提高小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)有效性的途徑

劉晶

在素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)深入實(shí)施的背景下，音樂課程的教學(xué)地位在不斷提升。合唱教學(xué)作為音樂教學(xué)的重要組成部分，不僅可以陶冶學(xué)生的情操，還可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，豐富學(xué)生的情感。為了充分發(fā)揮合唱教學(xué)的優(yōu)勢和價(jià)值，教師需要重視合唱教學(xué)的有效性，客觀考慮合唱訓(xùn)練的規(guī)律特點(diǎn)及學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況，選擇和探索符合學(xué)生理解能力和接受能力的教學(xué)方法，凸顯音樂合唱教學(xué)的魅力，吸引學(xué)生主動(dòng)、積極地參與合唱教學(xué)活動(dòng)，挖掘?qū)W生的音樂潛能，提高學(xué)生的合唱水平?；诖?，本文探究了提高小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)效率的策略，希望能為小學(xué)音樂教學(xué)工作者提供參考。

一、注重學(xué)生的主體地位

在新課程體系深入推廣的背景下，學(xué)生逐漸成為課堂教學(xué)的主體。在小學(xué)音樂合唱教學(xué)中，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，立足學(xué)生的音樂基礎(chǔ)和音樂能力，組織學(xué)生積極參與合唱教學(xué)。合唱充分體現(xiàn)了音樂的層次感和立體感，能夠讓學(xué)生感受到音樂的醇厚和生動(dòng)，有助于學(xué)生健康成長。為了能讓學(xué)生在合唱學(xué)習(xí)中更加專注、興趣更加濃厚，教師要積極探索正確的教學(xué)方法，借助多元化教學(xué)手段，讓學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)動(dòng)力和激情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)合唱相關(guān)知識(shí)的吸收和內(nèi)化，從而提高小學(xué)音樂合唱教學(xué)的有效性。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要基于學(xué)生的性格、思維特點(diǎn)，選擇最合適的教學(xué)手段。如在選擇合唱曲目時(shí)，教師可以先為學(xué)生提供備選曲目，然后組織學(xué)生對(duì)備選曲目進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見和看法，讓所有學(xué)生參與選曲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。最后，在師生的共同討論和研究下，選出學(xué)生最感興趣、最容易接受的合唱歌曲。

一方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好開展不同形式的合唱活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在合唱的過程中欣賞曲目，感受曲目中蘊(yùn)含的情感和音樂知識(shí)；另一方面，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以不同的形式表演合唱曲目，如男生合唱、女生合唱或男女聲對(duì)唱等，讓學(xué)生從中獲得新鮮的體驗(yàn)，提高學(xué)生的合唱興趣，增強(qiáng)小學(xué)音樂合唱的教學(xué)效果。

二、采用多元化的訓(xùn)練方法

在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)音樂教師要對(duì)傳統(tǒng)的合唱教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，改善傳統(tǒng)合唱教學(xué)方式的不足，通過多元化的合唱訓(xùn)練讓學(xué)生掌握正確的發(fā)聲點(diǎn)和節(jié)奏感，確保合唱效果達(dá)到預(yù)期。

比如在合唱中，對(duì)氣息的控制非常重要，但小學(xué)生年齡比較小，沒有接受過專業(yè)的訓(xùn)練，他們在合唱過程中往往會(huì)出現(xiàn)氣息不連貫的情況?；诖?，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在不影響教學(xué)進(jìn)度的前提下，制定并實(shí)施科學(xué)合理的呼吸訓(xùn)練計(jì)劃。在課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生演示合唱中正確的呼吸控制方式，讓學(xué)生跟著自己的手勢進(jìn)行氣息控制訓(xùn)練。教師也可以用游戲比賽的形式活躍課堂教學(xué)氣氛，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)氣息控制技巧的掌握，提高學(xué)生的氣息訓(xùn)練效率。同時(shí)，教師可以利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，在學(xué)生合唱訓(xùn)練之前，以生動(dòng)的視頻、動(dòng)畫等形式將有關(guān)合唱?dú)庀⒖刂频闹R(shí)直觀地展示出來，為后續(xù)合唱訓(xùn)練活動(dòng)高效開展奠定良好的基礎(chǔ)。

以《小螺號(hào)》合唱教學(xué)活動(dòng)為例，這首歌曲需要用歡快的聲音進(jìn)行演唱。在合唱的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分展現(xiàn)歌曲的力度變化和節(jié)奏變化，鼓勵(lì)學(xué)生在發(fā)聲的基礎(chǔ)上控制自己的氣息，與音樂產(chǎn)生情感共鳴，保證不同聲部間的協(xié)調(diào)配合。

三、強(qiáng)調(diào)豐富的情感演繹

合唱需要不同聲部之間的有效配合，完美的配合不僅可以體現(xiàn)曲目的藝術(shù)美感，還可以體現(xiàn)樂曲的和諧感，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。音樂課是一門具有明顯的人文特征和情感特征的課程，在音樂表演中，合理的情感烘托不僅可以體現(xiàn)音樂的表演張力，還可以體現(xiàn)音樂強(qiáng)大的生命力，讓聽眾充分感受不同合唱者所表達(dá)的情感。小學(xué)生由于年齡小，生活閱歷不足，對(duì)樂曲的理解不夠深刻，難以表達(dá)出音樂中蘊(yùn)含的深刻情感。因此，在音樂合唱教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)樂曲思想感情的理解，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師可以從情感演繹方面開展合唱訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生在合唱中帶入自己的情感，保證合唱的和諧性和統(tǒng)一性。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析合唱曲目，了解曲目的演唱技巧、演唱風(fēng)格和音樂作品的背景，以多樣化的方式促進(jìn)學(xué)生獲得不同的情感體驗(yàn)，在合唱中積極表達(dá)自己的情緒。

以《歌聲與微笑》合唱教學(xué)活動(dòng)為例。首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生自主分析歌詞內(nèi)涵，并結(jié)合認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)理解歌詞中蘊(yùn)含的情感。然后，教師可以播放該歌曲的合唱視頻，要求學(xué)生賞析歌曲中表達(dá)的思想情感，并拋出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行分段理解，對(duì)不同樂段中所蘊(yùn)含的情感進(jìn)行分析，如“歌曲的第一樂段在演唱的過程中需要深情飽滿，給人一種親切甜美的感覺；歌曲的第二樂段在演唱的過程中需要表現(xiàn)出和諧的場景，讓人感到溫暖”。在此基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合唱訓(xùn)練，切身體會(huì)合唱的魅力，讓學(xué)生掌握正確的呼吸方法，發(fā)出自然飽滿的聲音，展現(xiàn)合唱的和諧性和平衡性，感受音樂的情緒，體會(huì)音樂的樂趣。教師還可以通過豐富的肢體動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生在演唱過程中表達(dá)出自己歡快的情感，在歌曲的不同部分，讓學(xué)生學(xué)會(huì)情感的遞進(jìn)表達(dá)，幫助學(xué)生掌握合唱技巧，從而提高合唱質(zhì)量。

四、發(fā)揮樂器的輔助作用

在合唱教學(xué)實(shí)踐中，為了充分表現(xiàn)出不同聲部之間的音準(zhǔn)和音高，提高合唱教學(xué)效率，教師可以根據(jù)合唱的內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)臉菲?，發(fā)揮樂器的輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上整體把握曲目的節(jié)奏、音高和音準(zhǔn)。樂器輔助教學(xué)有助于調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造濃郁的音樂合唱氛圍，在合唱教學(xué)中達(dá)到事半功倍的效果。在合唱訓(xùn)練前，教師可以為學(xué)生提供合適的樂器，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試演奏，提高學(xué)生對(duì)曲目旋律的熟悉程度。

在合唱過程中，教師通常會(huì)選擇一些容易掌握的小型樂器，如口風(fēng)琴、豎笛等，配合學(xué)生合唱。教師可以用樂器演奏曲目的高聲部旋律，引導(dǎo)學(xué)生演唱低聲部，這樣的合唱教學(xué)更能讓學(xué)生與音樂產(chǎn)生情感共鳴，增強(qiáng)合唱的協(xié)調(diào)感和節(jié)奏感，強(qiáng)化集體合唱的效果。

五、開展分層合唱教學(xué)

為了匹配各層次學(xué)生的合唱能力，教師需要根據(jù)合唱教學(xué)現(xiàn)狀改變傳統(tǒng)的合唱教學(xué)方法，開展分層合唱教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮分層教學(xué)的優(yōu)勢，促進(jìn)各層次學(xué)生在合唱中提高個(gè)人能力、發(fā)展自身素養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到因材施教的目的，全面提高小學(xué)音樂合唱教學(xué)的效率。在合唱教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)，教師需要明確分層對(duì)象，確定分層教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，改善和優(yōu)化傳統(tǒng)合唱教學(xué)模式的不足。教師要從不同的層面、不同的維度著手，采用多元化的教學(xué)方式和豐富的教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘?qū)W生的音樂潛質(zhì)，根據(jù)學(xué)生的音樂認(rèn)知能力和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，對(duì)合唱教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)性的分層設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂合唱教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，在音樂方面表現(xiàn)出來的能力和水平差異較大，教師需要據(jù)此合理劃分學(xué)生層次，促進(jìn)學(xué)生在分層教學(xué)中獲得更多的知識(shí)和能力。此外，教師還可以將不同層次的學(xué)生合理地分布在不同的小組，組織學(xué)生開展小組合唱競賽，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)小學(xué)音樂合唱教學(xué)的良性發(fā)展。

以《盧溝謠》合唱教學(xué)活動(dòng)為例，由于這首歌的音調(diào)較高，大部分學(xué)生在合唱時(shí)并不能準(zhǔn)確掌握控制音調(diào)的核心技巧，因此經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)破音或氣息不足的問題。對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備了一定的音樂基礎(chǔ)，自身的理解能力也較強(qiáng)，教師可以教授他們用腹部發(fā)力唱歌的技巧，幫助他們根據(jù)歌曲的需要調(diào)節(jié)氣息，尋找最佳的換氣時(shí)機(jī)，發(fā)出激昂有力的聲音。相對(duì)而言，低年級(jí)小學(xué)生的音樂基礎(chǔ)比較薄弱，理解能力有限，教師可以將需要換氣的地方標(biāo)注在歌詞中，并在合唱過程中使用豐富的手勢提醒學(xué)生低音區(qū)和高音區(qū)注意調(diào)整氣息。

同時(shí)，教師也可以從組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則出發(fā)，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，組織學(xué)生以小組為單位開展合唱活動(dòng)，讓不同層次的學(xué)生在小組演唱的過程中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，體現(xiàn)出合唱的立體感與和諧感，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生的合唱技能，豐富學(xué)生的合唱知識(shí)，強(qiáng)化小學(xué)音樂合唱教學(xué)的成效。

結(jié)語

在小學(xué)音樂合唱教學(xué)中，音樂教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，結(jié)合合唱教學(xué)的現(xiàn)狀，在了解學(xué)生音樂能力和音樂水平的基礎(chǔ)上，積極探索多元化的教學(xué)途徑，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合唱訓(xùn)練的積極性，豐富學(xué)生的合唱體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的合唱能力。教師要不斷完善合唱教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程，努力構(gòu)建高效課堂，從而全面提高小學(xué)音樂合唱教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（作者單位：甘肅省天水市秦州區(qū)汪川鎮(zhèn)汪川中心小學(xué)）