新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

李孟

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的理性思維、科學(xué)精神和邏輯能力，在學(xué)生的成長發(fā)展中占據(jù)重要地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要以學(xué)生為本，圍繞核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，這為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革提供了明確方向。在本文中，筆者探討了新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略，以供參考。

一、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意義

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，數(shù)學(xué)課程應(yīng)當(dāng)以學(xué)生發(fā)展為本，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展運(yùn)用數(shù)學(xué)知識與方法發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的能力，形成正確的情感態(tài)度和價值觀。由此可見，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是新課標(biāo)對教師提出的新要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為根本，圍繞學(xué)生的需求，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，關(guān)注學(xué)生的思想、情感和態(tài)度的發(fā)展。簡單來說，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有以下三個方面的意義。首先，能滿足學(xué)生的成長需求。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂以教師為主，不利于提高課堂教學(xué)效率。在新課標(biāo)要求下，教師尊重學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生的發(fā)展和需求進(jìn)行教學(xué)，可以讓每一名學(xué)生都獲得全面而有個性的發(fā)展。其次，能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。數(shù)學(xué)是一門鍛煉思維的學(xué)科。新課標(biāo)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)化對學(xué)生的思維培養(yǎng)，更加注重學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，而優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)則是對這一要求的貫徹落實(shí)，可以很好地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。最后，能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。數(shù)學(xué)是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和思維能力，推動學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的形成。教師基于新課標(biāo)的要求優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）營造良好氛圍，激發(fā)主體意識

小學(xué)生的思維靈活，可塑性強(qiáng)，擁有豐富的想象力和創(chuàng)造力，

但在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師的教學(xué)方式以直接灌輸為主，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在新課程改革背景下，教師在課堂上要改變“一言堂”的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的主體地位，營造平等、和諧的氛圍，主動與學(xué)生平等地溝通和交流，這樣才能激發(fā)學(xué)生的主體意識，從而讓學(xué)生獲得源源不斷的學(xué)習(xí)動力。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊“觀察物體（一）”這一部分內(nèi)容的教學(xué)為例，該部分的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解局部與總體的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會從不同位置觀察物體，并初步構(gòu)建空間觀念。空間觀念是學(xué)生學(xué)習(xí)空間幾何知識、建立空間思維的基礎(chǔ)。在教學(xué)時，教師如果直白地告訴學(xué)生觀察結(jié)果，那么學(xué)生很難形成主動探索和思考的意識，也就失去了主動性。因此，教師要充分尊重學(xué)生的好奇心，以學(xué)生為主體，在課堂上采取師生互動的方式引導(dǎo)學(xué)生自主探索，如讓學(xué)生觀察自己桌上的物品，并及時將自己的發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來。在學(xué)生表述后，教師要以鼓勵和肯定的評價為主，還可以隨時提出問題來啟發(fā)學(xué)生的思維，如“你覺得為什么會有這樣的不同呢”“換了個位置觀察，我們能看到什么、不能看到什么？最終的結(jié)果是怎樣的”等。學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍下，不僅能充分發(fā)揮想象力，還能更好地調(diào)動思維，積極地開展知識學(xué)習(xí)，從而提高課堂學(xué)習(xí)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味情境，激活學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)知識的理論性強(qiáng)，涉及的公式、原理、概念較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)時有一定的難度。但是小學(xué)生的思維較為靈活，對自己感興趣的事物有很高的探索熱情。教師可以借助趣味性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在真實(shí)的場景中感受數(shù)學(xué)知識，體會數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，從而幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊“倍的認(rèn)識”這一部分內(nèi)容的教學(xué)為例，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是使學(xué)生理解“倍”的含義，并掌握解決有關(guān)倍數(shù)問題的方法。倍數(shù)是算理中非常重要的一種基本概念，掌握了倍數(shù)的算法和應(yīng)用，學(xué)生就能更好地解決生活中的實(shí)際問題。在教學(xué)中，如果教師直接給學(xué)生講解什么是倍數(shù)，學(xué)生往往會覺得很抽象。對此，教師可以創(chuàng)設(shè)趣味性的情境，用真實(shí)的情境體驗(yàn)幫助學(xué)生加深對知識的理解。例如，教師可以借助多媒體技術(shù)，利用生活中的一些實(shí)例，如分桃子、站隊(duì)、跳繩等，動態(tài)地演示一倍與多倍的關(guān)系，通過物品的動態(tài)變化，先讓學(xué)生了解“誰比誰多幾倍”和“誰是誰的幾倍”到底應(yīng)該怎樣理解、怎樣區(qū)分、怎樣運(yùn)用，再讓學(xué)生結(jié)合具體的場景，說一說或解一解有關(guān)倍數(shù)的問題。這樣的情境教學(xué)有助于學(xué)生直觀地從視覺角度理解倍數(shù)的含義，同時也能使學(xué)生在具體的操作中獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)，在親身實(shí)踐中更透徹地掌握數(shù)學(xué)原理和數(shù)學(xué)概念，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（三）開展合作探究，發(fā)展靈活思維

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是一個主動的過程，教學(xué)活動應(yīng)注重啟發(fā)性，教師應(yīng)運(yùn)用動手實(shí)踐、自主探索、合作交流等方式引導(dǎo)學(xué)生積極思考，以幫助學(xué)生獲得基本活動經(jīng)驗(yàn)，逐步提升核心素養(yǎng)。由此可見，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于充分激活他們的思維，讓他們能主動思考、主動探索、主動交流。合作探究是一種能有效培養(yǎng)學(xué)生自主性的深度學(xué)習(xí)過程，能夠讓學(xué)生在靈活、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好地調(diào)動思維，發(fā)揮潛能。教師在課堂上可以采取合作探究的方式，使學(xué)生進(jìn)入有趣的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生在交流與溝通、積極探討與總結(jié)、合作解決問題的過程中，逐步發(fā)展出靈活的數(shù)學(xué)思維。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊“平行四邊形和梯形”這一部分內(nèi)容的教學(xué)為例，該部分的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解平行四邊形和梯形的基本特征，掌握四種基本圖形的關(guān)系，并能運(yùn)用圖形知識解決問題。平行四邊形和梯形是非常重要的四邊形，具有獨(dú)特的性質(zhì)，且在生活中的應(yīng)用較為廣泛。要想讓學(xué)生熟練掌握這些知識，教師就要避免灌輸或直接講解的教學(xué)方式，可以采取合作探究的方式，讓學(xué)生自主探索和總結(jié)，促使學(xué)生更好地內(nèi)化知識、發(fā)展思維。例如，教師可以以“平行四邊形的特點(diǎn)”為主題，讓學(xué)生以小組合作的方式，在生活中尋找平行四邊形的應(yīng)用場景并挖掘其特點(diǎn)。在此過程中，學(xué)生會在小組內(nèi)交流、溝通，對個人提出的觀點(diǎn)進(jìn)行分析、驗(yàn)證、判斷，在不斷思考和總結(jié)中獲得思維能力的提高。

（四）組織生活實(shí)踐，拓展應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)是對生活科學(xué)的抽象概括，如果脫離生活實(shí)際，學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識就只能是“紙上談兵”。因此，在教學(xué)數(shù)學(xué)理論知識之余，教師還應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生開展生活實(shí)踐活動，讓學(xué)生在解決生活中的數(shù)學(xué)問題的過程中收獲經(jīng)驗(yàn)，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級上冊“條形統(tǒng)計(jì)圖”這一部分內(nèi)容的教學(xué)為例，條形統(tǒng)計(jì)圖是最基本的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方式，這部分的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念，讓學(xué)生學(xué)會統(tǒng)計(jì)、分析數(shù)據(jù)。但如果沒有親身實(shí)踐，學(xué)生往往很難形成科學(xué)的統(tǒng)計(jì)思維。因此，教師在教學(xué)中可以嘗試融入生活實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中內(nèi)化統(tǒng)計(jì)知識，掌握統(tǒng)計(jì)方式的用法。例如，學(xué)校要進(jìn)行健康狀況調(diào)查，從飲食習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、作息習(xí)慣等方面出發(fā)，統(tǒng)計(jì)并分析相關(guān)數(shù)據(jù)，從而為學(xué)生科學(xué)安排體育運(yùn)動、合理配餐等提供科學(xué)依據(jù)。據(jù)此，教師可以組織學(xué)生先進(jìn)行班級調(diào)查，讓學(xué)生結(jié)合調(diào)查目標(biāo)，自主設(shè)計(jì)調(diào)查表格，并進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。在數(shù)據(jù)收集完成后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。學(xué)生可以選擇條形統(tǒng)計(jì)圖，也可以選擇自己知道的其他統(tǒng)計(jì)方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，最終結(jié)合數(shù)據(jù)和分析結(jié)果，給出相應(yīng)的實(shí)踐結(jié)論。這樣的生活實(shí)踐活動將數(shù)學(xué)與生活緊密關(guān)聯(lián)，可以使學(xué)生在解決生活問題的過程中更好地掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，由此提高他們的應(yīng)用能力，使數(shù)學(xué)應(yīng)用從課堂延伸到現(xiàn)實(shí)生活中。

（五）完善教學(xué)評價，促進(jìn)綜合發(fā)展

評價是提高課堂教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)，能更好地優(yōu)化課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。科學(xué)、全面的教學(xué)評價，能夠充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，促使學(xué)生更深入地完成探究學(xué)習(xí)，有助于促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)方式往往只注重“教”，而忽視了“評”的推動作用，因此難以達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)效果。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了評價的育人導(dǎo)向作用，提出要堅(jiān)持“以評促學(xué)，以評促教”。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要進(jìn)一步完善教學(xué)評價體系，在評價過程中不僅要強(qiáng)調(diào)評價內(nèi)容的全面性，還要注重評價維度、評價方式的多元化，關(guān)注評價結(jié)果的有效性，這樣才能有效地發(fā)揮評價的促進(jìn)作用，讓學(xué)生通過評價更好地認(rèn)清自己，改善學(xué)習(xí)方法，同時優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，最終提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級上冊“可能性”這一部分內(nèi)容的教學(xué)為例，該部分的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識事件的確定性和不確定性，通過觀察、交流、思考和動手操作，探索事件發(fā)生的可能性。在教學(xué)時，教師要讓學(xué)生自主探索不同事件發(fā)生的可能性，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在此過程中，教師要靈活利用評價來促進(jìn)教學(xué)。例如，教師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、交流過程、思維水平等多方面進(jìn)行記錄和評價，并觀察學(xué)生的分析能力、問題解決能力、語言表達(dá)能力等，從多個角度發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，并給予學(xué)生肯定性的評價。此外，教師還可以豐富評價方式，通過學(xué)生互評、自評等形式，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，提高自我認(rèn)知水平。

結(jié)語

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的課程，教師引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)的思維思考世界，用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)世界，能夠讓學(xué)生從科學(xué)的角度看待現(xiàn)實(shí)世界，掌握解決問題的辦法，提高學(xué)生的智力和能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要在新課標(biāo)的指引下，優(yōu)化教學(xué)模式，探索先進(jìn)、高效的教學(xué)方法，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課程的教育價值，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。

（作者單位：貴州省赫章縣哲莊鎮(zhèn)中心小學(xué)）