生態(tài)運(yùn)動(dòng)　自然生長(zhǎng)

徐琳

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）提出，發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作等是幼兒身心健康的重要標(biāo)志。由此可見(jiàn)，戶(hù)外體育運(yùn)動(dòng)是幼兒健康成長(zhǎng)的重要組成部分，不僅能夠促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，還能為幼兒的全面發(fā)展提供有力保障。生態(tài)戶(hù)外體育活動(dòng)凸顯了“自然、自主和自由”的生態(tài)理念，既遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又有助于提高幼兒的身體素質(zhì)，幫助幼兒回歸自然本真、追求自由的天性。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出，教師應(yīng)開(kāi)展豐富多彩的戶(hù)外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。本文以生態(tài)理念為基準(zhǔn)，從創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)環(huán)境、投放運(yùn)動(dòng)材料、生成運(yùn)動(dòng)內(nèi)容、探索運(yùn)動(dòng)形式等方面入手，探討了生態(tài)理念下農(nóng)村幼兒園戶(hù)外體育活動(dòng)的開(kāi)展與實(shí)施。

一、營(yíng)造生態(tài)氛圍，和諧創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)環(huán)境

戶(hù)外體育活動(dòng)是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的重要途徑之一。農(nóng)村幼兒園依山傍水，擁有得天獨(dú)厚的自然條件與優(yōu)勢(shì)。依據(jù)《指南》健康領(lǐng)域目標(biāo)對(duì)幼兒動(dòng)作發(fā)展的要求，農(nóng)村幼兒園應(yīng)以生態(tài)、生命、生活為核心概念，依托獨(dú)有的場(chǎng)地特色，創(chuàng)設(shè)和諧自然且適合幼兒的運(yùn)動(dòng)環(huán)境。

（一）基于幼兒學(xué)習(xí)興趣需求

農(nóng)村幼兒園能夠以“野樂(lè)”生態(tài)場(chǎng)地為特色，根據(jù)不同區(qū)塊的特性，開(kāi)辟山坡、沙水池、野戰(zhàn)堡壘、菜地、野樂(lè)長(zhǎng)廊等場(chǎng)地。為了激發(fā)幼兒參與戶(hù)外體育運(yùn)動(dòng)的興趣，農(nóng)村幼兒園可以將富有童趣的游戲情境和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)不同主題的游戲情境和玩法，以“闖關(guān)”為情境，引導(dǎo)幼兒在各區(qū)域里完成相應(yīng)的挑戰(zhàn)任務(wù)。

比如，根據(jù)場(chǎng)地的不同特性，農(nóng)村幼兒園可設(shè)置以下情境區(qū)域：智闖桃花島（桃花林），讓幼兒完成攀爬、平衡走、投擲等動(dòng)作；激戰(zhàn)流沙河（沙水區(qū)），讓幼兒完成拉、投擲、射擊等手臂力量動(dòng)作；突擊火焰山（小山坡），讓幼兒完成走、跑、跳、攀、爬等動(dòng)作。在不同游戲環(huán)節(jié)，幼兒需要經(jīng)過(guò)重重困難才能拿到闖關(guān)密碼，最終闖關(guān)成功，這能夠激發(fā)幼兒參與運(yùn)動(dòng)、游戲的興趣。

（二）基于幼兒動(dòng)作發(fā)展需求

根據(jù)幼兒動(dòng)作行為的特點(diǎn)，農(nóng)村幼兒園應(yīng)合理利用戶(hù)外區(qū)域空間，開(kāi)設(shè)多個(gè)可供幼兒自主選擇的運(yùn)動(dòng)區(qū)域，如平衡樂(lè)園、攀爬樂(lè)園、投擲樂(lè)園、運(yùn)動(dòng)樂(lè)園、騎行樂(lè)園和組合樂(lè)園等，以滿(mǎn)足幼兒各種動(dòng)作技能發(fā)展的需要。攀爬樂(lè)園應(yīng)設(shè)有攀爬樹(shù)樁、鐵索橋、竹竿爬梯等設(shè)施，幼兒可以根據(jù)自身需要和能力水平進(jìn)行選擇、挑戰(zhàn)和探險(xiǎn)。在運(yùn)動(dòng)樂(lè)園，幼兒可以進(jìn)行攀爬、奔跑、鉆爬和跳躍，鍛煉耐力、臂力、平衡力等，增強(qiáng)空間感和方向感。

（三）基于幼兒自主探究需求

戶(hù)外體育活動(dòng)中，幼兒可以根據(jù)自己的主觀(guān)意愿自主選擇喜歡的材料，搭建運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，以自己喜歡的方式開(kāi)展活動(dòng)。比如在運(yùn)動(dòng)區(qū)，幼兒可以自發(fā)組合，搬運(yùn)輪胎、竹梯等材料，合作搭建“蹺蹺板”。對(duì)此，教師可以添加其他的輔助材料，優(yōu)化“蹺蹺板”裝置，滿(mǎn)足幼兒不同的能力需求。不斷變化的運(yùn)動(dòng)環(huán)境源于幼兒的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)智慧、運(yùn)動(dòng)潛能，持續(xù)變化的材料聯(lián)動(dòng)既能點(diǎn)燃幼兒的運(yùn)動(dòng)熱情，也可以滿(mǎn)足幼兒自主探究的需求，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

二、立足本土生活，投放適宜運(yùn)動(dòng)材料

農(nóng)村幼兒園應(yīng)本著“充分利用本土資源”的思想，讓材料成為支撐幼兒探究興趣與發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能的基石，幫助幼兒積累運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高其運(yùn)動(dòng)能力。在材料的投放方面，幼兒園應(yīng)順應(yīng)幼兒的發(fā)展，歷經(jīng)前期、中期、后期的“三期化”，充分挖掘適宜的運(yùn)動(dòng)材料。

（一）運(yùn)動(dòng)初期：關(guān)注需求，讓材料為幼兒而改變

幼兒園應(yīng)遵循幼兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律，提供不同層次的運(yùn)動(dòng)材料，以滿(mǎn)足不同幼兒的需要。如在“平衡樂(lè)園”，教師可以設(shè)置高矮不同、寬窄各異的獨(dú)木橋，引導(dǎo)幼兒根據(jù)需求自由組合。各種不同層次的器械，可以為幼兒提供自行選擇的機(jī)會(huì)，使每個(gè)幼兒都能找到適合自己的器械，積極愉快地參與體育活動(dòng)。另外，各個(gè)活動(dòng)區(qū)運(yùn)動(dòng)器械的設(shè)計(jì)都應(yīng)適合幼兒的身高，以便幼兒自由取放，使幼兒在活動(dòng)中更加獨(dú)立自主。

（二）運(yùn)動(dòng)中期：興趣入手，讓材料發(fā)揮“一物多玩”的功能

興趣對(duì)提高幼兒的自主能力起著關(guān)鍵性的作用。陳鶴琴先生說(shuō)：“兒童的世界，是兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，他自己所求來(lái)的知識(shí)，才是他的真世界”。在實(shí)際的戶(hù)外體育運(yùn)動(dòng)中，教師要引導(dǎo)幼兒積極探索“一物多玩”，讓體育游戲器材真正“活起來(lái)”。如幼兒可以利用接力棒，開(kāi)展接力賽、跨越跳、障礙跑等活動(dòng)；還可以利用體育繩開(kāi)展單人跳、雙人跳、踩繩、鉆繩等活動(dòng)。另外，教師還可以引導(dǎo)幼兒對(duì)不同的器械進(jìn)行組合利用，如用皮球和接力棒玩“趕小豬”游戲，用梯子和油桶玩“蹺蹺板”游戲……這能激發(fā)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)材料的興趣，促使幼兒設(shè)計(jì)出材料更多的新玩法，提高材料的利用率。

（三）運(yùn)動(dòng)后期：想象創(chuàng)造，讓“DIY”材料形式多變

陶行知的“六大解放”教育思想主張解放幼兒的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴，解放幼兒的空間和時(shí)間，相信幼兒具有創(chuàng)造的潛能，也有創(chuàng)造的需要。隨著時(shí)間的推移，幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)材料的熱情會(huì)逐漸消退。對(duì)此，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。

例如，教師可以組織幼兒對(duì)收集的廢舊材料進(jìn)行“DIY”創(chuàng)意制作，如將奶粉桶做成高低不同和長(zhǎng)短不一的高蹺、梅花樁、舉重器；將紙箱剪剪貼貼，拼組出各種動(dòng)物的形狀。通過(guò)創(chuàng)意“DIY”動(dòng)手制作多元化的體育器材和玩具，可以豐富戶(hù)外體育的運(yùn)動(dòng)材料，激發(fā)幼兒對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣和樂(lè)趣。

三、盤(pán)活自然資源，生成運(yùn)動(dòng)內(nèi)容

陳鶴琴先生曾說(shuō)：“大自然、大社會(huì)都是活教材?！鄙鷳B(tài)理念下的戶(hù)外體育運(yùn)動(dòng)是“順應(yīng)本性、回歸自然”的體能活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒走向自然、親近自然、貼近自然。農(nóng)村幼兒園應(yīng)以幼兒發(fā)展為本，關(guān)注季節(jié)變化，根據(jù)主題內(nèi)涵，匹配園內(nèi)資源，利用草地、水池、爬欄、沙池等場(chǎng)地設(shè)置能體現(xiàn)自然情趣的野趣體能活動(dòng)，讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

（一）以人為本，生成運(yùn)動(dòng)內(nèi)容

在自然資源的選擇上，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平和運(yùn)動(dòng)能力的差異，有針對(duì)性地生成運(yùn)動(dòng)內(nèi)容。因此，在選擇自然資源時(shí)，教師應(yīng)把幼兒的興趣需求和實(shí)施態(tài)度放在首要位置，結(jié)合《指南》精神，根據(jù)小班、中班、大班幼兒的不同需求選擇運(yùn)動(dòng)游戲內(nèi)容。比如在幼兒園的小山坡，教師可以組織小班幼兒開(kāi)展“滾山坡”游戲，中班幼兒開(kāi)展“攀山運(yùn)動(dòng)會(huì)”游戲，大班幼兒開(kāi)展“山坡突擊賽”游戲；在戶(hù)外運(yùn)動(dòng)區(qū)，教師可以引導(dǎo)不同年齡段的幼兒利用草地開(kāi)展“小烏龜運(yùn)糧食”“摘果子”“障礙賽”等游戲，使幼兒體驗(yàn)大自然帶來(lái)的樂(lè)趣。

（二）關(guān)注季節(jié)，生成運(yùn)動(dòng)內(nèi)容

大自然是幼兒的快樂(lè)之源。農(nóng)村幼兒園應(yīng)充分利用自然環(huán)境，結(jié)合四季的特征，帶領(lǐng)幼兒走出教室，走進(jìn)大自然，開(kāi)展相對(duì)應(yīng)的戶(hù)外體育運(yùn)動(dòng)。

春天，陽(yáng)光和煦，微風(fēng)輕拂，幼兒可以在草地上翻跟頭、賽跑，無(wú)拘無(wú)束、自由自在的“草地運(yùn)動(dòng)”應(yīng)運(yùn)而生；炎炎夏日，幼兒可以在水池中開(kāi)展“泡泡射擊手”“接力運(yùn)水”等一系列體育活動(dòng)，滿(mǎn)足幼兒愛(ài)玩水的天性；秋高氣爽，樹(shù)葉飄落，糧食豐收，幼兒可以在運(yùn)動(dòng)樂(lè)園開(kāi)展“小烏龜運(yùn)糧食”“小兔拔蘿卜”等體育游戲，感受秋日獨(dú)特的魅力；冬日，下雪后，幼兒可以打雪仗、滾雪球，開(kāi)展各種雪上運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，與大自然融為一體，其樂(lè)無(wú)窮。

（三）結(jié)合主題，生成運(yùn)動(dòng)內(nèi)容

幼兒園各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系、相互滲透，

教師要注重內(nèi)容的綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。因此，教師應(yīng)以幼兒園主題教育活動(dòng)為背景，從健康活動(dòng)的目標(biāo)出發(fā)，順應(yīng)幼兒的發(fā)展，開(kāi)展幼兒體育運(yùn)動(dòng)游戲。

例如，教師可以根據(jù)大班主題活動(dòng)“我的祖國(guó)”，生成“我是小兵”體育活動(dòng)，為幼兒提供迷彩服、頭盔、玩具沖鋒槍等道具，組織他們?cè)诓莸匾皯?zhàn)區(qū)開(kāi)展“官兵捉賊”“野營(yíng)訓(xùn)練”等活動(dòng)。又如，教師可以結(jié)合健康主題開(kāi)展“打病毒”體育游戲，引導(dǎo)幼兒利用紙箱制成各種病毒的標(biāo)靶，并利用紙球、皮球進(jìn)行投擲練習(xí)，鍛煉目測(cè)能力和手臂力量。

四、凸顯兒童本位，多元探索運(yùn)動(dòng)形式

陳鶴琴先生提出，要以幼兒為主體，將游戲的主動(dòng)權(quán)交給幼兒。幼兒是游戲的主人，在戶(hù)外體育活動(dòng)中，教師應(yīng)立足兒童本位，關(guān)注幼兒的發(fā)展，探索多元化的戶(hù)外運(yùn)動(dòng)方式，讓幼兒體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。

（一）情景鍛煉，身心和諧游戲式

游戲是提高幼兒活動(dòng)興趣的有效途徑。教師應(yīng)摒棄以往千篇一律、單調(diào)枯燥的機(jī)械練習(xí)，把戶(hù)外體育運(yùn)動(dòng)融入有角色、有情節(jié)的情景游戲中，讓幼兒由“被動(dòng)運(yùn)動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)運(yùn)動(dòng)”，真正讓幼兒成為活動(dòng)的主人。

在生態(tài)戶(hù)外體育活動(dòng)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一系列的游戲情景，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。比如，教師可以利用欄桿、呼啦圈、體操墊等游戲材料，設(shè)置“緊急救援”的游戲情節(jié)：小動(dòng)物們被壞人抓了，請(qǐng)小朋友扮演警察前往營(yíng)救，大家要先跨過(guò)障礙欄桿，跳過(guò)小水坑，爬過(guò)草地，才能順利營(yíng)救小動(dòng)物?；顒?dòng)除了能發(fā)展幼兒跨、跳、爬、跑的基本技能，還可以讓幼兒感受順利完成任務(wù)的快樂(lè)。

（二）方式結(jié)合，集中分散自由式

形式單一、傳統(tǒng)枯燥的運(yùn)動(dòng)方式容易讓幼兒失去參與戶(hù)外體育運(yùn)動(dòng)的積極性。因此，教師應(yīng)采用集中運(yùn)動(dòng)與分散運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的方式，設(shè)置不同的活動(dòng)空間，開(kāi)展一些取材方便、幼兒樂(lè)于參與又無(wú)固定模式的活動(dòng)。比如，除了組織幼兒參與集體活動(dòng)，教師可以讓幼兒進(jìn)行踩高蹺、玩沙包、丟手絹、跳繩等沒(méi)有場(chǎng)地和人數(shù)限制的分散性自由運(yùn)動(dòng)，讓幼兒擁有更多的選擇空間，使戶(hù)外體育活動(dòng)更具多樣性。

（三）混班游戲，打破界限交叉式

幼兒園應(yīng)打破班級(jí)之間的界限，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)合理安排體育活動(dòng)，允許幼兒在任一運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地自由選材、自由結(jié)伴、自主游戲。通過(guò)交叉式混班活動(dòng)，幼兒的運(yùn)動(dòng)空間不再局限于一方小天地內(nèi)，這能夠激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，真正落實(shí)“以大帶小、以小促大”的理念。

結(jié)語(yǔ)

幼兒園教育要貫徹“一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子”的理念，在《指南》指導(dǎo)下，教師要深刻理解“生態(tài)運(yùn)動(dòng)”精神，使幼兒積極、主動(dòng)地參與生態(tài)化、趣味化的體育活動(dòng)，喜歡并愛(ài)上戶(hù)外體育運(yùn)動(dòng)，從而促進(jìn)他們動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展、身心健康成長(zhǎng)，讓幼兒在生態(tài)式的戶(hù)外體育運(yùn)動(dòng)中茁壯成長(zhǎng)。

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)北厙幼兒園）