學(xué)生、課程三位一體同時發(fā)展和提升[4]。

1??高校教學(xué)競賽對教師教學(xué)能力提升的作用

教師的教學(xué)能力包括以下3個方面，分別為教學(xué)認知能力、教學(xué)操作能力和教學(xué)監(jiān)控能力。教學(xué)認知能力是指教師在對所授課程的定理、法則、概念掌握的基礎(chǔ)上，還能對所教學(xué)生的心理特點和自己所使用的教學(xué)策略的相互關(guān)系進行分析的能力。教學(xué)操作能力指的是教師在教學(xué)中使用策略的水平，其水平高低主要看他們是如何引導(dǎo)學(xué)生掌握知識、積極思考、運用多種策略解決問題的。教學(xué)監(jiān)控能力指的是教師為了保證教學(xué)達到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力[5]。

1.1??教學(xué)競賽對教師所授課程的設(shè)計、評價和改進的能力的提升

作為高校教師，所要具備的能力首先為對所授課程的設(shè)計、評價和改進的能力。青教賽更多的是推進教師對于課程的設(shè)計上的能力的提升，平時授課中，教師可能不會更多地注重內(nèi)容的引入、推進等，而只關(guān)注具體內(nèi)容的講解。引入實際上是非常重要的，一個好的引入不僅僅可以起到吸引學(xué)生注意力的目的，如果是實際問題的引入，更能體現(xiàn)課堂知識的實際應(yīng)用方面，這樣能夠讓學(xué)生體會到所學(xué)知識是有用的、實用的，是能夠解決實際問題的，因此更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師教學(xué)創(chuàng)新大賽則更注重的是教學(xué)改進的能力，教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)模式的改進和創(chuàng)新等能力的體現(xiàn)，而這些創(chuàng)新和改進對于課程順利開展以及取得圓滿成果都是非常必要的。目前高校課程的教學(xué)課程死板、內(nèi)容陳舊，高校教師的課堂嚴重不能滿足學(xué)生的需求。當(dāng)代大學(xué)生是在充斥著短視頻、豐富網(wǎng)絡(luò)信息時代下的大學(xué)生，如何能夠迎合進而引領(lǐng)當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而最終達到學(xué)會、學(xué)好的目的，值得我們教育工作者去深思。而高校教學(xué)創(chuàng)新大賽給了我們一個契機，創(chuàng)新大賽更多地體現(xiàn)在創(chuàng)新上面。比如：針對學(xué)生上課不積極，如果采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，能夠在課堂上更多地讓學(xué)生親自動手發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而不再是教師滿堂灌，這樣就能夠讓學(xué)生在小組合作和實際操作中真正融入課堂教學(xué)中。

1.2??教學(xué)競賽對教師引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)修能力的提升

作為高校教師，所面對的學(xué)生都已經(jīng)是成年人，他們已經(jīng)具有自己較為成熟的思想和三觀，同時對大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求與低年級時是絕對存在很大區(qū)別的。大學(xué)生的學(xué)習(xí)決不能是老師施壓下開展的，那么如何引導(dǎo)學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生自發(fā)地進行學(xué)習(xí)，這是作為一名優(yōu)秀高校教師所要具備的重要能力。教師們要想在教學(xué)競賽中取得優(yōu)異的成績，那么在教學(xué)設(shè)計等方面就會下功夫、花心思，而以學(xué)生為中心的教學(xué)理念往往是各項競賽取得好成績的先決條件，因此參賽選手們就會更多地思考如何能夠提升以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的實施和開展，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。沒有教學(xué)競賽可能教師不會更多地思考這一問題，僅限于把課程講完，而因為要參賽，要想取得好的成績，就促使教師不得不去思考，同時團隊成員之間的集思廣益更能夠改變每個參賽教師平時的上課思路，促進他們?nèi)ミM步、去提升。

1.3??教學(xué)競賽對教師提高學(xué)生綜合素質(zhì)的能力的提升

教書育人是對高校教師的基本要求，其中的教書教師深有體會也非常注意，但是育人方面工作的開展就會時常被忽視。高校的培養(yǎng)對象是大學(xué)生，這可能是絕大多數(shù)學(xué)生走向社會的最后一個學(xué)校培養(yǎng)階段了，那么如何在這最后階段，為社會培養(yǎng)一個不僅具有扎實理論基礎(chǔ)的人，更要具有應(yīng)用能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，同時有具有健全人格、先進思想的優(yōu)秀人才呢？這是作為高校教師需要深思的?？梢哉f，教師的工作不僅關(guān)乎著一個年輕人的未來，也同時關(guān)乎著整個社會的未來和祖國的未來。從國家層面，提出了三全育人，要求教師在教學(xué)過程中注重且必須融入課程思政。當(dāng)前社會，充斥著大量的所謂快餐文化，小視頻、網(wǎng)絡(luò)游戲等都對青年人產(chǎn)生著猛烈的沖擊。如果是中小學(xué)生，還會有家長的管束，但是大學(xué)生，家長可以說是鞭長莫及，那么教師對他們的引導(dǎo)就顯得尤為重要，對他們思想上的引導(dǎo)更是重中之重。因此，在課堂上課程思政的融入，就是一個非常好的方法和思路。而在這個過程中，課程思政的融入要做到潤物細無聲，如鹽入湯，而不是兩張皮式地強行加入。具體針對不同的課程，如何能夠達到真正的課程思政的融入，這實際上是一個很有難度的問題。目前，可以說所有的教學(xué)競賽，在評分標(biāo)準里面都有課程思政這一項，甚至還特殊設(shè)置了針對課程思政相關(guān)的教學(xué)競賽，這就足以見得教學(xué)競賽在這方面的引領(lǐng)和推動作用。這就使得參賽教師如果想在競賽中取得優(yōu)異的成績，就必須在這方面進行深入的思考、探究和研討，而正是這樣的環(huán)節(jié)、這樣的過程，使得教師在平時的教學(xué)過程中，自然而然地進行這方面的思考，這便是以賽促教的具體體現(xiàn)。

2??高校教學(xué)競賽對學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的作用

正是因為教學(xué)競賽的開展，使得參賽教師的教學(xué)能力得到了很大的提升，同時從上述分析也不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的教學(xué)競賽規(guī)模較大，覆蓋面較寬，這就使得更多的教師能夠去參賽，因此通過教學(xué)競賽來促進教學(xué)能力提升的教師人數(shù)已經(jīng)是不少的了。而教師教學(xué)能力的提升將直接促進教學(xué)水平的突破，這樣學(xué)生就是直接受益人。教學(xué)競賽的參與，比如文章提到的青教賽，相信每個學(xué)校、每個系部對于參賽的青年教師都會組織相應(yīng)的指導(dǎo)團隊，而指導(dǎo)團隊中的教師都是經(jīng)驗豐富的老教師，那么利用這一個契機，青年教師的教學(xué)能力一定可以得到提升。同時經(jīng)過前面的分析也不難發(fā)現(xiàn)，通過教學(xué)競賽，教師在多個方面、多個層面得到提升，而這些能力和素質(zhì)的提升都將最終應(yīng)用到平時的教學(xué)過程中，從而使學(xué)生受益。也正是因為教師參加教學(xué)競賽，他們就會深入思考如何實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的實現(xiàn)，從而在教學(xué)設(shè)計等方面下功夫，進一步吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，從而使得課題氣氛活躍起來，而這些思考都會從競賽中引入平時的教育過程中去，從而逐步改變原來冰冷的課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

另一方面，在教師參加教學(xué)競賽的過程中，很多競賽需要學(xué)生的參與，比如全國高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽就指定要求學(xué)生鏡頭的出現(xiàn)，而學(xué)生在參與教師教學(xué)競賽的錄制過程中，實際上也會學(xué)到很多書本上學(xué)不到的知識，同時參賽教師良好的精神面貌、精彩的表現(xiàn)等也會影響到學(xué)生。同時在這一過程中，教師和學(xué)生拉近了距離，成為同一個戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友，為了共同的目標(biāo)去努力。在這方面，筆者自身有著很深刻的體會，在參與全國高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽校賽的過程中，通過參賽作品的錄制，加深了自己和學(xué)生們的友誼，在參賽過程中，學(xué)生們還給筆者提了很多的、很好的建議，最終在校賽中取得了一等獎，學(xué)生們知道后，也是非常高興。筆者發(fā)現(xiàn)通過教學(xué)競賽，在平時的上課過程中，學(xué)生們更加積極主動了，課堂氣氛非?；钴S。學(xué)生們甚至把這門課程當(dāng)成了他們自己的不僅要學(xué)好，還要教好的一門課，學(xué)生站位得到提升，主人翁精神得到體現(xiàn)，可想而知，這門課程一定能夠達到很好的效果。

在學(xué)生參與到教師教學(xué)競賽的過程中，尤其是對于師范生，那更是一次非常好的觀摩和學(xué)習(xí)，這些師范生當(dāng)了十多年的學(xué)生，上課過程中，他們一直是坐在座位上，跟著老師的思路進行學(xué)習(xí)，即使是師范生，在學(xué)生生涯過程中，也沒有更多地去觀察和思考哪個教師的教課風(fēng)格是什么，如何從教得好的老師那里學(xué)到教好課的經(jīng)驗。而在參與到教師教學(xué)競賽中，使得學(xué)生思考問題的角度有很大的改變，他們會主動發(fā)現(xiàn)和思考“教”，而不再僅僅局限于“學(xué)”。這對于他們將來走向講臺，步入工作崗位都是一次難能可貴的經(jīng)歷。

3??高校教學(xué)競賽對課程改革的推動作用

當(dāng)前高校課程設(shè)置和課程安排上與大學(xué)生需求還是有一定程度差異的，也正是這樣的原因，使得學(xué)生上課不積極，課堂氣氛死板，甚至外界一直流傳著大學(xué)老師都是照著PPT讀的上課方式，說我們的教材、我們的課件10年不變，這雖然不是所有大學(xué)老師的共性，但是確實有一些老師有著這樣或者那樣的問題。教學(xué)競賽可以在很大程度上推動課程的改革實施[6]。比如全國高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽重在創(chuàng)新二字上面，那么在哪方面創(chuàng)新，這就是參賽教師值得深思的突破口，可以在教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)理念、教學(xué)模式等方面下功夫。比如：通過筆者自身參加該項比賽，參賽過程中考慮選擇翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進行課程創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂是在前期將錄好的視頻資料發(fā)送給學(xué)生，這些視頻資料中包括下節(jié)課上要講到的基本概念、基本理論。將這些需要記憶和理解的基本知識點放到線上，讓學(xué)生利用課下時間進行自學(xué)，而課上則是重點培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，為培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用、分析、評價、創(chuàng)造能力提供了可操作的空間和時間。課上的開始階段，利用學(xué)習(xí)通平臺進行了課前視頻內(nèi)容的相關(guān)測試，這樣一方面檢驗學(xué)生是否在課前進行了相關(guān)的自學(xué)，另一方面讓學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的漏洞，以便在課上查漏補缺，讓學(xué)生帶著問題進行學(xué)習(xí)，一定能夠收獲更多。而這些測試都會在后臺形成對應(yīng)的分數(shù)，這便是學(xué)生平時成績的重要支撐，這樣就可以對學(xué)生起到非常好的督促作用。經(jīng)過測試后，對于學(xué)生問題比較集中的地方，進行著重講解，這樣具有針對性地解決問題，讓學(xué)生豁然開朗。課上另一個重要安排就是小組完成任務(wù)，在任務(wù)完成的過程中，不僅能夠帶動每一名同學(xué)都能參與進來，而且可以很好地調(diào)動大家的積極性，最終根據(jù)哪個小組完成的速度快、完成的質(zhì)量高，可以給出小組成績，同時小組成員之間可以根據(jù)貢獻率相互打分，因此一節(jié)課下來，學(xué)生們在后臺都可以查到自己這節(jié)課到底最終收獲了多少分數(shù)，這些分數(shù)都將是學(xué)生平時成績的重要支撐，最后又體現(xiàn)在最終成績中。這樣絕對比之前教師根據(jù)學(xué)生平時交的作業(yè)直接給到一個平時成績更能體現(xiàn)學(xué)生的平時表現(xiàn)，而且最終學(xué)生和老師都不會有任何異議，因為每個分數(shù)都是學(xué)生真實情況的體現(xiàn)。因此翻轉(zhuǎn)課堂的改革既可以彌補課時上的不足又可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果不是參加這樣的教學(xué)競賽，可能作為教師真的不會去思考如何進行課程的改革。同時，因為確實發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式非常適合筆者教的這門課程，因此在之后的教學(xué)過程中，課程教研組就由參賽的4位老師牽頭，進行了課程改革，把適合進行翻轉(zhuǎn)的部分做了相應(yīng)翻轉(zhuǎn)的設(shè)計，最終推廣到整門課程的講授中來，也受到了學(xué)生的好評。以上僅僅是一個例子，實際上，要想在教學(xué)競賽中取得好的成績，尤其是像全國高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽這樣的大賽，那些在省賽乃至國賽中取得優(yōu)異成績的參賽教師，實際上競賽前已經(jīng)實施了課程改革，并且開展得非常完善和順利了，然后水到渠成地在競賽中取得非常好的成績。因此，不論說是以賽促教也好，還是水到渠成，競賽給了先行者展示的機會也好，總之，這樣的競賽，這樣的改革，最終使得教學(xué)更加精彩和成功。

4???結(jié)語

在高校教學(xué)競賽的驅(qū)動下，教師、學(xué)生、課程三方面都得到了很好的提升。而文章標(biāo)題中所謂的守正出新，筆者認為守的是教育的初心，出的是方法的創(chuàng)新。作為高校教師，教學(xué)能力有高低，教學(xué)水平有好壞，但是教育初心不能改。文章深入分析了教學(xué)競賽對于教師教學(xué)水平、教學(xué)能力、教學(xué)理念等多方面的提升，但是如果沒有參與到教學(xué)競賽中，教育的初心也是要守住的，與此同時，教學(xué)方法的改變和創(chuàng)新非常重要。我們常說，教學(xué)有法，而又無定法。既然沒有定法，那么面對目前已經(jīng)出現(xiàn)這樣或者那么問題的教學(xué)方法，就必須去做改革，去做創(chuàng)新。教師首先需要將自身的定位加以改變，不再是高高在上，拒人以千里之外的角色，而是作為一個服務(wù)者的身份，服務(wù)好學(xué)生，真正以自身的學(xué)識、人格魅力使得學(xué)生折服。

參考文獻

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