《家庭教育促進法》視域下的家庭教育

何宇鋒

2022年1月1日起施行的《中華人民共和國家庭教育促進法》（以下簡稱《家庭教育促進法》）明確提出：“各級人民政府指導(dǎo)家庭教育工作，建立健全家庭學(xué)校社會協(xié)同育人機制?！薄都彝ソ逃龠M法》闡釋了家庭教育中家庭主體責任、國家支持指導(dǎo)和社會協(xié)同的體系和要求，明確規(guī)定了父母或其他監(jiān)護人要承擔起對未成年人實施家庭教育的主體責任。

《家庭教育促進法》提出：“家庭教育要以立德樹人為根本任務(wù)，培育和踐行社會主義核心價值觀，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，促進未成年人健康成長?！奔彝ナ沁B接社會和個人的紐帶。法國著名教育家盧梭在《愛彌兒》一書的自序中寫道：“對人的教育在他出生的時候就已經(jīng)開始了，在他不會說話和聽別人說話之前，他就已經(jīng)受到教育了?！庇纱丝梢钥闯觯议L的教育理念關(guān)乎著家庭教育的成敗。筆者發(fā)現(xiàn)，目前仍有部分家長未改變傳統(tǒng)的教育觀念，這些家長可分為兩種類型，分別是放任教育型和過激教育型。放任教育型的家長選擇將孩子的教育交給學(xué)校，自己很少參與孩子的成長。過激教育型的家長則過于重視孩子的考試成績，將家庭變成另一種形式的學(xué)校，忽略了對孩子道德品質(zhì)方面的培養(yǎng)。無論是放任教育型家長還是過激教育型家長，他們的教育理念都不利于孩子的健康成長。

一、家庭教育的定義

北京師范大學(xué)趙忠心教授主編的《家庭教育學(xué)》是我國第一部系統(tǒng)介紹家庭教育基礎(chǔ)理論方法的綜合性學(xué)術(shù)著作，其中寫道：“家長對于子女的態(tài)度、家庭環(huán)境、家長自身的素養(yǎng)、家庭社會背景等共同構(gòu)成影響家庭教育質(zhì)量的因素?！彪S著經(jīng)濟的快速發(fā)展，大眾的文化知識水平不斷提高，對家庭教育的重視程度也在不斷提高。父母應(yīng)當特別關(guān)注并且高度注意孩子的青春期生理、心理方面的發(fā)展狀況，要找到合適的機會對其進行教育，要寓教育于日常生活之中，家長的言傳與身教要相結(jié)合。這對家長的素養(yǎng)提出了較高的要求，所以也有學(xué)者認為家庭教育始于父母教育。家庭是人生的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任教師。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“社會教育是從家庭教育開始的?！奔彝ソ逃菍W(xué)校教育和社會教育的基礎(chǔ)，三者共同構(gòu)成公共教育體系。目前，不同學(xué)者對家庭教育概念的界定仍未統(tǒng)一。筆者認為家庭教育從本質(zhì)上可以劃分為單向家庭教育和雙向家庭教育兩種類型。

（一）單向家庭教育

《辭?！穼⒓彝ソ逃x為父母或其他長者在家里對兒童和青少年進行的教育?！都彝ソ逃龠M法》將家庭教育定義為父母或者其他監(jiān)護人為促進未成年人全面健康成長，對其實施的道德品質(zhì)、身體素質(zhì)、生活技能、文化修養(yǎng)、行為習(xí)慣等方面的培育、引導(dǎo)和影響。不同學(xué)者對于家庭教育的看法各不相同，有的認為家庭教育是指父母向子女傳授正確的知識和價值觀，有的認為家庭教育是為學(xué)校教育打基礎(chǔ)的，但總體而言，他們闡述的都是單向家庭教育。單向家庭教育強調(diào)父母對子女產(chǎn)生的正向影響，其教育傳遞方式是單向的。

（二）雙向家庭教育

由于經(jīng)濟快速發(fā)展、信息來源多樣化，傳統(tǒng)的單向家庭教育已經(jīng)無法滿足當下對于兒童的教育要求。雙向家庭教育強調(diào)的是父母和子女之間的相互教育，以家庭環(huán)境為信息的載體，以交流為信息的傳播方式，以父母和子女都能形成可持續(xù)的發(fā)展為最終目標。

二、家庭教育的特點

家庭教育有三個特點：一是早期性，幼兒階段是孩子發(fā)展的關(guān)鍵期，人的語言技能和生活習(xí)慣是在這個階段開始形成的，所以家庭教育要把握好這個時期；二是長期性，孩子從出生開始，就在家庭中生活、成長，家庭教育通常是在不自覺中進行的，在孩子成長的過程中，家長的一言一行都影響著他們，且這種影響對孩子而言是長久的、深刻的；三是隨機性，家庭教育往往寓于生活中，不受地點和時間的限制，所以家長要相機而教、遇物而誨。

三、家庭教育存在的問題

（一）家長缺乏先進的教育理念

家庭教育是以親子關(guān)系為中心、以培養(yǎng)社會需要的人才為目的的教育活動。家庭教育會對孩子產(chǎn)生深遠的影響，家長作為孩子的啟蒙老師，需要具有正確的教育觀念，掌握正確的教育方式。筆者發(fā)現(xiàn)，部分家長不知道如何開展家庭教育，既沒有設(shè)定家庭教育的目標，又沒有認識到家庭教育會對孩子起到怎樣的作用。還有部分家長在家庭日常活動中，不注重規(guī)范自身的言行舉止，無法給孩子起到良好的示范作用。

（二）家長過度重視孩子的成績

部分家長將注意力放在孩子的考試成績上，只關(guān)注其學(xué)習(xí)情況，不重視對孩子精神方面的培養(yǎng)，這會對孩子的發(fā)展產(chǎn)生負面影響。

（三）家長忽略了孩子真實的需求

在傳統(tǒng)的家庭教育模式中，部分家長過于重視物質(zhì)方面，認為只要給孩子提供最好的物質(zhì)條件，就能讓孩子健康成長，這類家長忽視了孩子內(nèi)心潛在的真實需求。

四、提高家庭教育質(zhì)量的策略

（一）遵循孩子的心理發(fā)展規(guī)律

發(fā)展心理學(xué)家埃里克森認為，人的發(fā)展是按階段依次進行的。他提出，人在每一階段都有特殊社會心理任務(wù)，并且每一階段都有一個特殊矛盾，矛盾的順利解決是人格健康發(fā)展的前提。0～1周歲是嬰兒期，這是孩子獲得基本信任感、克服基本不信任感的階段。在這一階段，家長應(yīng)該多與孩子進行親密互動，使其對外界產(chǎn)生信任感。1～3周歲是幼兒期，這是孩子獲得自主感而避免懷疑感與羞恥感的階段，在這一階段，孩子開始產(chǎn)生自主意識，想要自己穿衣、吃飯、走路、拿玩具等，他們開始探索周圍的世界。這時，家長應(yīng)該允許孩子自由探索，并給予適當?shù)谋Ｗo。同時，這一階段需要家長對孩子進行適當鼓勵，培養(yǎng)他們的意志力，使其形成獨立的人格，并學(xué)會控制自己的行為。到了3～6周歲，孩子已經(jīng)可以在家庭以外的范圍活動，在這一階段，家長應(yīng)當對孩子的行為予以鼓勵，這有利于培養(yǎng)孩子的責任感和創(chuàng)造力。

在孩子的成長過程中，家長要為孩子創(chuàng)造積極、健康的生活環(huán)境，遵循孩子的心理發(fā)展規(guī)律，使其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，讓孩子在快樂生活的同時學(xué)習(xí)基本的道德準則和禮儀規(guī)范。孩子進入小學(xué)后，家長在注重孩子文化知識學(xué)習(xí)的同時，也要注意對其道德品質(zhì)的培養(yǎng)，同時要督促孩子鍛煉身體，增強身體素質(zhì)。在這一階段，孩子的思想和自我意識基本成形，家長在教育孩子的時候要以身作則，引導(dǎo)孩子形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）積極學(xué)習(xí)先進的教育理念

先進的教育理念是指現(xiàn)代教育教學(xué)方法。家長應(yīng)當積極學(xué)習(xí)先進的教育理念，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力、自主能力和合作能力。首先，家長要學(xué)會傾聽。傾聽是一種能力，更是一種素質(zhì)。學(xué)會傾聽孩子說話，可以幫助家長與孩子建立良好的關(guān)系，增加孩子對家長的信任感，進而真實地了解孩子的情況。其次，家長要尊重孩子。在溝通的時候，家長應(yīng)認真、全神貫注地聽孩子說話，尊重孩子的想法，創(chuàng)造一個和諧、平等的聊天環(huán)境。家長在聊天時要避免打斷孩子說話，認真傾聽孩子的發(fā)言，再說出自己的想法和建議。最后，家長要注重溝通的有效性。有效溝通的關(guān)鍵在于家長需要具備與孩子共情的能力，家長應(yīng)該找到與孩子相處的正確方式，站在孩子的角度考慮問題，像朋友一樣與孩子進行溝通，以了解孩子內(nèi)心最真實的想法。

（三）積極發(fā)揮榜樣作用

家長是孩子的第一任老師，其言行舉止會被孩子看在眼里、記在心里。孩子尚未形成明確的自我意識和是非觀的時候，他們會模仿家長的言行舉止，因此，家長應(yīng)當以身作則，規(guī)范自己的言行，成為孩子的榜樣。家長可以采用形象感召法，使孩子受到榜樣的影響，養(yǎng)成更好的行為習(xí)慣。形象感召法包含兩方面：一是家長要以身作則，給孩子作示范；二是家長要引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物的品質(zhì)和行為，讓孩子了解優(yōu)秀人物的一言一行、一舉一動，引起孩子的情感共鳴。

結(jié)語

家庭教育的內(nèi)容和方式多種多樣。家長作為家庭教育的責任主體，要堅持立德樹人的根本任務(wù)，創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，運用合理的方式增強對孩子的影響力，在潛移默化中對孩子進行教育，幫助孩子確立正確的人生目標、養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，做新時代的合格家長。

（作者單位：西華師范大學(xué)）