初中化學(xué)教學(xué)中微課的設(shè)計(jì)與運(yùn)用

石福偉

微課又名微課程，是微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程的簡(jiǎn)稱，是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。初中化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用微課，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)點(diǎn)以直觀的形式呈現(xiàn)出來(lái)，起到事半功倍的教學(xué)效果。在本文中，筆者探討了初中化學(xué)教學(xué)中微課的設(shè)計(jì)與運(yùn)用。

一、微課的特點(diǎn)

微課聚焦重難點(diǎn)，不僅可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主思考，還可以讓教師的教學(xué)形式更加多元化，使課堂變得生動(dòng)多彩，富有活力。具體來(lái)講，微課具有教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容專(zhuān)題化、內(nèi)容可視化的特點(diǎn)。完整的微課應(yīng)包含以下要素和環(huán)節(jié)：第一，教學(xué)目標(biāo)要清晰明確，并突出知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀；第二，教學(xué)內(nèi)容要突出，結(jié)合教學(xué)大綱說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容，包括導(dǎo)言、重點(diǎn)、難點(diǎn)、舉例、提問(wèn)、小結(jié)、作業(yè)、學(xué)情分析、反饋等；第三，教學(xué)策略與方法要明晰，教師要靈活采用引導(dǎo)、分析、討論、講解、歸納等方法進(jìn)行授課；第四，板書(shū)和多媒體課件質(zhì)量要優(yōu)，板書(shū)要清晰，課件要層次突出且合理，尤其是電子課件的設(shè)計(jì)，不僅要注重顏色、字體、字號(hào)、畫(huà)面的設(shè)計(jì)，更要科學(xué)布局；第五，在互動(dòng)環(huán)節(jié)方面，教師要通過(guò)討論、提問(wèn)等方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以問(wèn)題為引領(lǐng)推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)；第六，在教學(xué)資源拓展方面，教師要為學(xué)生提供可以參考和查閱的工具書(shū)、文獻(xiàn)，并多維度評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、微課的設(shè)計(jì)原則

（一）直接性原則

微課知識(shí)內(nèi)容短小，整體構(gòu)思精巧，微課設(shè)計(jì)的最初目的就是突出重難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生可以一目了然地掌握課程核心知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，微課設(shè)計(jì)的首要原則就是直接性。初中化學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，教師的微課設(shè)計(jì)一定要簡(jiǎn)單直接，這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有序、高效、省時(shí)。

（二）引領(lǐng)性原則

引領(lǐng)性原則也稱啟發(fā)性原則。微課內(nèi)容不僅要直接簡(jiǎn)單，還要留有余地，才能夠有效啟發(fā)和引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極地去思考、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系到更多知識(shí)點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，促進(jìn)學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)。

（三）以學(xué)生為主的原則

課堂的主體是學(xué)生，微課運(yùn)用的終極目標(biāo)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)應(yīng)遵循以學(xué)生為主的原則，要充分考慮學(xué)生的學(xué)情，在保證微課內(nèi)容“精”“微”的同時(shí)，還要做到內(nèi)容適宜、目標(biāo)明確、主題突出、設(shè)計(jì)精簡(jiǎn)，據(jù)此制作出符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、滿足學(xué)生需求的微課。

（四）層次性原則

微課雖然短小，但也是一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，微課包含了所有的教學(xué)要素，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都緊密相連。教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)要遵循層次性原則，設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過(guò)程，以突出課程內(nèi)容的層次性和遞進(jìn)性。

三、初中化學(xué)教學(xué)中微課運(yùn)用存在的問(wèn)題

微課的設(shè)計(jì)與運(yùn)用為初中化學(xué)課程教學(xué)帶來(lái)了諸多活力，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，還能提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。但是筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分初中化學(xué)教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還存在一些不足之處，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高

部分初中化學(xué)教師雖然在課堂上運(yùn)用了微課進(jìn)行教學(xué)，但是未能發(fā)揮微課的引導(dǎo)性作用，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)不夠突出

化學(xué)學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，有些知識(shí)比較抽象難懂，教師在教學(xué)中應(yīng)緊貼教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，以滿足教學(xué)大綱的基本要求，并讓學(xué)生掌握必備知識(shí)、技能。但筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分初中化學(xué)教師過(guò)于重視微課視頻的形式化，忽視了教學(xué)目標(biāo)，從而導(dǎo)致微課質(zhì)量不高，教學(xué)重難點(diǎn)不夠突出。筆者認(rèn)為，微課不能完全替代傳統(tǒng)課堂，它只是傳統(tǒng)課堂的一個(gè)輔助工具。無(wú)論課堂形式如何變化，教師都要緊密結(jié)合教材，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，這樣才能確保學(xué)生掌握課堂知識(shí)。

（三）微課在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的運(yùn)用不足

初中化學(xué)課堂是由理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作兩部分構(gòu)成的，教師在幫助學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)之后，應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。但化學(xué)課課時(shí)有限，無(wú)法開(kāi)展更多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，加上一些化學(xué)品發(fā)生反應(yīng)時(shí)過(guò)于劇烈，學(xué)生操作起來(lái)有一定的風(fēng)險(xiǎn)，這些因素都降低了化學(xué)課堂的實(shí)踐性。在微課堂模式下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂有了技術(shù)支持，部分實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)可視化的視頻開(kāi)展，這有助于學(xué)生準(zhǔn)確掌握實(shí)驗(yàn)步驟，彌補(bǔ)了學(xué)生不能親自動(dòng)手操作的不足。但是，化學(xué)實(shí)驗(yàn)微課設(shè)計(jì)難度較大，加上部分教師對(duì)微課的運(yùn)用不夠熟練，所以在現(xiàn)實(shí)中微課在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的運(yùn)用較少。

四、初中化學(xué)教學(xué)中微課的設(shè)計(jì)與運(yùn)用策略

（一）微課導(dǎo)學(xué)，驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)

微課具有引領(lǐng)性，教師可以借助微課視頻進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效課堂。在學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)始前，教師可以通過(guò)導(dǎo)入微課，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生搭建初步的知識(shí)框架，進(jìn)行先導(dǎo)性的學(xué)習(xí)和思考，為后續(xù)的學(xué)習(xí)、思考、探究奠定基礎(chǔ)。教師可以在微課中設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)方案，驅(qū)動(dòng)學(xué)生在課前進(jìn)行有針對(duì)性的探究。在學(xué)生提前了解知識(shí)點(diǎn)后，教師再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開(kāi)有針對(duì)性的教學(xué)?；瘜W(xué)是學(xué)生在初三才開(kāi)始接觸的科目，在學(xué)生剛接觸化學(xué)科目時(shí)，教師一定要多加引導(dǎo)。在制作微課時(shí)，教師可以加入一些與學(xué)生生活相關(guān)的日常小實(shí)驗(yàn)，通過(guò)奇妙的化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力。例如，在教學(xué)“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”這一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解物質(zhì)的變化和性質(zhì)，更簡(jiǎn)單地銜接新舊知識(shí)，教師可以借助學(xué)生現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)制作導(dǎo)入視頻，播放雪融化、水沸騰、鐵絲燃燒、火柴棍燃燒等現(xiàn)象的視頻，讓學(xué)生觀察、對(duì)比、分析。接著，教師可以向?qū)W生闡明這些物質(zhì)變化的特點(diǎn)，并引入“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”概念，借助視頻讓學(xué)生初步了解知識(shí)結(jié)構(gòu)與基本框架，為后續(xù)的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。教師利用微課進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的探索興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生構(gòu)建個(gè)人知識(shí)體系，有助于學(xué)生更直觀地理解知識(shí)，更深刻地掌握知識(shí)。同時(shí)，教師利用微課可以提高課堂教學(xué)的效率，有助于構(gòu)建高效初中化學(xué)課堂。

（二）立足學(xué)生，攻克難點(diǎn)

初中階段化學(xué)教材中有許多化學(xué)知識(shí)比較抽象，對(duì)于初中生而言難以理解。教師可以應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，直奔主題，將重難點(diǎn)知識(shí)以視頻的方式展示出來(lái)，讓學(xué)生直觀地了解化學(xué)原理，深入地掌握化學(xué)公式，從而為學(xué)生搭建“腳手架”，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)是課程的核心內(nèi)容，教師在微課教學(xué)過(guò)程中，要立足學(xué)生學(xué)情，聚焦課堂重難點(diǎn)，讓學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。例如，在教學(xué)“溶液的形成”這一課時(shí)，為了滿足不同學(xué)生的需求，教師可以制作具有層次性的微課視頻，將2～3個(gè)知識(shí)元素組合在一起形成一個(gè)視頻，聚焦一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生從不同角度理解溶液的形成。教師可以通過(guò)微課向?qū)W生展示相同溫度下不同質(zhì)量同種溶劑中加入不同質(zhì)量溶質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，展示不同溫度下同種質(zhì)量同種溶劑中加入不同質(zhì)量溶質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)視頻之后提出自己的問(wèn)題，然后通過(guò)師生探討和交流，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解化學(xué)知識(shí)，逐一攻破學(xué)習(xí)難關(guān)，進(jìn)而從根本上提高課堂教學(xué)的有效性。

（三）復(fù)習(xí)知識(shí)，鞏固教學(xué)

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課堂以理論性復(fù)習(xí)為主，學(xué)生過(guò)于被動(dòng)，無(wú)法系統(tǒng)地建立知識(shí)體系。教師借助微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生在自主復(fù)習(xí)的過(guò)程中建立知識(shí)框架。微課學(xué)習(xí)內(nèi)容聚焦重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生可以充分了解化學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，發(fā)現(xiàn)化學(xué)世界的奧秘，從而積極主動(dòng)地參與復(fù)習(xí)。同時(shí)，教師利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，還可以精簡(jiǎn)復(fù)習(xí)內(nèi)容，縮短復(fù)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，減少學(xué)生復(fù)習(xí)的壓力。例如，“氧氣”這一部分的內(nèi)容多且龐雜，知識(shí)系統(tǒng)化明顯，還涉及氧氣制取實(shí)驗(yàn)操作知識(shí)點(diǎn)，如果按照傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方法，不僅耗時(shí)耗力，還會(huì)增加學(xué)生的復(fù)習(xí)難度?；诖?，教師可以將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)總結(jié)歸納，并制作成小視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻掌握知識(shí)點(diǎn)，熟悉制氧操作流程，從而達(dá)到鞏固知識(shí)、增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果的目的。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)微課程建設(shè)

教學(xué)評(píng)價(jià)是微課教學(xué)過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是指教師在運(yùn)用具體的教學(xué)策略以后，對(duì)整個(gè)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)、教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)、教學(xué)內(nèi)容的選取和教學(xué)策略的實(shí)施等作出的總體評(píng)價(jià)。一方面，在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，解決學(xué)習(xí)疑點(diǎn)，進(jìn)一步為學(xué)生補(bǔ)充知識(shí)；另一方面，教師通過(guò)收集、總結(jié)學(xué)生對(duì)微課的反饋，可以發(fā)現(xiàn)微課中的缺點(diǎn)與不足，從而明確后期微課設(shè)計(jì)中需要完善的地方，確保下堂課順利進(jìn)行。

在教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法、提出問(wèn)題，并與學(xué)生進(jìn)行交流，以增加師生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。例如，在教學(xué)“化學(xué)方程式”這一單元時(shí)，教師可以將單元知識(shí)進(jìn)行整合，設(shè)置不完整的知識(shí)框架，引導(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)知識(shí)框架，提出意見(jiàn)，為后續(xù)的微課制作提供參考。

結(jié)語(yǔ)

微課程具有時(shí)間短、主題明確、內(nèi)容充實(shí)的特點(diǎn)。微課程為學(xué)生提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，能夠強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的先行學(xué)習(xí)和思考，讓學(xué)生在深入學(xué)習(xí)前構(gòu)建一個(gè)初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的“先行者”。教師在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課，可以有效提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情和興趣，為傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)注入新元素，使初中化學(xué)課堂的教學(xué)變得更加高效。初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，并且積極利用微課輔助初中化學(xué)教學(xué)，以促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

（作者單位：

甘肅省積石山縣高關(guān)初級(jí)中學(xué)）