初中信息技術(shù)合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用

摘 要：合作學(xué)習(xí)法是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)方法。初中信息技術(shù)教學(xué)注重合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用，能夠很好地鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生完成任務(wù)的成功率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)潛力。文章以閩教版信息技術(shù)七年級(jí)（下冊(cè)）綜合活動(dòng)一“制作我的游樂園動(dòng)畫”為例，展示合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用過程，分析從實(shí)踐活動(dòng)中獲得的啟示，以供相關(guān)教師參考。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；合作學(xué)習(xí)法；動(dòng)畫制作

中圖分類號(hào)：G43 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2097-1737（2023）12-0077-03

引 ?言

“制作我的游樂園動(dòng)畫”是初中信息技術(shù)中較重要的綜合活動(dòng)，能很好地鞏固學(xué)生所學(xué)的動(dòng)畫制作知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的靈活程度，在深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解的同時(shí)，使學(xué)生積累動(dòng)畫制作的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。在該內(nèi)容教學(xué)中，為更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生順利完成活動(dòng)內(nèi)容，教師有必要組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、合作學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)“制作我的游樂園動(dòng)畫”內(nèi)容之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了逐幀動(dòng)畫、補(bǔ)間動(dòng)畫、路徑動(dòng)畫和遮罩動(dòng)畫等內(nèi)容。但是所學(xué)內(nèi)容較零碎，不利于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。這一內(nèi)容恰好為學(xué)生提供了綜合運(yùn)用所學(xué)的機(jī)會(huì)，能使其了解動(dòng)畫作品的構(gòu)成要素，從整體把握動(dòng)畫的整個(gè)制作流程。該部分內(nèi)容涉及的知識(shí)點(diǎn)較多、系統(tǒng)性較強(qiáng)，對(duì)于部分學(xué)生而言有一定的難度。為防止挫傷這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。為順利完成活動(dòng)，

教師可以考慮采用合作學(xué)習(xí)法展開教學(xué)。

結(jié)合課本內(nèi)容及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，該部分合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括動(dòng)畫元素的確定與動(dòng)畫內(nèi)容的構(gòu)思、動(dòng)畫元件的設(shè)計(jì)與制作、動(dòng)畫元件動(dòng)作的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、動(dòng)畫音效的添加、動(dòng)畫作品的發(fā)布與評(píng)價(jià)。

二、合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

為保證合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利實(shí)施及學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效達(dá)成，激發(fā)學(xué)生相互合作的自覺性與積極性，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況做好合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，充分考慮每一個(gè)環(huán)節(jié)及其細(xì)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：新課引入環(huán)節(jié)。借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示游樂園的圖片，吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生帶來視覺上的沖擊，并借助問題引發(fā)學(xué)生思考，自然引入教學(xué)主題。

環(huán)節(jié)二：課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)。為了使學(xué)生主動(dòng)思考，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，教師可以邊講解相關(guān)理論邊動(dòng)手操作，其間留出一定的空白，展示相關(guān)問題并要求學(xué)生在小組內(nèi)部思考問題的答案[1]。

環(huán)節(jié)三：課堂探究環(huán)節(jié)。針對(duì)一些新的知識(shí)點(diǎn)，教師在為學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹之后，可留出專門的時(shí)間讓各小組探究，使學(xué)生體會(huì)動(dòng)畫元件的制作過程，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷充分發(fā)揮想象，進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新，制作出更具個(gè)性的動(dòng)畫元件。同時(shí)，教師要留出時(shí)間，讓各小組學(xué)生探究背景音樂的添加步驟。

環(huán)節(jié)四：動(dòng)畫制作環(huán)節(jié)。待學(xué)生完成動(dòng)畫素材準(zhǔn)備工作后，教師可要求各小組聯(lián)系所學(xué)對(duì)動(dòng)畫元件添加對(duì)應(yīng)的動(dòng)畫，并添加恰當(dāng)?shù)囊粜В赃_(dá)到烘托氣氛的效果，最后完成動(dòng)畫作品的發(fā)布。

環(huán)節(jié)五：展示與評(píng)價(jià)。各小組派一個(gè)代表到講臺(tái)上展示完成的動(dòng)畫作品，小組之間圍繞作品的規(guī)范性、技術(shù)性、藝術(shù)性、創(chuàng)新性等方面進(jìn)行互評(píng)。而后教師對(duì)各小組的作品及合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的付出，指出動(dòng)畫作品的優(yōu)缺點(diǎn)，并讓各小組對(duì)照完成的作品優(yōu)化細(xì)節(jié)。

三、合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施

（一）新課引入環(huán)節(jié)

上課初始，教師在多媒體屏幕上展示各種游樂園的圖片，詢問學(xué)生：“你去過游樂園嗎？游樂園中的哪些事物和場(chǎng)景給你留下了深刻的印象？和其他同學(xué)相互分享一下自己的游樂園經(jīng)歷吧?！?/p>

初中生對(duì)信息技術(shù)有濃厚的興趣，教師借助信息技術(shù)展示圖片，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[2]。同時(shí)，多數(shù)學(xué)生都有去游樂園的經(jīng)歷，因此在問題的驅(qū)動(dòng)下更容易暢所欲言。學(xué)生通過回憶自身經(jīng)歷，紛紛說出了給自己留下深刻印象的事物：摩天輪、過山車、旋轉(zhuǎn)木馬等。在此基礎(chǔ)上，教師可提出以下問題，要求學(xué)生思考，逐漸向教學(xué)內(nèi)容靠攏：“如果讓你制作一個(gè)關(guān)于游樂園的動(dòng)畫，你會(huì)設(shè)計(jì)哪些元素？”學(xué)生經(jīng)過思考，很容易得出需要設(shè)計(jì)不同的場(chǎng)景、人物及動(dòng)作。而后，教師告知學(xué)生：“今天我們學(xué)習(xí)‘制作我的游樂園動(dòng)畫?！?/p>

（二）課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)

教師將班級(jí)學(xué)生分為多個(gè)小組，每組3～4人，利用多媒體設(shè)備播放“我的游樂園”動(dòng)畫。在此過程中，教師可為學(xué)生講解動(dòng)畫制作的流程：構(gòu)思—準(zhǔn)備素材—制作動(dòng)畫—添加音效—發(fā)布作品。同時(shí)，教師可要求各小組學(xué)生結(jié)合動(dòng)畫制作流程，討論如何使用動(dòng)畫對(duì)自己的游樂園經(jīng)歷進(jìn)行模擬，以確定動(dòng)畫制作方案。另外，教師可圍繞以下問題在課堂上與學(xué)生互動(dòng)，降低動(dòng)畫制作難度，增強(qiáng)其動(dòng)畫制作自信：“（1）課本中提供了哪些素材，還要準(zhǔn)備哪些素材，該怎么準(zhǔn)備？

（2）我們學(xué)習(xí)過哪些動(dòng)畫類型，添加步驟及注意細(xì)節(jié)是什么？（3）添加怎樣的音樂更符合游樂園的場(chǎng)景？”

學(xué)生通過學(xué)習(xí)可知，課本中提供的素材有舞臺(tái)、燈光、游船、背景等圖片，而電瓶車、風(fēng)車等需自己繪制。學(xué)生通過回憶可知，學(xué)習(xí)過的動(dòng)畫類型主要有逐幀動(dòng)畫、補(bǔ)幀動(dòng)畫、路徑動(dòng)畫和遮罩動(dòng)畫，添加動(dòng)畫時(shí)需明確各對(duì)象之間的關(guān)系。各小組學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)得出游樂園應(yīng)添加歡快的音樂。課堂互動(dòng)時(shí)，教師要認(rèn)真傾聽各小組學(xué)生的回答，并根據(jù)學(xué)生回答問題的情況給予有針對(duì)性的點(diǎn)撥。在此基礎(chǔ)上，各小組成員積極配合，做好相關(guān)素材的收集及繪制。學(xué)生在素材的繪制和上色上有各自的想法，從而制作出不同的動(dòng)畫素材。

（三）課堂探究環(huán)節(jié)

教師在課堂上為學(xué)生展示“雜?！痹木唧w操作，然后留出一定時(shí)間讓學(xué)生開展討論和探究活動(dòng)，嘗試制作“雜?！痹莆談?dòng)畫元件制作流程，把握制作細(xì)節(jié)，明確動(dòng)畫元件與其他對(duì)象的關(guān)系。

各小組學(xué)生經(jīng)過思考和探究得出以下有關(guān)動(dòng)畫元件的結(jié)論：動(dòng)畫元件內(nèi)容獨(dú)立于其他對(duì)象，可單獨(dú)修改；根據(jù)動(dòng)畫場(chǎng)景需要可反復(fù)使用動(dòng)畫元件。學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，也就可以在動(dòng)畫制作中正確運(yùn)用動(dòng)畫元件。同時(shí)，為使學(xué)生更好地掌握背景音樂的添加步驟，教師可要求各小組結(jié)合以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)自主探究，而后結(jié)合實(shí)際情況給予有針對(duì)性的點(diǎn)撥，加深其印象。

（四）動(dòng)畫制作環(huán)節(jié)

學(xué)生經(jīng)過上述內(nèi)容的學(xué)習(xí)，結(jié)合以往知識(shí)儲(chǔ)備，基本掌握了“制作我的游樂園動(dòng)畫”的相關(guān)知識(shí)。教師可以在課堂上給學(xué)生一些時(shí)間，要求各小組運(yùn)用所學(xué)及現(xiàn)有素材進(jìn)行動(dòng)畫制作，看哪個(gè)小組做出的動(dòng)畫精美有趣。在學(xué)生制作的過程中，教師可以走下講臺(tái)了解各小組學(xué)生的分工、配合情況，掌握學(xué)生制作動(dòng)畫的進(jìn)度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生制作過程中存在的問題，及時(shí)給予點(diǎn)撥，提高制作效率。

學(xué)生根據(jù)所學(xué)先完成動(dòng)畫場(chǎng)景的搭建，而后將現(xiàn)成的和自己制作好的素材導(dǎo)入場(chǎng)景中，調(diào)整大小和角度，放在合適位置；根據(jù)掌握的“雜耍”元件制作步驟，

使用“拷貝并應(yīng)用變形”功能和添加補(bǔ)間動(dòng)畫的技巧完成“風(fēng)車”元件的制作，通過添加“路徑動(dòng)畫”完成

“電瓶車”元件的制作。一些小組還制作出其他個(gè)性的動(dòng)畫元件，添加到場(chǎng)景中。然后，學(xué)生導(dǎo)入準(zhǔn)備好的音樂，并根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置聲音效果。最后，在教師的引導(dǎo)下，各小組學(xué)生添加招牌文字特效。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，各小組均完成了動(dòng)畫的制作與發(fā)布。

（五）展示與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

教師要求各小組派代表輪流到講臺(tái)上展示作品，并圍繞作品做簡(jiǎn)短說明，同時(shí)要求各小組進(jìn)行組間作品互評(píng)。教師可結(jié)合各小組的表現(xiàn)，包括小組成員是否分工明確、是否積極討論動(dòng)畫制作過程中遇到的問題、是否正確應(yīng)用所學(xué)，以及動(dòng)畫效果是否達(dá)到預(yù)期、是否有創(chuàng)新的元素等，作出評(píng)價(jià)。教師進(jìn)行整體評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的心理感受，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組的閃光點(diǎn)，多給予學(xué)生鼓勵(lì)，肯定其付出，明確指出動(dòng)畫作品中存在的問題[3]。另外，教師可鼓勵(lì)各小組之間進(jìn)行關(guān)于動(dòng)畫制作的交流，相互分享心得體會(huì)及動(dòng)畫制作應(yīng)用的技巧，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫制作水平的整體提升。

四、合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用啟示

（一）深思熟慮，做好規(guī)劃

合作學(xué)習(xí)法是當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)中常用的方法，但并非適用于所有教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)用該方法時(shí)教師應(yīng)深思熟慮，把握合作學(xué)習(xí)法的特點(diǎn)及適用情境，避免教學(xué)活動(dòng)停留在形式上。實(shí)踐表明，合作學(xué)習(xí)法適合用于難度稍大、教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較多的課堂。“制作我的游樂園動(dòng)畫”實(shí)踐內(nèi)容難度較大，不僅需要學(xué)生牢固掌握并靈活應(yīng)用已學(xué)知識(shí)，而且需要學(xué)生深入理解新知識(shí)。這對(duì)多數(shù)學(xué)生而言難度較大，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法可以讓學(xué)生相互幫助，共同解決遇到的問題[4]。另外，教學(xué)活動(dòng)中的探究環(huán)節(jié)也需要學(xué)生借助集體的智慧完成。在此基礎(chǔ)上，教師可結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做好合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用規(guī)劃及各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，明確課堂由幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，以及每個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、重點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容難度，確定每個(gè)小組的成員數(shù)量，確保每個(gè)小組的成員在學(xué)習(xí)過程中都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

（二）優(yōu)化細(xì)節(jié)，深化體驗(yàn)

部分教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)，有時(shí)難以達(dá)到預(yù)期效果，原因在于其對(duì)相關(guān)細(xì)節(jié)考慮不到位，未能充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。“制作我的游樂園動(dòng)畫”活動(dòng)之所以獲得了良好教學(xué)效果，主要?dú)w功于教師在細(xì)節(jié)上進(jìn)行了充分的考慮與優(yōu)化，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。一方面，教師借助學(xué)生感興趣的多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，很容易激發(fā)學(xué)生思考的積極性及學(xué)習(xí)熱情，尤其是拋出容易引發(fā)學(xué)生討論的問題，能夠充分激活信息技術(shù)課堂[5]。另一方面，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中展示設(shè)計(jì)好的問題能夠給學(xué)生明確的指引，提高其思考的針對(duì)性。同時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生回答問題的情況及時(shí)給予點(diǎn)撥，糾正其認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，能使其少走彎路，順利制作動(dòng)畫。

（三）鼓勵(lì)探究，深化理解

應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法可以使各小組成員之間緊密合作，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。教師應(yīng)鼓勵(lì)各小組學(xué)生開展探究活動(dòng)，歸納探究結(jié)論，體驗(yàn)信息技術(shù)知識(shí)?！爸谱魑业挠螛穲@動(dòng)畫”活動(dòng)要求學(xué)生圍繞動(dòng)畫元件的制作、背景音樂的添加進(jìn)行探究。各小組學(xué)生經(jīng)過合作討論，不僅加深了對(duì)動(dòng)畫元件的認(rèn)識(shí)，而且掌握了添加背景音樂的步驟。因此，在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到探究活動(dòng)的必要性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容做好探究問題的設(shè)計(jì)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的作用[6]。

（四）注重評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自信

運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)把握學(xué)生的心理，充分激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。眾所周知，初中生普遍渴望得到別人的肯定和表揚(yáng)。針對(duì)這一情況，教師可要求各小組學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中比賽，看哪個(gè)小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能高質(zhì)量地完成任務(wù)，而后綜合運(yùn)用小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方式對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師以鼓勵(lì)為主，以指出問題為輔，有利于增強(qiáng)學(xué)生制作動(dòng)畫的自信心，使各小組積極糾正問題，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)策略與合作學(xué)習(xí)法對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。

結(jié) ?語

實(shí)踐證實(shí)，將合作學(xué)習(xí)法用于初中信息技術(shù)教學(xué)效果明顯。為更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢(shì)及對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，教師應(yīng)做好合作學(xué)習(xí)法理論學(xué)習(xí)與研究，尋找其與初中信息技術(shù)教學(xué)的最佳契合點(diǎn)，勇于實(shí)踐，積極總結(jié)，把握關(guān)鍵，彌補(bǔ)應(yīng)用過程中的不足，幫助學(xué)生理解與掌握信息技術(shù)知識(shí)，高效、順利地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

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178-179.

作者簡(jiǎn)介：陳荔軍（1975.8-），女，福建莆田人，

任教于福建省莆田第十七中學(xué)，一級(jí)教師，本科學(xué)歷。