信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中應(yīng)用的思考

張鶴

摘要：將信息技術(shù)運(yùn)用到初中生物教學(xué)中，生物教師可以更合理地安排教學(xué)時(shí)間，豐富教學(xué)內(nèi)容、增加教學(xué)趣味性，使教學(xué)形式多樣化，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。利用信息技術(shù)進(jìn)行生物教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，并對其學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和綜合能力的提升有較大的促進(jìn)作用?；诖耍疚氖紫汝U述信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，然后分析其當(dāng)前面臨的問題，最后提出具體應(yīng)用措施，以期為該領(lǐng)域的后續(xù)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中生物；教學(xué)優(yōu)化

現(xiàn)代化教育發(fā)展過程中，信息技術(shù)與教學(xué)的融合越來越深入，利用信息技術(shù)的優(yōu)越性能夠更好地開展教學(xué)活動(dòng)，對現(xiàn)行的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，從而提高學(xué)生對知識的掌握程度。與此同時(shí)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠?qū)⒛切┏橄?、難以理解的知識變得更加具體、形象，使學(xué)生加深對這些知識的認(rèn)知和理解，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，本課題的研究很有實(shí)際意義。

1? ?信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

將現(xiàn)代化的教育理念融入初中生物學(xué)科教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到初中生物課堂中，從而改善生物教學(xué)的整體氛圍，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解生物知識，并將其內(nèi)化吸收。在信息化技術(shù)的支持下，建立動(dòng)靜結(jié)合的高效教學(xué)模式，能夠合理提升整體的教學(xué)效果，利用信息技術(shù)開展實(shí)踐活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。信息技術(shù)可將生物知識以多種方式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生了解初中生物知識，激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的目的。

1.2提升學(xué)習(xí)能力

生物學(xué)科是初中才開始開設(shè)的一門學(xué)科，學(xué)生缺乏對這一學(xué)科知識的積累，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上會(huì)遇到一些問題。如果沒有合適的教學(xué)方法支持，他們就會(huì)失去學(xué)習(xí)生物的興趣，難以形成獨(dú)立的探究能力。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，大膽創(chuàng)新教學(xué)方式，注重對初中生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在初中生物教學(xué)實(shí)施過程中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行更為全面、系統(tǒng)的教學(xué)，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。

1.3提升理解能力

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，初中生物教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，對重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的分析，使學(xué)生更好地掌握初中生物基本知識，使初中生物的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。例如，在進(jìn)行“基因”知識的教學(xué)時(shí)，主要研究的是“DNA”的生物學(xué)知識，僅僅依靠教材上呈現(xiàn)的理論知識，并不能讓學(xué)生對這部分知識有深刻的理解，也不利于后續(xù)的記憶和學(xué)習(xí)。而通過信息技術(shù)的運(yùn)用，學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻觀察“DNA”的內(nèi)在構(gòu)造，加深對“基因在親子代間的傳遞”課程的理解。

1.4降低教學(xué)難度

教學(xué)活動(dòng)是教和學(xué)的過程，二者是相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的。在傳統(tǒng)初中生物教學(xué)中，粉筆、黑板、教師是教學(xué)的重要組成部分，教師大多以板書的方式將有關(guān)的內(nèi)容傳授給學(xué)生。在完成教學(xué)任務(wù)的過程中，難免會(huì)出現(xiàn)考慮不周的情況，使學(xué)生在不知不覺中經(jīng)歷了“填鴨”式的教學(xué)，這與現(xiàn)階段強(qiáng)調(diào)學(xué)生要全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展的要求背道而馳。通過運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)，借助龐大的網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以選擇教學(xué)資源，向?qū)W生展示其需要學(xué)習(xí)的知識，并通過輔助教學(xué)系統(tǒng)對學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)評價(jià)，從而減少教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，提高知識傳遞的效率，并對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)反饋，提升教學(xué)效果。

2? ?信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中應(yīng)用存在的問題

2.1針對性不強(qiáng)

在初中生物教學(xué)過程中，對信息技術(shù)的應(yīng)用是以現(xiàn)代信息技術(shù)手段為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對初中生物課堂進(jìn)行現(xiàn)代化的展示。在教學(xué)過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠高效解析生物教學(xué)重難點(diǎn)，提升教學(xué)效果。然而，從目前我國初中生物教學(xué)信息化建設(shè)的現(xiàn)狀來看，在教學(xué)實(shí)踐中，教師沒有對生物知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的分類，導(dǎo)致學(xué)生對課程的認(rèn)識不夠明確。

2.2指導(dǎo)性不足

初中生物知識是抽象的，學(xué)生此前并未接觸過，因此不能很好地掌握。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解生物知識。在實(shí)際教學(xué)過程中，一些教師沒有將信息技術(shù)的引導(dǎo)作用發(fā)揮到最大，導(dǎo)致它在實(shí)際應(yīng)用中的效果并沒有達(dá)到預(yù)期，這對學(xué)生吸收生物知識、構(gòu)建生物知識體系造成了一定影響。在這樣的情況下，信息技術(shù)的應(yīng)用效果微乎其微。

2.3融合性不高

信息技術(shù)的應(yīng)用是一種新的教育模式，是現(xiàn)代化教育的必然需求。但是在教學(xué)實(shí)踐中，教師對信息技術(shù)的理解還很模糊，沒有足夠關(guān)注初中生物教育信息化的實(shí)施，仍然偏愛傳統(tǒng)教學(xué)方式，導(dǎo)致初中生物課堂的教學(xué)模式與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)，課堂教學(xué)的靈活性不足，這對提高初中生物的教學(xué)質(zhì)量是不利的。

3? ?信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

3.1調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性

新課改的推行，使教育領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大變化。信息化時(shí)代，信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合是教育發(fā)展的必然趨勢。初中生物知識是相對抽象的，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生很難將相關(guān)知識完全消化。利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建高效生物課堂，可以有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的一些問題。運(yùn)用信息技術(shù)，可以提高初中生物教育資源整合的質(zhì)量和效率。在此基礎(chǔ)上，開展多種形式的生物課堂教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，從而幫助他們掌握更多生物知識。例如，在初中生物“植物光合作用”的教學(xué)中，教師應(yīng)把課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)放在學(xué)生對光合作用的認(rèn)識上。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師僅僅依賴板書的形式授課，并不能很好地體現(xiàn)出具體的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的接受程度也不高。以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集植物光合作用的相關(guān)信息，與教學(xué)資料結(jié)合起來，吸引學(xué)生的注意力，從而加深學(xué)生對植物光合作用的認(rèn)識。

3.2活躍生物課堂的教學(xué)氛圍

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，要想提高初中生物教學(xué)的質(zhì)量，必須加強(qiáng)對信息化教育的關(guān)注，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境和寬松的生物教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加輕松。在初中生物教學(xué)過程中，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)新生物學(xué)科的教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。例如，在“人體必需營養(yǎng)成分”的教學(xué)過程中，教師如采用傳統(tǒng)板書的方法教學(xué)，會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，也就達(dá)不到教學(xué)目的。而運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)，可將教學(xué)內(nèi)容作為一條主線，用多媒體將人體所需的營養(yǎng)物質(zhì)展示出來，然后再結(jié)合課堂中的實(shí)際問題對教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，從而更深層次地激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們能夠更加主動(dòng)地參與到生物學(xué)習(xí)中，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.3生活與教學(xué)有效結(jié)合

初中生物教學(xué)與其他課程相比有很大的不同，它的內(nèi)容比較復(fù)雜，要求有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生對初中生物的認(rèn)識不夠透徹，沒有形成一個(gè)完整的生物學(xué)知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物的信心逐漸喪失，這對學(xué)生的健康發(fā)展是不利的。為此，應(yīng)積極推行現(xiàn)代信息化教育，注重信息技術(shù)的運(yùn)用，把抽象的初中生物知識轉(zhuǎn)化為通俗易懂的內(nèi)容，從而降低初中生物學(xué)習(xí)的難度。同時(shí)，利用信息技術(shù)可以有效地吸引學(xué)生的注意力，在初中生物教學(xué)中打造現(xiàn)代化的課堂，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在初中生物教學(xué)過程中，生物實(shí)驗(yàn)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過運(yùn)用信息技術(shù)，能夠?qū)⑸钤嘏c實(shí)驗(yàn)內(nèi)容緊密聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識。例如，在“血液循環(huán)”的教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)，教師可通過視頻教學(xué)、微課教學(xué)等方式，讓學(xué)生直觀地看到血液的流動(dòng)狀況和特點(diǎn)，這樣就能讓初中生物的教學(xué)變得更有趣，也能取得更好的教學(xué)效果。

3.4優(yōu)化探究式教學(xué)模式

在新課改背景下，學(xué)校更加重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師要扮演好“引導(dǎo)者”的角色，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新的知識。在探究性教學(xué)中，教師應(yīng)在課程開始之前講解有關(guān)的理論知識，并拋出有價(jià)值的問題，將這一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都?xì)w納出來，讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)展開自主探索，并分析出現(xiàn)問題的原因和解決方法，進(jìn)而提升對知識的理解能力。同時(shí)，這種教學(xué)方式有利于對學(xué)生進(jìn)行探究和邏輯思考能力的訓(xùn)練。利用信息技術(shù)，可以使初中生物探究性教學(xué)更好地發(fā)揮作用，從而使初中生健康成長。例如，在“血管的構(gòu)造和功能”的教學(xué)過程中，教師利用信息技術(shù)在課上為學(xué)生播放血管的運(yùn)行動(dòng)態(tài)圖，以此為切入點(diǎn)引入課程內(nèi)容，進(jìn)行系統(tǒng)講解。在講解過程中，教師可以采用動(dòng)靜結(jié)合的方式提升教學(xué)效果，通過 PPT將重點(diǎn)和難點(diǎn)知識整合起來，讓學(xué)生能夠更好地理解這部分內(nèi)容。

3.5培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在新型教育模式下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變“以教師為中心”的教育觀念，使課堂成為“以學(xué)生為中心”的課堂。例如，在“水分進(jìn)入植物體內(nèi)的路徑”的教學(xué)過程中，教師可以依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分類。初中生物實(shí)踐課以培養(yǎng)初中生生物知識素養(yǎng)為核心，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對初中生物知識進(jìn)行靈活運(yùn)用。利用信息技術(shù)將學(xué)習(xí)內(nèi)容具象化，可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過采集初中生物數(shù)據(jù)庫的有關(guān)資料，如在課堂上播放水稻等作物的生長情況，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能調(diào)動(dòng)他們的積極性，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教師可在資料庫中選取適宜初中生的影像資料，以調(diào)動(dòng)初中生的自主學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)初中生對生物的興趣。

3.6合理降低教學(xué)難度

初中生物教學(xué)中有許多晦澀難懂的知識，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。但是，如果教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，那么就可以通過模擬和觀察來減輕教學(xué)壓力，能夠?qū)⒏嗟木Ψ旁趯W(xué)生身上，幫助他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在“人的生活需要營養(yǎng)”這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，會(huì)涉及人體對無機(jī)鹽的需求，而這部分內(nèi)容又非常抽象。如果將生物教學(xué)和信息技術(shù)結(jié)合起來，教師就可以通過電子白板等電子儀器展示具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)視頻等，讓學(xué)生了解人體的正常狀態(tài)，了解人體內(nèi)的無機(jī)鹽含量，并讓學(xué)生直觀地了解自己體內(nèi)的無機(jī)鹽含量，以及為什么自己的身體會(huì)出現(xiàn)這種情況。這樣可以使學(xué)生更迅速地融入有關(guān)的教學(xué)情境中，從而理解具體知識的含義。

此外，教師還要在實(shí)際操作中，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)，使他們能夠掌握具體學(xué)習(xí)路徑，以掌握基本的生物學(xué)知識。當(dāng)學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的知識，就可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。例如，將不同種類的無機(jī)鹽加入食物中，探索不同人對鹽的需求是否相同。通過這樣的方式，既能激發(fā)學(xué)生的探究熱情，又能提升學(xué)生的動(dòng)手能力。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)了解人體如果缺少無機(jī)鹽會(huì)出現(xiàn)什么問題，從而認(rèn)識到無機(jī)鹽對人體的重要性。教學(xué)活動(dòng)與信息技術(shù)相結(jié)合大大降低了課堂教學(xué)的難度，使學(xué)生能更輕松地掌握生物學(xué)知識。

3.7有效增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性

在初中生物教學(xué)中，有許多的生物實(shí)驗(yàn)課，教師既要讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，又要讓其反復(fù)地進(jìn)行觀察，以獲得直接的體驗(yàn)。利用信息技術(shù)將文字、圖形、聲音、動(dòng)畫、影像等多種媒體結(jié)合起來進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅能使實(shí)驗(yàn)取得良好的效果，而且能使學(xué)生反復(fù)地觀看實(shí)驗(yàn)錄像。因此，在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以使用多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)輔助，并做好視頻記錄，使學(xué)生了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程提出自己的想法。

綜上所述，將信息技術(shù)運(yùn)用到初中生物教學(xué)中，可以使教師合理安排教學(xué)時(shí)間、豐富教學(xué)內(nèi)容、增加教學(xué)趣味性，使教學(xué)形式多樣化，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要?；诖耍疚奶岢鰩c(diǎn)建議：調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、活躍生物課堂的教學(xué)氛圍、強(qiáng)化生活與教學(xué)有效結(jié)合、優(yōu)化實(shí)施探究式教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合理降低課堂的教學(xué)難度和有效增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性。

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