核心素養(yǎng)理念下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法創(chuàng)新策略

朱秋永

【摘要】長(zhǎng)期以來(lái)，高中數(shù)學(xué)教育以知識(shí)講解為主，使得學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài)來(lái)機(jī)械吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生成為應(yīng)試教育流水線(xiàn)上的大眾產(chǎn)品，不利于學(xué)生能力和個(gè)性化發(fā)展.在核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要想有效培育學(xué)生的核心素養(yǎng)與能力，應(yīng)注重課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新.本文通過(guò)研究高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的重要作用，進(jìn)一步基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角，具體分析高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)方法創(chuàng)新措施，旨在促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教育理念，作為新時(shí)代的高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)在思想層面提高學(xué)生核心素養(yǎng)培育重要性的認(rèn)識(shí)，且要據(jù)此制定針對(duì)性強(qiáng)且有效的教學(xué)計(jì)劃和措施，進(jìn)而展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng).但事實(shí)上，高中數(shù)學(xué)教師長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育入腦入心的影響，為高效完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)，往往會(huì)刻意避開(kāi)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，單純地以提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)槟康慕M織各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)，因此導(dǎo)致高中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣，不利于學(xué)生的發(fā)展.鑒于此認(rèn)識(shí)，本文深入研究“核心素養(yǎng)理念下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新措施”，以期對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新具有理論指導(dǎo)價(jià)值和意義.

1 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要作用概述

高中數(shù)學(xué)課程是高中課程體系的重要構(gòu)成部分，其課堂教學(xué)應(yīng)主動(dòng)響應(yīng)新課改的要求.而當(dāng)下核心素養(yǎng)培養(yǎng)是新課改的核心內(nèi)容，要求高中數(shù)學(xué)教師在具體的課堂教學(xué)活動(dòng)中，有機(jī)融入核心素養(yǎng)理念，為學(xué)生的綜合發(fā)展及個(gè)性化發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).據(jù)實(shí)踐分析可知，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育具有十分重要的作用，包括以下幾點(diǎn).

1.1 幫助學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)觀(guān)

對(duì)于高中學(xué)生而言，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)觀(guān)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和作用.但學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)觀(guān)不僅僅依賴(lài)于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念知識(shí)的理解，還要在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)有效師生互動(dòng)、獨(dú)立思考問(wèn)題等一系列活動(dòng)，才能在建構(gòu)數(shù)學(xué)概念知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，逐步形成屬于自身的正確的數(shù)學(xué)觀(guān)［1］.因此，基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生深度理解和內(nèi)化數(shù)學(xué)概念、公式定理等知識(shí)的前提下，進(jìn)一步梳理清晰數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，便于學(xué)生創(chuàng)新數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，進(jìn)而能夠讓學(xué)生樹(shù)立起清晰且正確的數(shù)學(xué)觀(guān)，對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的發(fā)展，都能夠產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用.

1.2 提升高中學(xué)生的綜合素質(zhì)

核心素養(yǎng)培育的核心在于培育“全面發(fā)展的人”.而在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，要促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，關(guān)鍵在于高中數(shù)學(xué)教師立足于三維教學(xué)目標(biāo)，在具體數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中有機(jī)融入能力、素質(zhì)等培養(yǎng)，且結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際等，有針對(duì)性地創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，才能在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中更好地融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)措施與方法，進(jìn)而能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展目標(biāo)，并發(fā)展成為一個(gè)綜合型人才［2］.

2 核心素養(yǎng)理念下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

在新課改環(huán)境中，學(xué)生核心素養(yǎng)培育是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)中的核心內(nèi)容，但長(zhǎng)期以來(lái)，由于高中數(shù)學(xué)教育工作者執(zhí)念于數(shù)學(xué)知識(shí)的單向傳輸，側(cè)重于單一教學(xué)方法的使用，并單純關(guān)注數(shù)學(xué)課堂知識(shí)任務(wù)完成情況，使得學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)中，長(zhǎng)期如此，導(dǎo)致高中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失了基本的興趣，這不僅影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化與提升，還直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與能力的全面發(fā)展.因此，高中數(shù)學(xué)教師明確數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題至關(guān)重要，總結(jié)包括以下幾點(diǎn).

2.1 教學(xué)模式單一化，難以構(gòu)建高效課堂

眾所周知，高中數(shù)學(xué)知識(shí)不僅煩瑣，還相當(dāng)抽象，這使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程相比其他課程教學(xué)過(guò)程而言，更加枯燥乏味，且數(shù)學(xué)知識(shí)的理解對(duì)學(xué)生的能力提出了更高的要求.因此，高中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，無(wú)論是課堂知識(shí)點(diǎn)的理解學(xué)習(xí)，還是課下的練習(xí)，往往要面臨繁重的學(xué)習(xí)壓力，這無(wú)形中增加了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸心理.與此同時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，局限于單一的理論灌輸講解方式，在此過(guò)程中，師生的互動(dòng)局限于單一數(shù)學(xué)問(wèn)題的問(wèn)答，并沒(méi)有其他的有效互動(dòng)，且?guī)熒g的數(shù)學(xué)問(wèn)題的問(wèn)答互動(dòng)，也只是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)教師提問(wèn)，學(xué)生回答問(wèn)題，并沒(méi)有師生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論與交流活動(dòng)，這使得這類(lèi)課堂互動(dòng)缺乏有效性［3］.正因如此，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，更多的是簡(jiǎn)單記憶數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，且這種理解記憶是淺顯的，并沒(méi)有深度理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，尤其是一些復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只是了解淺顯內(nèi)容，難以在具體的問(wèn)題中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏效果，進(jìn)而影響學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與度的提高，不利于在班級(jí)內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，最終難以培育學(xué)生核心素養(yǎng)，同時(shí)，難以構(gòu)建適應(yīng)新課改具體要求的高效課堂.

2.2 學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性

對(duì)于高中學(xué)生而言，高中階段是至關(guān)重要的一個(gè)學(xué)習(xí)階段，在此階段的學(xué)生既要面臨高考的壓力，又要面臨身心健康發(fā)展方面的問(wèn)題，這使得高中學(xué)生普遍存在身心俱疲的現(xiàn)象，這種情況下，高中學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)自然難以產(chǎn)生興趣.若數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教師局限于知識(shí)講解，沒(méi)有注重趣味性理念的融入，則會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，從而會(huì)讓學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài)，不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化與提升.此外，在高考強(qiáng)壓下，高中數(shù)學(xué)教師為有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，往往會(huì)在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，側(cè)重于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升，并重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生考核成績(jī)，而不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，這使得高中學(xué)生面臨巨大的學(xué)習(xí)壓力，會(huì)加重學(xué)生的身心俱疲程度，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果提升，還會(huì)對(duì)高中學(xué)生的身心健康發(fā)展和核心素養(yǎng)培養(yǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響［4］.

3 核心素養(yǎng)理念下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法創(chuàng)新措施分析

如前所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中培育學(xué)生的核心素養(yǎng)具有顯著意義和作用.因此，作為新課改環(huán)境中的新型數(shù)學(xué)教師，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際和發(fā)展需求，結(jié)合核心素養(yǎng)培育要求來(lái)動(dòng)態(tài)創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，為培育學(xué)生的核心素養(yǎng)及全面發(fā)展保駕護(hù)航.

3.1 傳授科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法是助力學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要因素之一.但要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是數(shù)學(xué)教師應(yīng)在學(xué)生高效學(xué)習(xí)中發(fā)揮良好的指導(dǎo)作用.同時(shí)，不同學(xué)生存在顯著的個(gè)體差異，這要求教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來(lái)傳授不同的學(xué)習(xí)方法.如部分學(xué)生習(xí)慣于課前預(yù)習(xí)，后課堂針對(duì)性聽(tīng)講的學(xué)習(xí)模式，另一部分學(xué)生習(xí)慣于聽(tīng)課后，進(jìn)行針對(duì)性看書(shū)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式.因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師可以向?qū)W生系統(tǒng)地介紹有效且科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度、性格特點(diǎn)等，尋找到合適的學(xué)習(xí)方法，以便學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中展開(kāi)高效學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而快速達(dá)成培育學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo).

例如 以人教A版2019版必修一3.1“函數(shù)概念及其表示”這部分知識(shí)教學(xué)為例，數(shù)學(xué)教師在具體的課堂教學(xué)活動(dòng)中，可以先面向全體學(xué)生系統(tǒng)地講解集合的基礎(chǔ)知識(shí)，隨后要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)與函數(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，在此過(guò)程中，學(xué)生一旦遇到難以理解的問(wèn)題，為保證學(xué)生課堂參與度，并激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生展開(kāi)高效的小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣可保障學(xué)生高效理解和掌握各數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，既可以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，又可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)及其他綜合能力的培養(yǎng).如在自主學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)函數(shù)的概念產(chǎn)生疑惑，這種情況下，為保證學(xué)生能夠高效理解掌握函數(shù)概念知識(shí)，教師可以主動(dòng)介入，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，使得學(xué)生可以更好地理解函數(shù)概念知識(shí).并組織學(xué)生以小組方式展開(kāi)函數(shù)表示方法的合作探究式和展示學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠深化理解和掌握函數(shù)相關(guān)知識(shí)，這樣既可讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功來(lái)提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，還使得學(xué)生掌握一定的自主學(xué)習(xí)方法和合作探究學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)而可以構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

3.2 結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

數(shù)學(xué)的核心概念是眾多數(shù)學(xué)家根據(jù)生活中的發(fā)現(xiàn)得出的結(jié)論.因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，要有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，應(yīng)注重將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)和生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)生可以結(jié)合生活現(xiàn)象來(lái)高效理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，并有效培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維.同時(shí)，教師還要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景中的案例的類(lèi)比，才能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)探索學(xué)習(xí)興趣.

例如 以人教A版2019版必修二9.2“用樣本估計(jì)總體”這部分內(nèi)容教學(xué)為例，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合高中學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化教學(xué)情境：統(tǒng)計(jì)班里同學(xué)的身高，假設(shè)班內(nèi)有80名學(xué)生，從中按照隨機(jī)方式抽取15人，男生170厘米以上的有6人，女生165厘米以上的有8人，請(qǐng)同學(xué)們大致預(yù)估下，在全班男生中170厘米以上的男生有幾人；而在全班女生中，165厘米以上的有多少人.這種教學(xué)例子與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂討論學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性，使得學(xué)生在積極參與此案例思考活動(dòng)中，深刻理解和掌握“用樣本估計(jì)總體”的基本方法，這不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化提升，還有利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng).因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重以生活實(shí)例為基礎(chǔ)，這樣才能便于學(xué)生高效理解知識(shí)，并有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與核心素養(yǎng).

3.3 注重合作探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

在現(xiàn)代社會(huì)中，合作能力是個(gè)體必備的基本素質(zhì)能力之一.集體精神、合作意識(shí)是學(xué)生持續(xù)發(fā)展的必然趨勢(shì).當(dāng)前，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)中習(xí)慣于獨(dú)來(lái)獨(dú)往，這使得其嚴(yán)重缺乏團(tuán)隊(duì)精神，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展.同時(shí)，高中數(shù)學(xué)知識(shí)難度大，某些問(wèn)題憑借學(xué)生個(gè)人是難以完成的，這種情況下需要學(xué)生展開(kāi)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能高效完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，并實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與能力的全面發(fā)展.因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)注重合作探究式教學(xué)，分配給不同學(xué)生不同的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，才能讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中通過(guò)頭腦風(fēng)暴來(lái)實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ).

例如 以人教版高中“指數(shù)函數(shù)”教學(xué)為例，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，先布置課堂任務(wù)，要讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，思考解決問(wèn)題，如指數(shù)函數(shù)具有哪些特征等，隨后要求學(xué)生分小組討論交流來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣既可以讓學(xué)生具有獨(dú)立的思考時(shí)間，又可以與其他同學(xué)進(jìn)行有效互動(dòng)，便于學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)既要傳授學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，又要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng).因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，才能有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，并培育學(xué)生核心素養(yǎng).

參考文獻(xiàn)：

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