技工院校語文教學(xué)中的美文美育教育

姚婷婷

內(nèi)容摘要：技工院校學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性和其情感需求、審美興趣密切相關(guān)，所以為提升語文教學(xué)成效，需要語文教師在語文教學(xué)全過程貫穿美育美文，促進學(xué)生不斷提升審美能力，實現(xiàn)健康、全面發(fā)展。本文主要通過分析技工院校語文教學(xué)現(xiàn)狀，探討技工院校語文教學(xué)中滲透美育美文的重要性，并提出具體滲透策略，以為相關(guān)教育者提供一定參考。

關(guān)鍵詞：美育美文 技工院校 語文教學(xué) 有效路徑

在技工院校語文教學(xué)中滲透美育美文，不僅符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，還有利于創(chuàng)新語文教學(xué)模式，促進語文教學(xué)質(zhì)量及效率提升，并推進學(xué)生全面發(fā)展。技工院校語文教師要結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗，基于教學(xué)目標(biāo)不斷探索與創(chuàng)新語文教學(xué)方案，全面滲透美育美文，以培養(yǎng)學(xué)生審美能力，調(diào)動其學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生同步提升專業(yè)素養(yǎng)和思想素質(zhì)。

一.技工院校語文教學(xué)現(xiàn)狀

近年來在我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展背景下，社會各領(lǐng)域?qū)脊さ男枨罅砍掷m(xù)增加，并且技工薪資也不斷上漲。而各行各業(yè)雖為技工類人才提供更多就業(yè)崗位和發(fā)展機遇，但對這類人才也提出更高的技能及素養(yǎng)要求，所以技工院校要充分結(jié)合社會需求改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以為社會輸出更多高素養(yǎng)、高技能、綜合型、時代性專業(yè)人才。語文學(xué)科是技工院校各專業(yè)教學(xué)中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在高素質(zhì)人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用，所以技工院校在開展語文教學(xué)中要結(jié)合市場需求深入探究新型語文教學(xué)模式，不僅要教授學(xué)生語文知識，更要在教育全程滲透美育德育，促進學(xué)生全面發(fā)展。

但就目前情況來看，技工院校的語文教學(xué)還存在諸多不足。首先，很多院校的語文教學(xué)理念不符合新課標(biāo)要求，一些技工院校語文教師仍深受應(yīng)試教育思想影響，課堂教學(xué)中缺乏先進、系統(tǒng)且完善的教育理論支持，難以為實際教學(xué)提供有力指導(dǎo)[1]。而這種滯后的思想觀念也影響課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。另外，很多技工院校在開展語文實踐教學(xué)期間，所建立課堂教學(xué)模式基本和中學(xué)語文沒有差異，不夠關(guān)注立足技工院校專業(yè)視角優(yōu)化教學(xué)模式，使得所構(gòu)建語文教學(xué)課堂缺乏職業(yè)技術(shù)特征。其次，技工院校語文課程觀念不符合辦學(xué)模式。在新時期環(huán)境下，要求技工院校積極創(chuàng)新課程觀念以及教學(xué)模式，以培育更多高技能、高素質(zhì)人才。但實際上，很多技工院校對相關(guān)人才培養(yǎng)理念的認(rèn)識不夠全面，人才培養(yǎng)中更加關(guān)注提升學(xué)生專業(yè)技能，而對學(xué)生正確價值觀、專業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)道德等的培養(yǎng)有所忽視，導(dǎo)致所培養(yǎng)人才不能充分滿足社會及企業(yè)需求，進入工作崗位后容易遭受淘汰。最后，技工院校語文教學(xué)模式以及內(nèi)容不符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況。很多技工院校的語文教學(xué)知識只是在中學(xué)知識基礎(chǔ)上進行適當(dāng)拓展，而大部分技工院校學(xué)生基礎(chǔ)較差，單一的知識學(xué)習(xí)不僅影響學(xué)生知識吸收，還會使其覺得語文課堂過于枯燥，難以調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情和主觀能動性，不利于落實語文教學(xué)目標(biāo)。

對于上述問題，需要技工院校高度重視在語文教學(xué)期間不僅關(guān)注技術(shù)培養(yǎng)，更要結(jié)合教學(xué)知識全程滲透美育美文，使學(xué)生思想觀念受到潛移默化的影響，能夠真正的認(rèn)識美、理解美，自覺發(fā)現(xiàn)美，進而為社會輸出更多優(yōu)質(zhì)的、高素質(zhì)、技術(shù)型專業(yè)人才。

二.技工院校語文教學(xué)中進行美育美文的重要性

美育主要指的是在教育教學(xué)工作開展中有針對性的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、理解美的能力，也稱作美感教育或者審美教育，通過美育教育，可有效促進學(xué)生全面發(fā)展。在新課改背景下，要求技工院校通過開展教育教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生行為美以及心靈美，將美育美文滲透到技工院校教育教學(xué)活動中，首先可幫助學(xué)生拓展視野范圍，提升思想認(rèn)識，樹立正確的思想觀念，使其在不斷提升思想境界背景下建立健全的道德品質(zhì)和思想情操。其次，美育美文滲透在教學(xué)中有助于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生提升學(xué)習(xí)水平，鍛煉智力發(fā)展。再者，通過美育美文教學(xué)，可幫助學(xué)生建立正確、積極、樂觀的思想，使其全身心的投入學(xué)習(xí)活動，不斷提升學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量，促進學(xué)生健康成長。最后，技工院校在教學(xué)中滲透美育美文，有助于創(chuàng)新教學(xué)方式，拓展多種教育活動，同步培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、核心素養(yǎng)，并在多元化的創(chuàng)新實踐教學(xué)活動期間發(fā)展其創(chuàng)造力。由此可見，美育其本質(zhì)就是幫助學(xué)生提升思想精神境界，使其突破人名利害等相關(guān)因素制約，建立積極、樂觀、向上的心態(tài)，最終獲得幸福。其實美育教育也屬于情感教育，重點是在日常教學(xué)期間關(guān)注情感滲透，使學(xué)生受到情感熏陶，并培養(yǎng)高尚情操。

美文也就是優(yōu)美的文章，技工院校語文教材中美文隨處可見，包括議論文、散文、說明文、古詩詞等當(dāng)中都包涵很多寫得好并且價值突出的字詞句，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀理解，深化其實踐體驗，可使學(xué)生深刻感受美文傳遞出的真正含義，接受美的教育。所以在技工院校語文教學(xué)中滲透美育美文，可有效幫助學(xué)生深化理解并鞏固所學(xué)知識，同時可通過介紹多樣化的美育知識使學(xué)生建立正確價值觀、世界觀、人生觀，使其在專業(yè)知識學(xué)習(xí)中對社會以及相關(guān)行業(yè)發(fā)展產(chǎn)生新的認(rèn)識，新的理解[2]。除此以外，美育美文和德育教育有著密切關(guān)聯(lián)，因此技工院校要在語文教學(xué)中科學(xué)滲透美育美文，還要和德育教育思想相結(jié)合，合理創(chuàng)新教學(xué)模式，重構(gòu)教學(xué)過程，促進教學(xué)水平提升，并同步解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的缺陷和不足，促進技工院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，為社會輸出更多符合時代發(fā)展要求、掌握專業(yè)技能且具有較高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

三.美育美文滲透于技工院校語文教學(xué)中的有效路徑

1.融合信息化技術(shù)，開展趣味性教學(xué)

技工院校學(xué)生大部分文化基礎(chǔ)偏低，在語文教學(xué)期間對很多美文不能深化理解，若教師單一運用傳統(tǒng)固化教學(xué)模式，勢必要影響美育美文效果。對此，要求語文教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)平面化、二維化的課堂教學(xué)策略，積極通過現(xiàn)代信息化技術(shù)更直觀、生動、立足的展示教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)的趣味性、娛樂性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性。比如技工院校語文教材中往往會節(jié)選很多著名文學(xué)作品片段，并且其中很多片段已被改編為影視劇，像《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》或者老舍、巴金等所創(chuàng)作的文學(xué)作品，這些作品中有很多部分不僅體現(xiàn)在文字內(nèi)容中，更是以音視頻的方式呈現(xiàn)出來。所以在對相關(guān)內(nèi)容及主題進行語文教學(xué)期間，若教師單一的通過口述和板書等方式呈現(xiàn)作品語言，很難使學(xué)生在呆板的形式中感受文字的美，此時可嘗試運用多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中播放相關(guān)內(nèi)容的音視頻片段。實踐教學(xué)期間，教師可先播放教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的一視頻，之后讓學(xué)生通過文章閱讀詳細(xì)尋找文本中對音視頻內(nèi)容所描述的段落，分析文本描寫和音視頻呈現(xiàn)之間的差異或者共性[3]?；蛘咴谡n堂教學(xué)之初先引導(dǎo)學(xué)生泛讀課本，隨后再播放和文章內(nèi)容相對照的影視劇片段，使語文教學(xué)更加生動、立體化。將音視頻內(nèi)容穿插在文本教學(xué)中，可營造活躍、熱烈的課堂氛圍，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，了解美文背后所蘊含的深刻意義以及所傳達的人文內(nèi)涵，逐漸形成審美觀念，深化認(rèn)識和理解語言藝術(shù)的美。

2.創(chuàng)新教學(xué)形式，強化美文理解力

技工學(xué)校的學(xué)生雖然大多知識基礎(chǔ)偏差，但通常實踐操作能力較強，所以技工院校學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中更愿意通過動手促進動腦，通過實踐深化理解理論知識。因此，技工院校在語文教學(xué)中要滲透美育美文，也要注意創(chuàng)新教學(xué)形式，主要可通過角色扮演、情景創(chuàng)設(shè)等方法改革教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進教學(xué)成效提升[4]。比如語文教學(xué)中有一些課文可改變?yōu)槲⑿蛣”荆瑢Υ私處熅涂梢龑?dǎo)學(xué)生圍繞課文內(nèi)容動手改編與再設(shè)計，也可以分組排編形式讓學(xué)生以小組為單位進行劇本編排和演繹，隨后各小組間組織競賽。學(xué)生們先在小組內(nèi)部圍繞劇本進行試演，隨后在班級中公開演出，以投票的方式選出最佳表演小組。在此過程中，不同小組可對比其他小組的演繹更深化的理解原文中美言美語的特征以及思想主旨，并可在教師的總結(jié)中及時明確自己在文章理解和文本表現(xiàn)方面存在的不足，及時加以糾正，并逐漸掌握一定審美技巧。

3.關(guān)注情感滲透，進行思想熏陶

技工院校語文教學(xué)期間不僅要關(guān)注為學(xué)生講述課本基礎(chǔ)知識，還要通過情感熏陶強化美育德育。在語文課堂教學(xué)中會涉及到閱讀教學(xué)、寫作訓(xùn)練等，而實踐教學(xué)期間，無論從哪個視角入手均能發(fā)現(xiàn)文本中不一樣的美。如在帶領(lǐng)學(xué)生進行文章閱讀教學(xué)期間，可引導(dǎo)其深化理解文章中字詞句所蘊含的深層含義，掌握文本基本思想，并在語言文字當(dāng)中滲透情感因素，促進德育美育。如在對《人生的意義與價值》進行教學(xué)期間，語文教師就可在課前先為學(xué)生講述日常生活中常見的小事或者學(xué)生比較感興趣的熱門話題以吸引其關(guān)注，隨后再讓學(xué)生進行文本閱讀，標(biāo)注出不認(rèn)識的字或者不理解的語句[5]。隨后教師有感情的進行文章朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生共同分析文本所表達的主要思想，并共同討論“人生的意義和價值究竟是什么？”。完成課堂教學(xué)任務(wù)后，語文教師還可有針對性的設(shè)計課后作業(yè)，比如可讓學(xué)生想一想并講一講自己或者身邊人對人生的看法，以調(diào)動學(xué)生內(nèi)在情感因素，在情感熏陶下真正體會不同的人生價值。此外，在語文教學(xué)中以情感熏陶以及形象渲染等方式滲透美文美育，可幫助學(xué)生建立正確觀念，養(yǎng)成高尚情操。此外，在語文教學(xué)中，教師要注意用逼真的動作、妙趣橫生的人和事以及感人至深的語言等創(chuàng)建審美情境，營造審美氛圍，使學(xué)生在濃郁的情境氛圍下獲得情感感染，引起情感共鳴，并在愉悅和諧的氛圍下產(chǎn)生審美欲望。比如《荷花淀》雖然描寫背景是抗日戰(zhàn)爭，但小說作者并未在文中刻畫冷酷且殘忍的戰(zhàn)爭場面，而是描寫出一幅幅如詩如畫一般的景物。語文教學(xué)中就可引導(dǎo)學(xué)生分析和對比文中所描述場景和抗日戰(zhàn)爭之間的關(guān)聯(lián)，使其深刻感受和平和戰(zhàn)爭之間的差異，利用反差分析感受課文所呈現(xiàn)的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)，鍛煉其發(fā)現(xiàn)美的能力。又比如文章中惟妙惟肖地刻畫出幾個樸素且憨厚的農(nóng)村婦女形象，她們的對話看似是幼稚的語言，而實則是對丈夫的愛戀和牽掛，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過表面語言發(fā)掘人物內(nèi)心世界，其本質(zhì)就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，是美育滲透的重要體現(xiàn)。

4.增添課外閱讀，拓展文化視野

技工院校在語文教學(xué)期間要充分發(fā)揮美育美文的價值，就不能局限于課本教材，而要積極引導(dǎo)學(xué)生增加課外閱讀，以豐富語文教學(xué)知識，營造活躍、輕松的課堂氛圍，并幫助學(xué)生拓展文化視野。技工院校語文教學(xué)中，一旦滲透語文課本教材內(nèi)容，難以充分滿足學(xué)生全方位成長需求，為使其在進入工作崗位后更快的適應(yīng)社會，靈活運用所學(xué)知識及技能，高效完成崗位任務(wù)，還需要語文教師關(guān)注在課堂教學(xué)期間適當(dāng)引入一些課外閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生拓展視野，促進課堂教學(xué)質(zhì)量及效率提升[6]。在內(nèi)容整合期間，教師主要可結(jié)合學(xué)生興趣，有針對性的選擇課外內(nèi)容，或者為其推薦有價值、有內(nèi)涵的課外書，引導(dǎo)其在課外閱讀期間發(fā)現(xiàn)更多美的心靈以及震撼人心、值得自己用心學(xué)習(xí)的文化精神以及道德品質(zhì)，并潛移默化的建立正確三觀，促進個人綜合素養(yǎng)提升。

5.積累名言警句，汲取美文精華

技工院校的學(xué)生無論是在語文課堂上還是在課后閱讀中經(jīng)常會遇到很多優(yōu)秀且引人深思的名言警句，還蘊含著豐富的情感內(nèi)涵，這也是這些名言警句能夠流傳至今的重要原因。而很多文章創(chuàng)作中都會引用名言警句，并由此表達甚至概括文章中心思想，學(xué)生通過名言警句甚至可直接提煉文章精華，所以在語文課堂教學(xué)期間要充分滲透美育美文，還要以文本內(nèi)容為基礎(chǔ)深入研究文章語言表達方法以及文本素材創(chuàng)作方式，使學(xué)生更快、更深刻的理解文章，由表及里的感悟作者所表達的思想與情感[7]。比如在對“我有一個夢想”進行學(xué)習(xí)過程中，教師可在基礎(chǔ)知識講解之后和學(xué)生共同分析文章內(nèi)容，通過多媒體展示演講的視頻及現(xiàn)場畫面，使學(xué)生受到視覺、聽覺等多種感官刺激，并更深刻的認(rèn)識作者想要通過文章表達的情感，由此對自己的人生進行反思，真正理解“究竟什么是夢想？”、“夢想有著怎樣的現(xiàn)實意義？”。除此以外，語文教師還可引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中發(fā)現(xiàn)名言警句時摘抄下來，專門組織一堂課讓學(xué)生分享自己所收集到的名言警句，講解其中所蘊含的思想，使學(xué)生在這些名言警句豐富內(nèi)涵感染下獲得新的收獲，并由此拓展美育美文滲透途徑。

6.深挖德育因素，體現(xiàn)思政引領(lǐng)

技工院校在語文教學(xué)中很多課本內(nèi)容都是極具思想性、內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)并且書寫規(guī)范的名篇佳作，很多文章都是對老一輩無產(chǎn)階級革命家豐功偉績的記錄，通過文章學(xué)習(xí)，可使學(xué)生同步了解這些文章主人公堅忍不屈、勇于拼搏的精神。教師還可引導(dǎo)學(xué)生立足專業(yè)視角分析未來自己在工作中應(yīng)具備怎樣的精神，深入挖掘課文中的德育因素，結(jié)合相關(guān)因素和文章語言描寫特點對學(xué)生進行美育美文教育[8]。此外，課文中還有很多描寫優(yōu)美且歷史悠久的名勝古跡、文化古城等，這些文本中都蘊含大量德育因素，教師可著重結(jié)合相關(guān)德育因素展開美育美文教育，促進學(xué)生健康成長。

技工院校語文教學(xué)中全面滲透美育美文，可有力培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)，獲得審美所需文學(xué)修養(yǎng)、文化知識，增強美的感受力、表達力、鑒賞力，并養(yǎng)成高尚的志趣情操，使學(xué)生受到精神引領(lǐng)和智慧啟迪。所以，相關(guān)教育者要積極創(chuàng)新語文教學(xué)策略，結(jié)合目前教學(xué)中存在的問題及不足，有針對性的創(chuàng)新及優(yōu)化教學(xué)模式與方法，使美育美文貫穿于語文教學(xué)全過程，促進教學(xué)質(zhì)量提升。

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