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    初中數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育的融合思考

    2023-06-07 18:05:24張小華
    啟迪與智慧·下旬刊 2023年4期
    關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)文化教育初中教育數(shù)學(xué)課程

    張小華

    摘要:新課改的實(shí)施和深化,使培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為一種深入人心的思想,不僅為初中數(shù)學(xué)課程的改革指明了發(fā)展的方向,而且對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求。在這樣的形勢(shì)下,初中數(shù)學(xué)教師不僅需要順利完成基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)任務(wù),而且需要培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素養(yǎng)?;诖?,本文分析了初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)與傳統(tǒng)文化教育相融合的重要性,并且提出與之相應(yīng)的實(shí)踐策略,供廣大教育界同人參考。

    關(guān)鍵詞:初中教育;數(shù)學(xué)課程;傳統(tǒng)文化教育;融合策略分析

    網(wǎng)絡(luò)的普及不但拓寬了初中生獲得信息和數(shù)學(xué)知識(shí)的途徑,而且改變了初中生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式已不能適應(yīng)新一輪課程改革的需要,也不能適應(yīng)初中生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。因此,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)探索更加科學(xué)合理、行之有效的數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式,將初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)與傳統(tǒng)文化教育建立聯(lián)系,順利實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課程素質(zhì)教育的目標(biāo),確保初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)滿足新課改的各項(xiàng)要求。

    1? ?初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)與傳統(tǒng)文化教育融合的重要性分析

    1.1有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性

    眾所周知,數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性科學(xué),其與社會(huì)科學(xué)發(fā)展以及自然科學(xué)發(fā)展存在著密切的聯(lián)系。學(xué)生精準(zhǔn)掌握一系列數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)技能,不僅可以在后續(xù)更深層次的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中有更好的表現(xiàn),而且可以將自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去,從而提升學(xué)生分析和解決問題的能力。但結(jié)合目前的形勢(shì)來看,由于數(shù)學(xué)課程具備一定的特殊性,其中包括理解難度較大的數(shù)學(xué)概念、記憶難度較大的數(shù)學(xué)公式及高難度又碎片化的計(jì)算過程,如果教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)仍然應(yīng)用傳統(tǒng)式的理論講解方式,那么將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不夠深刻,而且面對(duì)枯燥乏味的機(jī)械式訓(xùn)練活動(dòng),也難以長(zhǎng)時(shí)間保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),使學(xué)習(xí)效率低下。將傳統(tǒng)文化融入課堂教學(xué)中,既能豐富初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,又能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。追根溯源,是由于部分學(xué)生并未形成正確的學(xué)習(xí)觀念以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但學(xué)生普遍對(duì)新鮮事物展現(xiàn)出濃厚的興趣,在課堂教學(xué)環(huán)節(jié),借助多元化形式呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化元素,可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。為此,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到將傳統(tǒng)文化教育與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)建立聯(lián)系,是初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革工作的必然需求,可以拓寬傳統(tǒng)文化教育的途徑。

    1.2顯著提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量

    初中數(shù)學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)繁雜,而將傳統(tǒng)文化元素引入初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)環(huán)節(jié),可以有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望與數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣,顯著提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。正所謂:“興趣是最好的老師。”若學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)課程缺乏學(xué)習(xí)興趣,那么學(xué)生的聽課質(zhì)量自然無法得到有效保障。而引入傳統(tǒng)文化元素,可以有效調(diào)動(dòng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主觀能動(dòng)性。在數(shù)學(xué)課程講解環(huán)節(jié)引入與教學(xué)主題相關(guān)的寓言故事以及傳統(tǒng)典故,把抽象的數(shù)學(xué)觀念以更加直觀、形象的形式展現(xiàn)出來,使學(xué)生能夠順利地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶程度與理解程度,初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量也能明顯提高。同時(shí),在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,既要把教學(xué)與傳統(tǒng)文化有機(jī)地結(jié)合起來,又要讓學(xué)生通過對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)加深對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵的了解,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì),提升教學(xué)效果,從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

    2? ?初中數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育相融合的原則

    首先,因材施教是初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)與傳統(tǒng)文化教育工作相融合的基本原則。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合核心素養(yǎng)教育理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),凸顯學(xué)生的主體地位,針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)興趣展開有效培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)知識(shí)與傳統(tǒng)文化元素融合環(huán)節(jié),確保學(xué)生對(duì)一系列數(shù)學(xué)文化知識(shí)了解透徹,及時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活以及傳統(tǒng)文化之間的密切關(guān)系,感受數(shù)學(xué)知識(shí)的獨(dú)特魅力,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。其次,“潛移默化”是中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的一個(gè)重要原則。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)選擇正確、恰當(dāng)?shù)姆绞揭雮鹘y(tǒng)文化,對(duì)學(xué)生開展思想引導(dǎo)與行為指導(dǎo),幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)思路,制訂出科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃,將其作為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開展的核心參考依據(jù)。教師要把控課堂教學(xué)節(jié)奏,規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,確保學(xué)生的初中數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)呈規(guī)范化發(fā)展趨勢(shì),避免受到外界因素影響,始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。最后,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)秉承融會(huì)貫通的原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),確保學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和傳統(tǒng)文化的聯(lián)系,借助一系列傳統(tǒng)文化元素,有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

    3? ?初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合的實(shí)踐策略

    為確保初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)與傳統(tǒng)文化教育的有機(jī)融合,教師需要進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計(jì),具體措施如下:

    3.1借助傳統(tǒng)文化,有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

    在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)環(huán)節(jié),為確保實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化元素可以有效融入這一目標(biāo),需要注重激發(fā)學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)興趣。為此,教師應(yīng)當(dāng)在確保數(shù)學(xué)知識(shí)與傳統(tǒng)文化元素適配性的同時(shí),保證傳統(tǒng)文化滿足學(xué)生的興趣特點(diǎn)與發(fā)展需求。在教學(xué)過程中,要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)能力,營(yíng)造富有趣味性的教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以接觸到優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

    例如,在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師可以借助傳統(tǒng)文化故事,確保學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的探索欲望,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)具有更加深刻的認(rèn)知與理解。舉例說明,在“從算式到方程”這一知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入環(huán)節(jié),利用多媒體投影儀為學(xué)生播放有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的視頻,短片當(dāng)中精準(zhǔn)介紹《九章算術(shù)》一書的創(chuàng)作背景、成書過程以及具體內(nèi)容,確保學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到《九章算術(shù)》在文化史當(dāng)中的重要地位以及在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的突出貢獻(xiàn)。以此為基礎(chǔ),教師讓學(xué)生精準(zhǔn)掌握現(xiàn)代方程與古代方程。學(xué)生通過一系列研究對(duì)比,發(fā)現(xiàn)兩者之間的相同點(diǎn)與異同點(diǎn),并且對(duì)方程產(chǎn)生濃厚的探究欲望,為后續(xù)更深層次的數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。再如,在“勾股定理”這一知識(shí)點(diǎn)的講授階段,教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的情境,讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中了解勾股定理的來源,并且對(duì)勾股定理中所潛在的數(shù)學(xué)文化展開深度探索,確保初中生對(duì)勾股定理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,感受中華古代數(shù)學(xué)文化的精髓所在。除此之外,教師可以利用多媒體設(shè)備,為學(xué)生播放祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率的動(dòng)畫短片,使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到圓周率的具體由來,這樣不僅可以顯著提升初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)成效,而且可以激發(fā)學(xué)生民族榮譽(yù)感與民族自信心。

    3.2合理引入傳統(tǒng)文化,為學(xué)生帶來良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)

    在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)引入傳統(tǒng)文化元素,可以為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn),這也是初中數(shù)學(xué)課程教育活動(dòng)與傳統(tǒng)文化教育融合的重要舉措。在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)環(huán)節(jié),為確保學(xué)生充分意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)之間的關(guān)系,教師可以借助傳統(tǒng)文化降低數(shù)學(xué)概念的理解難度,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中,對(duì)數(shù)學(xué)與傳統(tǒng)文化有深刻的理解。在新時(shí)代背景下,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的能力與素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

    例如,在《勾股定理》這一課的教學(xué)中,教師就可以借助各種途徑與學(xué)生展開互動(dòng)與交流,了解學(xué)生對(duì)勾股定理理解的共性問題。在完成基礎(chǔ)理論知識(shí)講解任務(wù)后,教師可以向?qū)W生列舉“趙爽弦圖”的例子,借助多媒體投影設(shè)備向?qū)W生精準(zhǔn)展示圖片的同時(shí),對(duì)其中的關(guān)鍵性知識(shí)進(jìn)行深刻講解,確保學(xué)生對(duì)勾股定理有更加深刻的認(rèn)知與理解。以此為基礎(chǔ),教師可以向?qū)W生列舉《周髀算經(jīng)》當(dāng)中所記錄的一系列特殊的勾股定理,確保學(xué)生充分了解“勾三股四弦五”的由來,提升學(xué)生的認(rèn)知能力與理解能力。再如,在“畫軸對(duì)稱圖形”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中,教師可以利用多媒體投影儀為學(xué)生放映經(jīng)典的建筑,其中包括黃鶴樓、趙州橋以及故宮,并且向?qū)W生講述古代人對(duì)軸對(duì)稱圖形的青睞與喜愛。通過聽歷史故事、看圖畫等方法,可以有效地加深其對(duì)軸對(duì)稱圖形的概念及特征的了解,從而了解軸對(duì)稱圖形的美感,為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

    3.3引入多元化教學(xué)方法,營(yíng)造傳統(tǒng)文化教育氛圍

    為顯著提升初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)成效以及傳統(tǒng)文化教育成效,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)秉承與時(shí)俱進(jìn)的原則,不斷優(yōu)化、創(chuàng)新數(shù)學(xué)課程教學(xué)策略。結(jié)合學(xué)生的反饋信息,對(duì)上一階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)做出優(yōu)化與調(diào)整,引入具備多元化特征的現(xiàn)代化教學(xué)方法,與學(xué)生開展密切的互動(dòng)與交流,營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入傳統(tǒng)的文化元素,可提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。特別是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要,引進(jìn)“情境教學(xué)”和“多媒體”教學(xué)方法。

    例如,在初中數(shù)學(xué)課堂“幾何圖形”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)生的空間想象力進(jìn)行有效訓(xùn)練。若是學(xué)生缺乏空間感,在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)難以在腦海中構(gòu)建空間幾何圖形,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)幾何圖形的知識(shí)理解不夠深刻。為有效解決這個(gè)問題,初中數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體教學(xué)法,將傳統(tǒng)建筑物與幾何圖形建立聯(lián)系,以直觀方式呈現(xiàn)幾何圖形,降低知識(shí)點(diǎn)的理解難度。在學(xué)生精準(zhǔn)掌握核心知識(shí)點(diǎn)的同時(shí),讓其認(rèn)識(shí)到幾何圖形在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值,從而豐富他們的想象力,顯著提高幾何圖形課程的教學(xué)效率。

    3.4以傳統(tǒng)文化為依托,科學(xué)布置課后作業(yè)任務(wù)

    課后作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要補(bǔ)充與延伸。課后作業(yè)在檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和進(jìn)度、幫助學(xué)生完成知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化方面具有獨(dú)特的優(yōu)越性和作用,應(yīng)引起廣大初中數(shù)學(xué)教師的重視和廣泛關(guān)注。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,為了保證傳統(tǒng)文化的合理融合,教師必須探討傳統(tǒng)文化和學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在關(guān)系。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo),教師可以把課后作業(yè)當(dāng)作一種媒介,合理引入傳統(tǒng)文化,顯著提高課后作業(yè)的效率與作業(yè)質(zhì)量,檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,為后續(xù)更深層次的數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)指明發(fā)展方向,提供參考依據(jù)。

    例如,在《勾股定理》這節(jié)課的教學(xué)之后,教師可以要求學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中搜索與本課教學(xué)主題相關(guān)的“勾股定理”最新研究成果,確保學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)獲取、知識(shí)整合以及知識(shí)輸出環(huán)節(jié),充分發(fā)現(xiàn)古人的智慧。與此同時(shí),要讓學(xué)生掌握勾股定理的發(fā)展歷程,提高學(xué)生對(duì)勾股定理這一知識(shí)點(diǎn)的理解程度與認(rèn)知程度。除此之外,初中數(shù)學(xué)教師可以要求學(xué)生借助課余時(shí)間了解“漢唐算經(jīng)”,閱讀《九章算術(shù)》,拓寬學(xué)生的知識(shí)獲取途徑,提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)歷史的了解程度,感受數(shù)學(xué)學(xué)科獨(dú)特的魅力,使得學(xué)生在后續(xù)更深層次的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中,有更加積極的表現(xiàn),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

    總之,初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的文化教育工作有著密切的聯(lián)系,兩者有著很大的相似性。在這種情況下,初中數(shù)學(xué)教師可以這樣安排:利用傳統(tǒng)文化有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;合理引入傳統(tǒng)文化,為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn);引入多元化教學(xué)方法,營(yíng)造傳統(tǒng)文化教育氛圍;以傳統(tǒng)文化為依托,科學(xué)布置課后作業(yè)任務(wù);科學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化,培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化書寫的良好習(xí)慣。以這樣的方式開展傳統(tǒng)文化教育工作,不僅能提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,而且能為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和文化素養(yǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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