一片丹心照玉壺

劉寧

一名好的教師應(yīng)該懂得，選擇當(dāng)教師就要盡到教書育人、立德樹人的責(zé)任，并把這種責(zé)任體現(xiàn)到平凡、普通、細(xì)微的教學(xué)管理中，把立德樹人的教育觀念融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各個(gè)領(lǐng)域。

千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。師者，需傳道授業(yè)解惑，更需為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開太平。如此繼往開來，方成典范。筆者深知，善之本在教，教之本在師。從事這份偉大的職業(yè)，教師需上下求索，在實(shí)踐中領(lǐng)悟教育的真諦。

一、賞識(shí)教育，開啟德育之門

班主任作為全體班級(jí)學(xué)生思想和學(xué)習(xí)方面的引領(lǐng)者和負(fù)責(zé)人，在育人方面起著重要作用。想要建設(shè)優(yōu)秀的班集體，班主任首先要做好德育工作。筆者個(gè)人比較傾向于采用尊重與賞識(shí)的德育方法。筆者所在的班級(jí)中有一名學(xué)生喜歡順手拿走他人的東西，班上只要一丟東西大家自然而然地就會(huì)想到他，可誰(shuí)也沒有證據(jù)。一次，班上有一名男生丟失了一個(gè)很貴重的航模，他急得大哭，筆者先是安慰了丟失東西的男生，答應(yīng)他一定幫他找回丟失的航模，并打算利用下節(jié)課來處理這件事。雖說那名學(xué)生的行為習(xí)慣不好，但他也有極強(qiáng)的自尊心，在受到他人指責(zé)時(shí)也會(huì)攥緊拳頭暗自使勁兒，所以筆者沒有采取直接批評(píng)的方式，而是利用課前三分鐘給全班講了“負(fù)荊請(qǐng)罪”這則成語(yǔ)故事。故事講完后，學(xué)生大都若有所思，筆者詢問他們，從這則成語(yǔ)中，懂得了什么道理。幾個(gè)學(xué)生舉手回答道，“大丈夫要知錯(cuò)就改”“人和人之間要真誠(chéng)相處”等。在其他學(xué)生回答問題的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)那名學(xué)生漸漸低下了頭。下課后，筆者回到辦公室，他也悄悄跟了進(jìn)來，并說明了航模確實(shí)是他拿的，除此之外，他還告訴筆者，以前他抱著惡作劇的心態(tài)，總愛拿同學(xué)的東西，拿到以后都放在家里。筆者并沒有責(zé)備他，而是先給了他一顆糖并表?yè)P(yáng)了他，他愣住了，筆者說：“你已經(jīng)意識(shí)到了自己的問題，這很好?！惫P者又給了他第二顆糖，他更加吃驚了，眼睛瞪得溜圓。筆者解釋說：“你在意識(shí)到問題之后能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，難能可貴。”他不好意思地低下了頭。最后筆者問他：“那你知道接下來應(yīng)該怎么做嗎？”他說：“我應(yīng)該把東西都還給同學(xué)，并且以后不再隨便拿別人的東西了。”筆者滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭，給了他第三顆糖果。他回到班級(jí)，把航模放回了失主的書包柜。自那天后，班級(jí)再也沒有丟過東西，他的嘴角也時(shí)常掛著笑容。

通過以上實(shí)例，筆者進(jìn)行了認(rèn)真思考：什么樣的德育方式能夠提高教育質(zhì)量，為什么現(xiàn)如今的德育工作越來越難做，學(xué)生的思想也越來越難以被人理解。筆者認(rèn)為，這是因?yàn)橐恍┙處煂?duì)德育工作認(rèn)知不足。作為教育工作者，教師應(yīng)深知，賞識(shí)教育是敲開學(xué)生心靈大門的一把鑰匙。賞識(shí)，歸根結(jié)底源于教育者對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的熱愛，以及對(duì)教育事業(yè)的熱愛。教師要能夠尊重學(xué)生，多賞識(shí)、多關(guān)注、多親近學(xué)生，拉近師生之間的距離，從而在師生之間架起一座橋梁。當(dāng)教師將賞識(shí)的目光投向?qū)W生時(shí)，學(xué)生的內(nèi)心就會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生渴望并自發(fā)地尊重教師，這條通道的盡頭，便是德育的大門。賞識(shí)教育，讓“立德樹人”這一理念多了一種實(shí)踐方式，也為高質(zhì)量教學(xué)的發(fā)展提供了方向。

二、以校園和課堂為主陣地，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

筆者所在學(xué)校一直秉承尊重教育規(guī)律和學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律這一教育原則，希望學(xué)生在多樣化的課程設(shè)置下，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。學(xué)校的班會(huì)課，班主任可以在學(xué)校規(guī)定的課程主題下，自擬課題，開展多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)校舉辦的教學(xué)比武大賽中，筆者開展了名為“我們的節(jié)日‘春節(jié)”實(shí)踐活動(dòng)，旨在讓學(xué)生理解“家”的意義，以及了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在活動(dòng)中，學(xué)生嘗試了集體包餃子、分小組用毛筆書寫對(duì)聯(lián)，了解了民間故事，如年的來歷等。他們自行分組表演，動(dòng)情演繹了不同家庭的團(tuán)圓時(shí)刻，“家庭成員”之間相互擁抱，說著吉祥話，其樂融融。筆者相信這節(jié)課為學(xué)生提供了不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中體會(huì)到了“家”的含義，感受到了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力所在。

筆者所在學(xué)校一直秉承著“育人為本、德育為先”的辦學(xué)理念，在這一理念的引導(dǎo)下，學(xué)校開展了很多大型活動(dòng)，如端午節(jié)的包粽子實(shí)踐活動(dòng)，中秋節(jié)的詩(shī)詞接龍活動(dòng)，清明節(jié)的祭英烈配樂詩(shī)朗誦活動(dòng)，等等。此外，學(xué)校還充分利用班級(jí)空間、校園櫥窗、門口連廊、樓道地面、宿舍墻壁進(jìn)行了文化建設(shè)，在墻面粘貼了革命領(lǐng)袖、科學(xué)家、當(dāng)代楷模的畫像、事跡和格言，并創(chuàng)設(shè)了校園文化墻，用來展示學(xué)生創(chuàng)作的文學(xué)藝術(shù)作品。學(xué)校以校園和課堂為文化滲透的主陣地，讓學(xué)生受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，在“潤(rùn)物細(xì)無聲”中教導(dǎo)學(xué)生“博于學(xué)問，明于睿思，篤于務(wù)實(shí)，志于成人”。

三、溝通，讓教育更用心

筆者所在的班級(jí)中有一名學(xué)生的父親脾氣不是很好，經(jīng)常采用不恰當(dāng)?shù)姆绞浇逃⒆樱?dāng)這名學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，如果筆者告知了他的父親，他就免不了被指責(zé)。該名學(xué)生與父親的交流甚少，看到父親生氣的樣子，他心中會(huì)充滿恐懼，也不敢解釋什么。這樣循環(huán)往復(fù)，導(dǎo)致該名學(xué)生內(nèi)心變得自卑和敏感，缺乏安全感，與同學(xué)相處也不太融洽。一開始，筆者找他談話時(shí)，他很抵觸，不愿意與筆者過多交流。某一次周五放學(xué)，他的家長(zhǎng)遲遲沒來接他，筆者利用這段時(shí)間把他叫到辦公室，與他談心。筆者一改往日嚴(yán)肅的班主任形象，給他講起了筆者小時(shí)候的故事，講到開心處，他也跟著一起哈哈大笑，而當(dāng)話題轉(zhuǎn)到他身上時(shí)，他長(zhǎng)嘆一聲。單親家庭的他本就缺少母親的陪伴，而父子之間又很少溝通和交流，導(dǎo)致他逐漸形成了內(nèi)向的性格。后來他的父親來接他，筆者與這位家長(zhǎng)進(jìn)行了單獨(dú)溝通。在談話的過程中，筆者建議家長(zhǎng)用合理的方式、溫柔的語(yǔ)氣與孩子多溝通，以了解孩子內(nèi)心的真實(shí)想法。這位父親悉心聽取了建議。后來這名學(xué)生的狀況慢慢有了改善，在課堂上他更加積極和活躍了，在生活中他和父親之間的距離也逐漸拉近了。孩子的脾性大多源自父母的言傳身教，父母的教育方式會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生影響。在教育孩子時(shí)，父母首先要做好榜樣，為孩子營(yíng)造充滿愛意與溫情的家庭氛圍，與孩子多溝通交流，走進(jìn)他們的內(nèi)心，這有助于孩子形成開朗活潑的性格。

開放辦學(xué)是筆者所在學(xué)校的一大教育特色，在特定的開放日，家長(zhǎng)可以進(jìn)校參觀，陪學(xué)生一同學(xué)習(xí)，了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況和生活狀況，這也能為家長(zhǎng)和學(xué)生之間進(jìn)行更有效的溝通奠定基礎(chǔ)。家長(zhǎng)只有及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，才能了解學(xué)生的真實(shí)想法，并正確引導(dǎo)學(xué)生，從而幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。筆者認(rèn)為，溝通不僅是德育教學(xué)的關(guān)鍵，更是建立人與人之間友好關(guān)系的橋梁。好的溝通方式不僅能增強(qiáng)集體凝聚力，還能提升自身的道德品質(zhì)，產(chǎn)生正能量，從而形成一個(gè)良性的教育循環(huán)。

四、家、校、社會(huì)，協(xié)同共育

在育人過程中，學(xué)校一定要積極爭(zhēng)取家庭、社會(huì)支持和共同參與學(xué)校的德育工作，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視家庭教育、注重陪伴孩子、注重家風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造積極向上的家庭氛圍。筆者所在學(xué)校倡導(dǎo)的教育理念是，教師不僅是傳道授業(yè)解惑者，更是學(xué)生成長(zhǎng)路上的陪伴者。學(xué)生不僅需要教師的陪伴，還需要父母的陪伴。高質(zhì)量的陪伴，不僅是陪孩子玩樂，更是與孩子相互了解、共同進(jìn)步，讓孩子感受家的溫暖。

為了更好地發(fā)揮學(xué)校對(duì)家庭教育的指導(dǎo)作用，筆者認(rèn)為，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)成立家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)委員會(huì)，積極開展家長(zhǎng)會(huì)、校園開放日、家長(zhǎng)接待日等各種促進(jìn)家校溝通的活動(dòng)，從而豐富家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容。教師應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通和反饋學(xué)生的思想狀況和行為表現(xiàn)，認(rèn)真聽取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的意見和建議。筆者所在學(xué)校在每學(xué)期開學(xué)后，都會(huì)成立新一屆的家長(zhǎng)委員會(huì)，定期召開家委會(huì)，以便家長(zhǎng)深入了解學(xué)校近期的決策和動(dòng)態(tài)。在學(xué)校每月一次的校園開放日活動(dòng)中，教師會(huì)精心準(zhǔn)備對(duì)外開放的課程，通過一系列的師生互動(dòng)、親子互動(dòng)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，讓家長(zhǎng)感受到教師的用心。學(xué)校還會(huì)定期開展消防疏散演習(xí)、地震疏散演習(xí)等活動(dòng)，定期邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐南绬T到校為學(xué)生普及消防知識(shí)等，以建立多方聯(lián)動(dòng)機(jī)制，搭建社會(huì)協(xié)作育人平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)資源共建，凈化學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境，從而助力學(xué)生身心健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

五、專心治學(xué)，師德之基

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；教師大計(jì)，師德為本?！坝苏撸叵扔?，身不修則德不立”，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的同時(shí)，教師應(yīng)德才兼?zhèn)?，?nèi)外兼修。師德是教師最為重要的素質(zhì)體現(xiàn)，也是教師的靈魂，決定了教師對(duì)學(xué)生的熱愛和對(duì)教育事業(yè)的熱忱。教師的人生觀和價(jià)值觀直接影響學(xué)生的素質(zhì)和道德品質(zhì)。每當(dāng)人們回憶起自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí)，好的教師總是能第一個(gè)被記起，他們的德行品性就像一束光，時(shí)刻指引著學(xué)生前行的方向，潤(rùn)物無聲、如春風(fēng)化雨般浸潤(rùn)著學(xué)生的心靈。在工作中，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻牢記自己作為教師的使命：一是多學(xué)習(xí)，空余時(shí)間多閱讀教育學(xué)方面的名著，用心撰寫論文，不斷提高自己的教學(xué)水平；二是多實(shí)踐，樹立科研意識(shí)，大膽創(chuàng)新，敢于實(shí)踐。

蘇霍姆林斯基曾說：“教師真正的教養(yǎng)性表現(xiàn)為，學(xué)生能從他身上看到一個(gè)引導(dǎo)他們攀登道德高峰的引路人。”愿所有的教育工作者都能在繁忙的工作中不斷充實(shí)自己，不忘初心，共育祖國(guó)未來！心系中國(guó)夢(mèng)，做好引路人！

（作者單位：鹽城楓葉雙語(yǔ)學(xué)校）