幼兒園繪畫教學(xué)活動的實(shí)踐

張慧

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出，幼兒園要引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和提高他們的審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣。繪畫是幼兒園藝術(shù)教育的主要內(nèi)容之一，形式豐富、內(nèi)容有趣的繪畫教學(xué)能夠激發(fā)幼兒的興趣和想象力，讓幼兒在大膽想象、積極參與的過程中感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在幼兒園繪畫教學(xué)中，教師可以根據(jù)幼兒的實(shí)際情況創(chuàng)新教學(xué)范式，優(yōu)化繪畫教學(xué)活動設(shè)計(jì)，引導(dǎo)幼兒深入探索，讓幼兒在繪畫活動中提升審美素養(yǎng)。

一、創(chuàng)新繪畫教學(xué)范式，調(diào)動幼兒的感知

幼兒園繪畫教學(xué)的目的是讓幼兒在繪畫的過程中感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。為了更好地調(diào)動幼兒的感知，讓幼兒積極主動參與繪畫創(chuàng)作，教師可以利用范式教學(xué)開展繪畫實(shí)踐活動。具體來說，教師可以根據(jù)具體的需求對范式教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，針對相同的繪畫主題，從不同角度出發(fā)開展繪畫教學(xué)，以激發(fā)幼兒的繪畫興趣。比如，當(dāng)繪畫主題為小動物時(shí)，教師可以從“卡通小動物”“繪本中的小動物”“生活中的小動物”“動物園中的小動物”等角度出發(fā)，讓幼兒靈活選擇，提高幼兒繪畫的積極性。再如，教師可以根據(jù)小動物的繪畫主題，進(jìn)一步提出“繪畫小動物的面具”“繪畫小動物的繪本”等，改變繪畫教學(xué)范式，讓幼兒通過繪畫表達(dá)自己的奇思妙想。

以幼兒園大班某次繪畫教學(xué)為例，這次繪畫實(shí)踐活動的主題是“奇妙的大自然”，活動目的是讓幼兒尋找生活中的“大自然”，將自然之美以繪畫的方式呈現(xiàn)出來，以提高幼兒的觀察水平，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。因?yàn)榇蟀嘤變壕邆湟欢ǖ睦L畫基礎(chǔ)，所以在課堂教學(xué)中，教師可以進(jìn)一步創(chuàng)新范式教學(xué)方法，提出以下兩個(gè)繪畫角度：“請大家尋找生活中的自然元素，利用繪畫的方式將你眼中的自然景物、自然景象呈現(xiàn)在畫紙上，或者選擇一種你比較喜歡的自然元素，如樹葉、花朵、白云、小河等，利用這些自然元素畫出你喜歡的生活物品，如樹葉圖案的抱枕、桃花形狀的文具盒等?！?/p>

在這次幼兒園繪畫教學(xué)實(shí)踐中，教師進(jìn)一步創(chuàng)新范式教學(xué)方法，同時(shí)提出兩個(gè)繪畫角度，讓幼兒先描繪景物，再利用自己喜愛的自然元素進(jìn)行主觀創(chuàng)作，可以使幼兒的繪畫活動內(nèi)容更加豐富，有助于促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

二、組織個(gè)性化繪畫教學(xué)，提高幼兒的繪畫興趣

教師開展繪畫教學(xué)實(shí)踐應(yīng)當(dāng)遵循以幼兒為主體的理念，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，激發(fā)幼兒的繪畫興趣，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。在幼兒園繪畫教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)繪畫活動內(nèi)容和幼兒的年齡水平、認(rèn)知水平，做好活動準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)，包括幼兒分組、材料擺放、繪畫主題導(dǎo)入、繪畫元素滲透等，為幼兒創(chuàng)建一個(gè)開放、自主、靈活的創(chuàng)作環(huán)境。教師要為幼兒提供開放的創(chuàng)作空間，讓幼兒充分發(fā)揮主體作用，進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)和繪畫，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒自主探索、自主表現(xiàn)的意識。

以幼兒園小班繪畫教學(xué)活動“藍(lán)天白云”為例，活動目的是培養(yǎng)小班幼兒的自主意識，讓幼兒在繪畫活動中了解不同的繪畫表現(xiàn)方法，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。在繪畫教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據(jù)繪畫教學(xué)主題為幼兒提供相關(guān)的卡通圖片和照片。這些豐富的繪畫素材能夠激發(fā)幼兒的興趣，促使幼兒發(fā)散思維，開始聯(lián)想“自己心中的藍(lán)天白云”。同時(shí)，教師要為幼兒提供豐富多樣的繪畫材料，如彩色鉛筆、水彩筆、水彩顏料、蠟筆等。教師可以鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的喜好選擇不同的繪畫材料，并通過想象繪畫出不同形態(tài)的白云，充分表現(xiàn)幼兒的個(gè)性化審美傾向，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對繪畫的興趣。

在這次開放化、個(gè)性化的繪畫教學(xué)活動實(shí)踐中，小班幼兒可以充分發(fā)揮主觀能動性，根據(jù)自己的喜好選擇不同的繪畫材料，并以不同的形式畫出藍(lán)天和白云。這種活動是小班幼兒自主表達(dá)、自我表現(xiàn)的重要途徑，有助于激發(fā)幼兒的繪畫興趣，提升幼兒的審美素養(yǎng)。

三、以“說畫”組織活動，豐富幼兒的繪畫體驗(yàn)

“說畫”是一種以語言引導(dǎo)為手段的繪畫教學(xué)方式，在幼兒園的繪畫教學(xué)實(shí)踐中，教師利用“說畫”的方式開展教學(xué)，以優(yōu)美的、有趣的、生動的語言為幼兒講述畫面，能夠讓幼兒展開聯(lián)想、發(fā)散思維，在腦海中構(gòu)建畫面。這既能豐富幼兒的繪畫學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也可以加強(qiáng)幼兒與教師之間的交流，有助于增強(qiáng)幼兒園繪畫教學(xué)效果。在幼兒園繪畫教學(xué)實(shí)踐中，“說畫”教學(xué)具有較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，教師應(yīng)針對不同年齡段幼兒的思維特征與認(rèn)知水平，調(diào)整繪畫活動中的“說畫”方法，比如以第一人稱視角“說畫”，以第三人稱視角“說畫”，或者以卡通人物視角“說畫”等，為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，教師也可以讓幼兒自主“說畫”，讓幼兒運(yùn)用自己的語言表達(dá)對繪畫主題的想法，說出自己的繪畫構(gòu)思。

以幼兒園大班“奇妙的大自然”繪畫教學(xué)實(shí)踐活動為例，考慮到大班幼兒本身具備一定的語言表達(dá)能力和審美意識，教師可以選擇“幼兒自主‘說畫”的教學(xué)方法。在教學(xué)活動中，當(dāng)幼兒在教師的引導(dǎo)下紛紛完成了繪畫創(chuàng)作后，教師可以詢問幼兒：“小朋友們的畫表達(dá)了什么，這些畫作中的內(nèi)容都是哪些自然景色，為什么選擇這個(gè)景色作畫呢？”接著，教師可以為幼兒提供自主“說畫”的機(jī)會，引導(dǎo)幼兒回顧自己的繪畫過程，讓幼兒表達(dá)自己的繪畫構(gòu)思。例如，在筆者詢問后，一名幼兒回答道：“我畫的是快要日落前的公園，我喜歡這個(gè)時(shí)候太陽照在大樹上留下的長長的影子，喜歡地面上星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。我不會畫很復(fù)雜的畫面，所以我利用黃色的顏料將光斑在‘地面上點(diǎn)出來，讓光斑在大樹的‘下方，這樣就可以將我之前看到的自然場景表現(xiàn)出來啦！”

由上可見，“說畫”不僅可以深化幼兒的審美體驗(yàn)，讓幼兒回顧自己的創(chuàng)作思路，表達(dá)自己的繪畫創(chuàng)意，還可以豐富幼兒的成功創(chuàng)作體驗(yàn)，讓幼兒感受繪畫、創(chuàng)作的樂趣，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒繪畫教學(xué)效果。

四、以游戲形式開展活動，豐富幼兒的繪畫創(chuàng)作感受

游戲可以讓幼兒了解世界、接觸生活，也可以讓幼兒逐漸形成合作意識、規(guī)則意識等，是幼兒成長過程中的重要構(gòu)成部分。因此，在幼兒園的繪畫教學(xué)活動中，為了進(jìn)一步增強(qiáng)繪畫教學(xué)活動的效果，教師可以游戲活動的方式導(dǎo)入繪畫主題，組織幼兒感受圖形、色彩，引導(dǎo)幼兒自主繪畫，讓幼兒在有趣的游戲中自主探索，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的繪畫創(chuàng)作感受。

以幼兒園中班繪畫教學(xué)活動“七彩的世界”為例，這次教學(xué)活動的目的是讓幼兒了解更多的色彩，感受色彩的豐富和奇妙，發(fā)展幼兒的色彩審美意識。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以分別設(shè)計(jì)以下游戲活動：“色彩變變變”，讓幼兒利用不同色彩的顏料進(jìn)行自主創(chuàng)作，將不同的色彩相融合，獲取更多的顏色，完成色彩多變的繪畫作品；“色彩對對碰”，讓幼兒利用不同的色彩進(jìn)行繪畫，將大量色彩搭配起來，形成不同的繪畫效果。在教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用“闖關(guān)”的方式開展游戲活動，告知幼兒必須經(jīng)過第一關(guān)“色彩變變變”，才能夠得到下一關(guān)“色彩對對碰”的繪畫材料和指導(dǎo)。在游戲第一關(guān)，教師可以先給幼兒展示三原色，并將三種色彩互相交融，讓幼兒看到奇妙的顏色變化，再將幼兒分成不同小組，分別發(fā)放不同顏色的材料，讓幼兒嘗試將不同的色彩進(jìn)行融合，尋找“變變色彩小精靈”。各組幼兒完成第一關(guān)的顏色交融創(chuàng)作之后，需要給新的“顏色小伙伴”起名字，并且利用自己創(chuàng)造的顏色繪畫小動物或者卡通人物，以得到“顏色長老（教師）”給予的“色彩對對碰”這個(gè)環(huán)節(jié)的顏料和繪畫卡。在第二個(gè)關(guān)卡的游戲活動中，教師可以鼓勵(lì)幼兒發(fā)散思維，將“紅色的花朵”與“藍(lán)色的河流”相搭配，獲得色彩豐富的畫面，從而創(chuàng)造出色彩斑斕的童話世界，完成“色彩對對碰”的任務(wù)。

這種游戲化的色彩繪畫活動，不僅可以調(diào)動幼兒的積極性，讓幼兒在有趣的游戲中進(jìn)行自主創(chuàng)作，豐富幼兒的色彩認(rèn)知，還可以讓幼兒感受不同色彩搭配的視覺效果，強(qiáng)化幼兒的繪畫實(shí)踐效果。

五、豐富繪畫材料，促使幼兒發(fā)散思維

繪畫教學(xué)是藝術(shù)教育的主要構(gòu)成部分，幼兒園開展繪畫教學(xué)的目的是培養(yǎng)幼兒的審美意識、創(chuàng)造意識，發(fā)展幼兒的思維。因此，幼兒園教師應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的實(shí)際情況，為幼兒提供合理的活動內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維。在繪畫活動中，教師可以引導(dǎo)幼兒自主選擇一些繪畫材料，為幼兒提供探索世界的機(jī)會。在繪畫教學(xué)實(shí)踐活動中，教師應(yīng)選擇幼兒比較熟悉的元素，讓幼兒設(shè)計(jì)并制作自己喜歡的繪畫材料，以促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

以中班幼兒“我的卡通頭像”繪畫實(shí)踐活動為例，教師可以組織幼兒利用彩色鉛筆繪畫自己的卡通頭像。在開始繪畫頭像之前，教師可以給幼兒提供硬紙板、泡沫板和白紙，提出卡通頭像繪畫材料的制作要求：“請大家利用周邊的材料，通過折、剪等方法，制作出‘繪畫板。”接著，幼兒會根據(jù)教師的要求，紛紛選擇自己喜歡的材料開始制作“繪畫板”。如筆者班上有的幼兒將硬紙板剪裁成三角形，并利用灰色的絹布在三角形硬紙板的上方粘貼兩個(gè)“耳朵”，形成一個(gè)抽象的“小老鼠”頭部，接著將白色的畫紙粘貼在三角形硬紙板的中央，作為之后繪制頭像用的畫板。幼兒自己制作繪畫材料，既可以發(fā)展創(chuàng)造性思維，又可以前置繪畫創(chuàng)作環(huán)節(jié)，提前構(gòu)思自己的繪畫思路，從而進(jìn)一步強(qiáng)化繪畫活動感受，實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展。

結(jié)語

在幼兒園繪畫教學(xué)活動實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活設(shè)計(jì)多種形式的繪畫活動，為幼兒創(chuàng)建趣味十足的自主繪畫與探索空間。教師采用不同的手段開展繪畫教學(xué)實(shí)踐，能夠達(dá)成不同的效果。因此，在今后的幼兒園繪畫教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知水平，結(jié)合具體的繪畫教學(xué)內(nèi)容，靈活選擇不同的教學(xué)方法，以提高幼兒繪畫活動的趣味性，促進(jìn)幼兒的成長與發(fā)展。

（作者單位：新疆維吾爾自治區(qū)塔城地區(qū)額敏縣郊區(qū)鄉(xiāng)中心幼兒園西郊村分園）