挖掘繪本資源　啟蒙傳統(tǒng)文化

張琳

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感?！苯鼛啄辏瑖?guó)家對(duì)傳統(tǒng)文化教育的重視程度不斷提高，相繼出臺(tái)了一系列相關(guān)政策，為幼兒園的傳統(tǒng)文化教育指明了方向。加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育要從娃娃抓起，在幼兒教育活動(dòng)中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育事關(guān)大局、事關(guān)根本、事關(guān)長(zhǎng)遠(yuǎn)。為了更好地弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，筆者所在的幼兒園將傳統(tǒng)文化教育延伸到幼兒的繪本活動(dòng)中，以繪本為載體，讓傳統(tǒng)文化走進(jìn)幼兒的心靈，并在實(shí)踐中取得了良好的教學(xué)成效。在本文中，筆者闡述了筆者所在幼兒園依托繪本開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育的策略以及取得的成效，以供參考。

一、依托繪本開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育的策略

（一）開(kāi)展角色表演，豐富幼兒體驗(yàn)

1.搜集故事，創(chuàng)設(shè)故事情境。教師可以從繪本出發(fā)，搜集歷史文化故事，創(chuàng)設(shè)故事情境，吸引幼兒進(jìn)入情境之中，體會(huì)傳統(tǒng)文化。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師可以引入道具，激發(fā)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。例如，在帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本《愚公移山》之后，教師可以和幼兒一起創(chuàng)設(shè)繪本中所描述的情境，借助小泥人、木樁、石頭、籮筐和帶補(bǔ)丁的衣服等道具，讓幼兒分別扮演愚公、村民等角色，演繹繪本內(nèi)容。通過(guò)角色扮演，幼兒能夠深刻體會(huì)移山的艱難和愚公不懼困難、堅(jiān)持不懈的精神，體會(huì)傳統(tǒng)文化中吃苦耐勞、自強(qiáng)不息和艱苦奮斗的精神。

2.依托節(jié)日，調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)。每當(dāng)臨近傳統(tǒng)節(jié)日，筆者所在的幼兒園都會(huì)營(yíng)造出濃郁的節(jié)日氛圍。教師會(huì)根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，圍繞節(jié)日主題，帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗，感受傳統(tǒng)節(jié)日的魅力。例如，在以中秋節(jié)為主題的活動(dòng)中，教師準(zhǔn)備了月餅、月兔燈和與中秋節(jié)相關(guān)的繪本故事。在活動(dòng)中，有的幼兒相互配合表演了繪本故事“嫦娥奔月”，有的幼兒講述了月餅的由來(lái)。這些都是幼兒通過(guò)平時(shí)看繪本故事掌握的知識(shí)。他們用講故事、閱讀繪本和與同伴一起吃月餅等方式，理解了中秋節(jié)的特殊含義，提高了對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知度。除此之外，教師還利用端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等重要的傳統(tǒng)節(jié)日開(kāi)展了繪本閱讀活動(dòng)，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育。如小班幼兒可以通過(guò)教師講解主題繪本、聆聽(tīng)故事和欣賞表演等方式，感受節(jié)日的氛圍；中班、大班幼兒可以通過(guò)動(dòng)手設(shè)計(jì)主題繪本、情境表演和詩(shī)歌朗誦等方式，感受傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，了解歷史文化名人的故事，從而對(duì)博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生敬仰之情。

（二）滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，挖掘深層價(jià)值

1.挖掘繪本資源，開(kāi)展延伸活動(dòng)。傳統(tǒng)文化是中華文化的核心，對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育有著重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。筆者所在幼兒園將傳統(tǒng)文化教育滲透在幼兒的一日生活和游戲中，通過(guò)活動(dòng)材料、學(xué)習(xí)環(huán)境的多元渲染，以期讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)幼兒的心靈，培養(yǎng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。例如，在帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本故事“孔融讓梨”之后，教師創(chuàng)設(shè)了同名故事情景劇，讓幼兒分別扮演劇中角色，進(jìn)行情景劇表演，促使幼兒對(duì)謙讓這種高尚的道德品質(zhì)有更深刻的理解，從而在潛移默化中傳承傳統(tǒng)美德。在角色表演結(jié)束后，教師圍繞繪本主題開(kāi)展了延伸教育，組織幼兒進(jìn)行集體交流，讓幼兒分享自己在生活中有過(guò)的“讓梨”行為以及自己的感想和體驗(yàn)。這種集體交流的方式讓幼兒有話說(shuō)、敢于說(shuō)，加深了幼兒的情感體驗(yàn)，同時(shí)也能夠幫助教師了解幼兒的想法，引導(dǎo)幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)、實(shí)際感知的方式感受傳統(tǒng)文化的魅力，深刻領(lǐng)會(huì)先人后己、尊老愛(ài)幼、博愛(ài)仁義等傳統(tǒng)美德的內(nèi)涵，這對(duì)于幼兒樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成健全完整的人格有著積極的影響。

2.家園合作，共建傳統(tǒng)文化教育陣地。對(duì)幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)是幼兒經(jīng)驗(yàn)和信息的提供者、幼兒活動(dòng)的支持者和合作者，是課程建設(shè)材料的提供者、幼兒園活動(dòng)的參與者，是課程建設(shè)的審議者和評(píng)價(jià)者。因此，幼兒園傳統(tǒng)文化教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持。筆者所在幼兒園主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，家園攜手共同挖掘繪本資源，助推幼兒傳統(tǒng)文化教育。首先，幼兒園采用發(fā)放宣傳單、舉辦家長(zhǎng)會(huì)等方式，提高家長(zhǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化教育的認(rèn)識(shí)，讓家長(zhǎng)明確幼兒園傳統(tǒng)文化教育的目標(biāo)。其次，教師指導(dǎo)家長(zhǎng)收集與傳統(tǒng)文化相關(guān)的操作材料和學(xué)習(xí)資料，將傳統(tǒng)文化教育延伸到家庭教育中。最后，幼兒園開(kāi)展“自制繪本”親子活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起創(chuàng)作以傳統(tǒng)文化為主題的故事繪本，共同參與角色扮演活動(dòng)。幼兒在與家長(zhǎng)一起創(chuàng)作和表演的過(guò)程中，不僅激發(fā)了對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，而且領(lǐng)會(huì)了傳統(tǒng)文化的精髓。

（三）聚焦已有經(jīng)驗(yàn)，深挖文化內(nèi)涵

1.注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)，構(gòu)建文化基礎(chǔ)。每一次繪本閱讀活動(dòng)都蘊(yùn)含著學(xué)習(xí)的契機(jī)，為在幼兒的心靈中根植傳統(tǒng)文化的種子，教師要善于捕捉幼兒在繪本閱讀活動(dòng)中的表現(xiàn)，了解幼兒內(nèi)心的真正需求，深挖繪本故事的內(nèi)涵，為幼兒創(chuàng)造多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。例如，為了讓經(jīng)典傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)幼兒的心靈，幼兒園積極創(chuàng)設(shè)了傳統(tǒng)文化啟蒙教育的環(huán)境，使幼兒能在良好的氛圍中感受傳統(tǒng)文化的魅力，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的精髓。比如，設(shè)置主題墻，讓教師和幼兒一起制作、收集有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的圖片，呈現(xiàn)在主題墻上，并定期更換；在班級(jí)區(qū)角投放配有插圖的古詩(shī)詞繪本、成語(yǔ)繪本、詞卡等，為幼兒營(yíng)造學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的氛圍；在傳統(tǒng)節(jié)日或相關(guān)節(jié)氣來(lái)臨之際，幼兒園積極創(chuàng)設(shè)節(jié)慶活動(dòng)環(huán)境，并鼓勵(lì)幼兒參與。這有利于喚醒幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日有直觀的感知，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的濃厚興趣。

2.開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，深化繪本內(nèi)容。知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)是繪本活動(dòng)的一個(gè)延伸，當(dāng)幼兒在對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有一定了解的基礎(chǔ)上，幼兒園開(kāi)展這種充滿知識(shí)性和趣味性的活動(dòng)，能夠鞏固幼兒的傳統(tǒng)文化知識(shí)，進(jìn)一步加深幼兒對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，進(jìn)而激發(fā)幼兒熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。例如，臨近國(guó)慶節(jié)時(shí)，幼兒園根據(jù)大班、中班和小班幼兒的年齡特點(diǎn)開(kāi)展了主題為“祖國(guó)在我心中”的傳統(tǒng)文化知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。競(jìng)賽活動(dòng)設(shè)置了必答題和搶答題兩個(gè)環(huán)節(jié)，提問(wèn)的范疇全部來(lái)自幼兒閱讀過(guò)的繪本故事，如我國(guó)的四大發(fā)明有哪些、我國(guó)一共有多少個(gè)民族、請(qǐng)說(shuō)出三個(gè)少數(shù)民族等。搶答的方式多種多樣，有唐詩(shī)宋詞句子接龍、個(gè)人必答、小組搶答等方式。精彩的活動(dòng)激發(fā)了幼兒的參與熱情，參賽的幼兒認(rèn)真準(zhǔn)備，比賽時(shí)充滿了自信，他們?yōu)榱税嗉?jí)的集體榮譽(yù)攜手并進(jìn)，同時(shí)也展現(xiàn)了個(gè)人風(fēng)采。臺(tái)下觀看的幼兒為同伴加油助威，對(duì)臺(tái)上選手們的精彩表現(xiàn)給予熱烈的掌聲。這樣的競(jìng)賽活動(dòng)不僅加深了幼兒對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)知識(shí)的了解，還發(fā)展了幼兒的思維，激發(fā)了幼兒愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

（四）適當(dāng)延伸拓展，提高教學(xué)成效

1.貼近最近發(fā)展區(qū)，啟蒙傳統(tǒng)文化。筆者所在幼兒園在運(yùn)用繪本故事對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化啟蒙教育時(shí)，緊密圍繞幼兒的最近發(fā)展區(qū)開(kāi)展了活動(dòng)。這樣的活動(dòng)自然親切而有溫度，成效會(huì)更好，比如，繪本《這就是二十四節(jié)氣》講述的是小女孩牙牙在鄉(xiāng)村爺爺奶奶家的生活經(jīng)歷，她發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村的生活既陌生又親切，每天都有很多好玩的事可做，有很多神奇的秘密等著她去發(fā)現(xiàn)。春生夏長(zhǎng)，秋收冬藏，牙牙在這里體驗(yàn)了一年中二十四節(jié)氣的變化，漸漸聽(tīng)懂了大自然母親的語(yǔ)言。教師在帶領(lǐng)幼兒集體閱讀該繪本時(shí)，利用多媒體設(shè)備播放了相關(guān)的視頻，并結(jié)合繪本上的二十四幅節(jié)氣圖片，幫助幼兒理解天文、氣象、物候和民俗特征，讓幼兒了解了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深。幼兒在這樣的教學(xué)情境中對(duì)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，課堂氛圍相當(dāng)活躍，學(xué)習(xí)相當(dāng)高效。

2.從做中學(xué)，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。幼兒園應(yīng)精選繪本資源，大力挖掘繪本中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源，結(jié)合陳鶴琴先生提出的“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”“活教育”理念，引導(dǎo)幼兒在“做”中汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的營(yíng)養(yǎng)，在“做”中弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如，筆者所在幼兒園開(kāi)展了以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題的繪本閱讀活動(dòng)，由傳統(tǒng)文化繪本閱讀，延伸到傳統(tǒng)文化繪本劇表演、傳統(tǒng)文化知識(shí)競(jìng)賽、詩(shī)詞大朗誦和傳統(tǒng)文化實(shí)踐等多元化的綜合性活動(dòng)。在傳統(tǒng)文化實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒充分發(fā)揮創(chuàng)造性。有的幼兒用彩泥捏了岳飛、屈原、大禹等中國(guó)歷史人物；有的幼兒借鑒《十二生肖》繪本中的圖案紋樣，制作了十二生肖剪紙繪本。這些幼兒創(chuàng)作的作品技法稚嫩卻童趣十足，充分展示了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力和韻味。

二、依托繪本開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育取得的成效

筆者所在的幼兒園將傳統(tǒng)文化教育延伸到幼兒的繪本活動(dòng)中，取得了很好的成效。一方面，增強(qiáng)了幼兒的民族自豪感。幼兒以形象思維為主，其大部分經(jīng)驗(yàn)來(lái)自對(duì)日常生活的感知，對(duì)于幼兒而言，歷史文化、熱愛(ài)祖國(guó)、優(yōu)秀傳統(tǒng)等名詞過(guò)于抽象。繪本故事圖文并茂，以色彩鮮艷的圖畫(huà)為主，非常適合幼兒閱讀和理解。以繪本為載體對(duì)幼兒滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，能使幼兒在閱讀繪本的過(guò)程中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，從而逐步構(gòu)建新的認(rèn)知體系，獲得新經(jīng)驗(yàn)。這有助于培養(yǎng)幼兒的愛(ài)國(guó)主義情懷，增強(qiáng)幼兒的民族自豪感。另一方面，凸顯了繪本獨(dú)特的教育價(jià)值。事實(shí)證明，借助繪本設(shè)計(jì)傳統(tǒng)文化教學(xué)活動(dòng)這一方式新穎有效，具有獨(dú)特的教育價(jià)值。在幼兒閱讀繪本的過(guò)程中，教師充分挖掘繪本中的教育價(jià)值，引導(dǎo)幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)、實(shí)際感知的方式，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，汲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)，這對(duì)于幼兒樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀、形成健全完整的人格、激發(fā)愛(ài)國(guó)主義熱情有著促進(jìn)作用。

結(jié)語(yǔ)

激發(fā)幼兒對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛(ài)，幫助幼兒樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀，這是事關(guān)大局、事關(guān)根本、事關(guān)長(zhǎng)遠(yuǎn)的大事。在今后的教育教學(xué)工作中，教師要知不足而奮進(jìn)，望遠(yuǎn)山而遠(yuǎn)行，繼續(xù)充分挖掘繪本資源，在幼兒園教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，幫助幼兒樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)祖國(guó)的情感，從而提高幼兒的綜合素養(yǎng)，為幼兒的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：張家港市妙橋幼兒園）