以跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)構(gòu)建小學(xué)校本課程的實(shí)踐探索

陳華

摘要：跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)和校本課程開(kāi)發(fā)是當(dāng)今教育領(lǐng)域中備受關(guān)注的熱門話題。這兩種教學(xué)方法旨在為學(xué)生提供更加個(gè)性化、豐富和深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以便更好地激發(fā)學(xué)生的興趣和潛力，促進(jìn)他們綜合能力的發(fā)展。本文將探討這兩種方法疊加的意義，并圍繞其構(gòu)建的一般路徑和實(shí)踐探究進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；小學(xué)校本課程；實(shí)踐探索

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種通過(guò)對(duì)真實(shí)的、復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行探究，以小組合作的方式進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施，最終以產(chǎn)品形式呈現(xiàn)，學(xué)生在參與過(guò)程中逐漸構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)，掌握必備技能，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展的教學(xué)模式。它具有多學(xué)科知識(shí)、強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用、公開(kāi)展示成果、重視評(píng)價(jià)與修訂、指向核心知識(shí)的再構(gòu)建等特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、參與性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)他們從多個(gè)學(xué)科的角度探究和解決復(fù)雜的問(wèn)題。在跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，將多個(gè)學(xué)科的知識(shí)融合在一起，通過(guò)具體的項(xiàng)目實(shí)踐、探究和合作來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成學(xué)習(xí)成果，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合性思維能力、合作學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力，還能培養(yǎng)其批判性思維、創(chuàng)新能力、溝通技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等更為高階的能力。

校本課程“基于學(xué)校，又發(fā)展于學(xué)校，更促進(jìn)學(xué)校特色化發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生和學(xué)校的個(gè)性化和差異化，鼓勵(lì)教育工作者參與到課程開(kāi)發(fā)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，以確保課程的有效性和實(shí)用性，其能夠提升學(xué)校教育品質(zhì)、轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)角色、開(kāi)發(fā)適合學(xué)生需要的課程及相關(guān)課程資源。構(gòu)建校本課程，能夠更好地適應(yīng)和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生也能夠獲得更加個(gè)性化和深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

以跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方式構(gòu)建小學(xué)校本課程，旨在為學(xué)生提供更加個(gè)性化、豐富和深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以便更好地激發(fā)學(xué)生的興趣和潛力，促進(jìn)他們綜合能力的發(fā)展。

1? ?以跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)構(gòu)建校本課程的意義

以跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)構(gòu)建校本課程，能夠?qū)W(xué)校教育質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響。

1.1凸顯學(xué)習(xí)主體性，提升學(xué)生綜合能力

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)“黃金標(biāo)準(zhǔn)”指出，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的七要素為具有挑戰(zhàn)性問(wèn)題、持續(xù)探究、真實(shí)性、學(xué)生的發(fā)言權(quán)和選擇權(quán)、反思、批判和調(diào)整、面向公眾的成果?？鐚W(xué)科項(xiàng)目化的校本課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生善于在學(xué)習(xí)、生活中發(fā)現(xiàn)各類問(wèn)題，獲得更多探究和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)；善于借助支架、團(tuán)隊(duì)合作整合各學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題，有助于知識(shí)體系的形成；傾聽(tīng)同伴見(jiàn)解、彼此交流協(xié)作，形成解決問(wèn)題的成果，能夠培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)；面對(duì)來(lái)自真實(shí)情境的真實(shí)問(wèn)題，走出課堂，借助各種資源在真實(shí)世界中進(jìn)行獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)探究，學(xué)習(xí)的方式更為多元化，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的綜合能力。

1.2教學(xué)更具挑戰(zhàn)性，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

以跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)構(gòu)建校本課程，“教師不再是課堂的主導(dǎo)者，單一地灌輸、傳授知識(shí)，而是學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者和支持者”。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，需要教師跨越學(xué)科邊界，將不同學(xué)科的知識(shí)技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，可以提升教師的跨學(xué)科教學(xué)能力；教師在課程設(shè)計(jì)、學(xué)生指導(dǎo)、項(xiàng)目評(píng)估等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，可以提升其創(chuàng)新能力，為教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)新思路和新體驗(yàn)；課程的實(shí)施需要各學(xué)科教師之間的合作與協(xié)作，因此可以提升教師的團(tuán)隊(duì)合作能力，營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)的氛圍；學(xué)習(xí)空間的拓展和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變需要教師有更為豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和管理技能。課程實(shí)施過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成、不斷創(chuàng)新發(fā)展的過(guò)程，能夠?qū)處煹膶I(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

2? ?以跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)構(gòu)建小學(xué)校本課程的路徑

“校本課程開(kāi)發(fā)關(guān)注的是學(xué)校自己的特點(diǎn)、教師和學(xué)生的需要及個(gè)性發(fā)展。”以跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)構(gòu)建校本課程，是一所學(xué)校的辦學(xué)理念，也是校園文化特色的重要體現(xiàn)，還是教師專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。

2.1明確課程目標(biāo)，彰顯育人導(dǎo)向

跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)校本課程目標(biāo)應(yīng)包括學(xué)科目標(biāo)，即小學(xué)階段學(xué)生需要掌握各個(gè)學(xué)科的基本知識(shí)和技能；能力目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作能力、創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題的能力和跨學(xué)科綜合能力；價(jià)值觀目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、環(huán)境保護(hù)意識(shí)、文化認(rèn)同感和全球視野。

2.2優(yōu)化課程內(nèi)容，滿足發(fā)展需求

跨學(xué)科項(xiàng)目化校本課程涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)和技能，需要對(duì)其內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，使其能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需求。優(yōu)化內(nèi)容可以從以下五個(gè)方面入手：一是確定真實(shí)情境項(xiàng)目；二是選用多學(xué)科教材資源，注重跨學(xué)科知識(shí)的整合與應(yīng)用；三是設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中，在探究和解決問(wèn)題的過(guò)程中提升綜合能力；四是設(shè)計(jì)多元化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在自主探究和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力；五是提供豐富的學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)知識(shí)技能的途徑。

2.3完善課程評(píng)價(jià)，發(fā)揮激勵(lì)作用

完善的評(píng)價(jià)制度，能夠記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)其反應(yīng)能力的提升，更能激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中校本課程的實(shí)施要制定包括學(xué)科知識(shí)、能力、價(jià)值觀等方面明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；采取多元化的評(píng)價(jià)方式，如表現(xiàn)評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)、自評(píng)互評(píng)等；確定評(píng)價(jià)的程序和時(shí)間節(jié)點(diǎn)，主張過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生及家長(zhǎng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高。

3? ?以跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)構(gòu)建小學(xué)校本課程的實(shí)踐探究

3.1聚焦民族傳統(tǒng)，樹(shù)立文化自信

中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日集中體現(xiàn)了中華文明的哲學(xué)思想、審美意識(shí)和道德倫理，“我們的節(jié)日”成為學(xué)校弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)的重要載體。以跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)構(gòu)建中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日校本課程，創(chuàng)新了體驗(yàn)、傳承的形式，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日中蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)更為深入。

3.2聚焦校園生活，體驗(yàn)真實(shí)情境

讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)等由學(xué)校組織的活動(dòng)課程，是校園文化趨向的體現(xiàn)，也是辦學(xué)特色的重要組成部分。以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)施校本活動(dòng)課程，能夠幫助學(xué)生建立知識(shí)與真實(shí)世界的關(guān)聯(lián)，提高校園活動(dòng)課程的內(nèi)在價(jià)值。

如校園讀書節(jié)愛(ài)心義賣活動(dòng)課程，以“一本好書的推薦”為項(xiàng)目，以“如何以最新穎、最全面的方式向他人推薦一本書”為驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題。活動(dòng)前，各班學(xué)生在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)本班的項(xiàng)目方案，通過(guò)閱讀集體推薦一本書，根據(jù)本書情節(jié)設(shè)計(jì)布置義賣鋪，制作或采購(gòu)書中出現(xiàn)的物品作為義賣商品。學(xué)生可扮成書中的角色分別擔(dān)任商品推薦員、售貨員、收銀員，制作書簽獎(jiǎng)勵(lì)給參加書名競(jìng)猜的顧客，計(jì)算商品、鋪面制作成本并為商品定價(jià)等。活動(dòng)中學(xué)生需要通過(guò)豐富有趣的手段吸引顧客、推薦產(chǎn)品。活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生要及時(shí)清點(diǎn)計(jì)算活動(dòng)成交額及盈余，做好場(chǎng)地衛(wèi)生清理等。在項(xiàng)目中，學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文、美術(shù)、數(shù)學(xué)、科學(xué)等跨學(xué)科知識(shí)，將不同的學(xué)科內(nèi)容和不同的領(lǐng)域融為一體，在自主探究、團(tuán)隊(duì)合作中解決真實(shí)情景中的真實(shí)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中獲得更多的成就感。

綜上所述，“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)所強(qiáng)調(diào)的批判性思維、創(chuàng)造性解決問(wèn)題能力、跨學(xué)科知識(shí)運(yùn)用能力等正是符合時(shí)代要求的創(chuàng)新型人才需要具備的核心能力”，以跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)構(gòu)建校本課程，所倡導(dǎo)的“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”，讓學(xué)生在校園生活中“活起來(lái)”。優(yōu)化了對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，為有特長(zhǎng)、有特色的學(xué)生搭建了更廣闊的發(fā)展空間，使施展才華與追求理想成為可能。讓校本課程“優(yōu)起來(lái)”，多形式、多樣態(tài)的項(xiàng)目化課程學(xué)習(xí)成為學(xué)生提升生活素養(yǎng)、培育學(xué)科素養(yǎng)、挖掘?qū)W習(xí)潛力、獲得持續(xù)發(fā)展的全面育人過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]祁彧.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：教學(xué)設(shè)計(jì)與案例（未來(lái)學(xué)校叢書）.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2022.11

[2]王靜，王昭珺.怎樣開(kāi)發(fā)校本教材.南京：江蘇美術(shù)出版社，2011.11

[3]李忠.通往智慧的階梯：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，我們這樣表達(dá).上海：上海社會(huì)科學(xué)院出版社有限公司，2021.7

基金項(xiàng)目：

福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度專項(xiàng)課題《基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的小學(xué)跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究》（課題編號(hào)：Fjjgzx21-027）。