“三個(gè)務(wù)必”融入中國近現(xiàn)代史綱要課教學(xué)研究

周海燕 盧先群

［提 要］基于長(zhǎng)時(shí)段與大歷史觀視角，“三個(gè)務(wù)必”是中國共產(chǎn)黨百年征程的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是綱要課教學(xué)改革創(chuàng)新的重要關(guān)注點(diǎn)，與綱要課有著高度的契合性，融入的必要性極強(qiáng)。“三個(gè)務(wù)必”是黨的二十大精神重要組成部分，是重要的思想政治教育理論素材，“三個(gè)務(wù)必”融入綱要課的價(jià)值高，有助于推進(jìn)高校思想政治教育工作的開展，有助于深化綱要課程體系建設(shè)?！叭齻€(gè)務(wù)必”融入綱要課的可行性，主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)與課外實(shí)踐的聯(lián)動(dòng)操作上，教師在課堂上要運(yùn)用多元教學(xué)手段，適時(shí)融入以進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦，教師在課堂外要開展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，及時(shí)融入以入腦入心入行。

［關(guān)鍵詞]“三個(gè)務(wù)必”；融入；中國近現(xiàn)代史綱要課；教學(xué)

［作者簡(jiǎn)介]周海燕，豫章師范學(xué)院副教授，博士；

盧先群，豫章師范學(xué)院副教授。

［基金項(xiàng)目]江西省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“井岡山與中央蘇區(qū)時(shí)期毛澤東人民觀的科學(xué)內(nèi)涵及其現(xiàn)實(shí)價(jià)值研究”（22DJ13）

在2022年10月16日召開的中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會(huì)上，習(xí)近平總書記提出“三個(gè)務(wù)必”重要論斷，“全黨同志務(wù)必不忘初心、牢記使命，務(wù)必謙虛謹(jǐn)慎、艱苦奮斗，務(wù)必敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)”［1］。“三個(gè)務(wù)必”科學(xué)論斷，是對(duì)1949年毛澤東提出的“兩個(gè)務(wù)必”的繼承與發(fā)展，亦是馬克思主義中國化時(shí)代化的一道亮點(diǎn)。

黨的二十大召開之后，關(guān)于“三個(gè)務(wù)必”重要論斷，學(xué)界展開廣泛討論。一是關(guān)注其繼承性與發(fā)展性：部分研究認(rèn)為“三個(gè)務(wù)必”是對(duì)“兩個(gè)務(wù)必”的繼承與升華，有更豐富的廣度和深度［2］，部分研究認(rèn)為是新的歷史條件下推進(jìn)偉大事業(yè)的深邃思考。［3］二是側(cè)重分析其內(nèi)涵：有學(xué)者認(rèn)為“三個(gè)務(wù)必”是理論與實(shí)踐創(chuàng)新良性互動(dòng)的結(jié)晶［4］，有學(xué)者認(rèn)為其是對(duì)理想信念、優(yōu)良作風(fēng)和精神力量的發(fā)展。［5］三是主張從實(shí)踐方面加以踐行：有學(xué)者提出將其融入在黨員的學(xué)習(xí)教育中與青年的思想政治教育中，融入高校思想政治理論課［6］，有學(xué)者提出要提升相關(guān)能力素養(yǎng)和完善制度體系等。［7］上述觀點(diǎn)從不同維度分析了“三個(gè)務(wù)必”的理論來源、科學(xué)內(nèi)涵與實(shí)現(xiàn)路徑，較為全面，具有積極意義。但是，已有研究在如何將“三個(gè)務(wù)必”融入中國近現(xiàn)代史綱要課（以下簡(jiǎn)稱綱要課）教學(xué)方面，略顯薄弱，有待深入探討。本文以綱要課為例，論述“三個(gè)務(wù)必”融入的必要性、價(jià)值性與可行性，為推動(dòng)高校思想政治理論課建設(shè)提供一定的借鑒與參考價(jià)值。

一、“三個(gè)務(wù)必”融入綱要課的必要性

基于長(zhǎng)時(shí)段與大歷史觀視閾，“三個(gè)務(wù)必”是對(duì)中國共產(chǎn)黨百年征程的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，與綱要課有著高度的契合性，是綱要課教學(xué)改革的重要關(guān)注點(diǎn)，融入的必要性極強(qiáng)。

（一）“三個(gè)務(wù)必”是對(duì)中國共產(chǎn)黨百年征程的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

近代中國國家蒙辱、人民蒙難與文明蒙塵，自1921年中國共產(chǎn)黨誕生后，中國萌生了新力量與新希望。中國共產(chǎn)黨引領(lǐng)中華民族走向改變命運(yùn)的百年征程，始終遵循“三個(gè)務(wù)必”，實(shí)現(xiàn)了三次偉大飛躍。

中國共產(chǎn)黨是什么？中國共產(chǎn)黨要干什么？中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民進(jìn)行的奮斗、犧牲和創(chuàng)造，回答了此兩大發(fā)人深省的問題，亦堅(jiān)持了“三個(gè)務(wù)必”科學(xué)理論。其一，初心無私與堅(jiān)定，是中國共產(chǎn)黨的內(nèi)核所在。中國共產(chǎn)黨將為中國人民謀幸福與中華民族謀復(fù)興作為初心使命，百折不撓、浴血奮戰(zhàn)，在苦難中開創(chuàng)輝煌。中國共產(chǎn)黨以馬克思主義為理論武器，是工人階級(jí)與中國人民的先鋒隊(duì)，堅(jiān)持天下為公、一心為民，堅(jiān)持人民至上，從而改變了近代中國的國運(yùn)。其二，保持戒驕戒躁與艱苦奮斗，是中國共產(chǎn)黨百年優(yōu)良作風(fēng)。失敗時(shí)，汲取教訓(xùn)，積蓄力量，繼續(xù)奮斗；成功時(shí)，謙虛謹(jǐn)慎，總結(jié)反思，繼續(xù)前進(jìn)。中國共產(chǎn)黨堅(jiān)持批評(píng)與自我批評(píng)，堅(jiān)持自我革命，堅(jiān)持黨的建設(shè)，純潔黨的隊(duì)伍，提高了戰(zhàn)斗力，增強(qiáng)了凝聚力。其三，敢于斗爭(zhēng)與善于斗爭(zhēng)，是中國共產(chǎn)黨克敵制勝的法寶。中國共產(chǎn)黨敢于反抗國民黨反動(dòng)派的屠殺政策，敢于同日本帝國主義血戰(zhàn)到底，敢于同一切反動(dòng)派斗爭(zhēng)到底。如，井岡山與中央蘇區(qū)時(shí)期毛澤東開創(chuàng)農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權(quán)的革命新道路，堅(jiān)持游擊戰(zhàn)爭(zhēng)，堅(jiān)持兵民是勝利之本，是中國共產(chǎn)黨踐行“三個(gè)務(wù)必”的典范。

（二）“三個(gè)務(wù)必”是綱要課教學(xué)改革創(chuàng)新的重要關(guān)注點(diǎn)

作為高校思想政治理論課主要組成部分的綱要課，在落實(shí)習(xí)近平總書記提出的立德樹人目標(biāo)上，發(fā)揮著不可替代的作用。有機(jī)融入馬克思主義中國化時(shí)代化的最新成果，是推進(jìn)綱要課教學(xué)改革創(chuàng)新的一項(xiàng)關(guān)鍵舉措。

“三個(gè)務(wù)必”是黨的二十大精神的重要組成部分，亦是馬克思主義中國化時(shí)代化的新成果，是綱要課深入推動(dòng)“三進(jìn)”的重要理論。其一，“三個(gè)務(wù)必”是二十大精神的重要組成部分。黨的二十大精神內(nèi)容博大恢弘，繼往開來，承前啟后，是領(lǐng)航中華民族實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)的綱領(lǐng)，是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的新發(fā)展，主要包含有“三個(gè)務(wù)必”“兩個(gè)結(jié)合”與“中國式現(xiàn)代化道路”等科學(xué)論斷，是高校思政課重要的融入素材。其二，“三個(gè)務(wù)必”是馬克思主義中國化時(shí)代化的新成果。實(shí)踐證明，對(duì)“三個(gè)為什么”問題鏈的解答，歸根到底是馬克思主義行，是中國化時(shí)代化的馬克思主義行。［8］以毛澤東為代表的中國共產(chǎn)黨第一代領(lǐng)導(dǎo)人，自井岡山與中央蘇區(qū)時(shí)期始，堅(jiān)持用馬克思主義分析黨內(nèi)、國內(nèi)與國際問題，艱苦奮斗，開辟了農(nóng)村包圍城市武裝奪取政權(quán)的革命新道路，初步形成了毛澤東思想。中國共產(chǎn)黨堅(jiān)持馬克思主義信仰信念，開創(chuàng)中國特色社會(huì)主義道路，開拓中國式現(xiàn)代化道路，創(chuàng)造了中國奇跡，為其他國家發(fā)展提供了范本，在革命與建設(shè)中發(fā)展了馬克思主義。其三，“三個(gè)務(wù)必”是綱要課深入推動(dòng)“三進(jìn)”的重要理論。黨的二十大召開之后，高校思想政治理論課的一項(xiàng)重要政治任務(wù)，是學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的二十大精神，動(dòng)員和激勵(lì)青年大學(xué)生明確使命擔(dān)當(dāng)，深刻領(lǐng)悟“兩個(gè)確立”，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，提高政治站位。將“三個(gè)務(wù)必”科學(xué)論斷有機(jī)融入綱要課教學(xué)，是落實(shí)黨的二十大精神進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦的主渠道與主陣地作用。

基于長(zhǎng)時(shí)段與大歷史觀視域，“三個(gè)務(wù)必”與綱要課程有著高度的耦合性，融入的必要性極高，有助于引導(dǎo)學(xué)生深刻理解中國共產(chǎn)黨的偉大實(shí)踐，有助于幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國際國內(nèi)大勢(shì)，凝心鑄魂。

二、“三個(gè)務(wù)必”融入綱要課的價(jià)值性

“三個(gè)務(wù)必”是黨的二十大精神的重要組成部分，是重要的思想政治教育理論素材，故而，將“三個(gè)務(wù)必”融入綱要課的價(jià)值性較高。

（一）融入“三個(gè)務(wù)必”科學(xué)論斷，有助于推進(jìn)高校思想政治教育工作的開展

黨中央高度重視高校思想政治教育工作，近年來習(xí)近平總書記先后主持召開全國高校思想政治工作會(huì)議和學(xué)校思想政治工作會(huì)議，多次強(qiáng)調(diào)“立德樹人”的重要性。綱要課作為高校思想政治理論課的主要陣地之一，發(fā)揮著主渠道的作用。

綱要課融入“三個(gè)務(wù)必”科學(xué)論斷，有助于推進(jìn)高校思想政治教育工作的開展。其一，“三個(gè)務(wù)必”夯實(shí)了高校思想政治教育工作的宗旨。習(xí)近平總書記提出，高校思想政治工作的根本宗旨是圍繞“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”。“三個(gè)務(wù)必”揭示了中國共產(chǎn)黨自成立以來成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)、智慧與家國情懷，生動(dòng)詮釋了高校思想政治教育工作的根本宗旨，融入的價(jià)值性很強(qiáng)。其二，“三個(gè)務(wù)必”拓展了立德樹人目標(biāo)的內(nèi)涵建設(shè)。初心與使命，是守正固本；謙虛謹(jǐn)慎與艱苦奮斗，是培根立基；敢于斗爭(zhēng)與善于斗爭(zhēng)，是革命心法。融入“三個(gè)務(wù)必”既深化延展了高校思想政治教育的內(nèi)涵，又提供了嶄新的對(duì)標(biāo)體。其三，“三個(gè)務(wù)必”有助于反對(duì)歷史虛無主義。將“三個(gè)務(wù)必”融入綱要課中，教師要教會(huì)青年大學(xué)生堅(jiān)守政治底線，培養(yǎng)底線思維與戰(zhàn)略思維，善于同歷史虛無主義進(jìn)行斗爭(zhēng)，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”。

（二）融入“三個(gè)務(wù)必”科學(xué)論斷，有助于深化綱要課程體系建設(shè)

“三個(gè)務(wù)必”與綱要課程體系有著高度的契合性，教師應(yīng)深度融入與適時(shí)挖掘，為青年大學(xué)生點(diǎn)亮理想心燈，落實(shí)立德樹人目標(biāo)。

及時(shí)融入“三個(gè)務(wù)必”科學(xué)論斷，有利于完善綱要課程體系。其一，融入“三個(gè)務(wù)必”，可以為綱要課程體系建設(shè)提供正確的政治導(dǎo)向。教師融入“三個(gè)務(wù)必”，應(yīng)結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳遞黨中央的大政方針，堅(jiān)守綱要課程體系的政治底線，抵制不當(dāng)言論或反動(dòng)言論，及時(shí)關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，正確引導(dǎo)，提高青年大學(xué)生的政治站位。其二，融入“三個(gè)務(wù)必”，可以構(gòu)建綱要課程嶄新的教學(xué)體系。綱要課程的主題與主線，是實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立與人民解放，是實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)與人民富裕，而此兩大歷史任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，是遵循“三個(gè)務(wù)必”與“兩個(gè)結(jié)合”等理論的結(jié)果。同時(shí)，綱要課程的研究對(duì)象、章節(jié)安排、重點(diǎn)難點(diǎn)等方面，皆可融入“三個(gè)務(wù)必”加以適當(dāng)分析。其三，融入“三個(gè)務(wù)必”，為提高育人實(shí)效提供了新的理論載體?！叭齻€(gè)務(wù)必”內(nèi)涵豐富，既是對(duì)黨的奮斗歷程的總結(jié)，又是對(duì)中國共產(chǎn)黨人不斷完善與不斷成長(zhǎng)的概括，是實(shí)現(xiàn)高校立德樹人的重要理論載體，可以幫助青年大學(xué)生堅(jiān)定理想信念，牢記初心意識(shí)，培養(yǎng)家國情懷，提高品德修養(yǎng)，培養(yǎng)奮斗精神，幫助青年大學(xué)生立志成才。

綱要課融入“三個(gè)務(wù)必”科學(xué)論斷，能正確引導(dǎo)青年大學(xué)生明確時(shí)代責(zé)任和歷史使命，點(diǎn)燃青春夢(mèng)想，激勵(lì)大學(xué)生與時(shí)代同向同行，將“小我”與“大我”融合，將個(gè)人理想?yún)R合到國家和民族的事業(yè)中，幫助大學(xué)生樹立為中國特色社會(huì)主義奮斗的信心，以提高立德樹人實(shí)效。

三、“三個(gè)務(wù)必”融入綱要課的可行性路徑

“三個(gè)務(wù)必”融入綱要課的可行性極高，主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)與課外實(shí)踐的聯(lián)動(dòng)操作上。

（一）教師在課堂上要運(yùn)用多元教學(xué)手段，適時(shí)融入以進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦

發(fā)揮綱要課在實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)中的主陣地作用，是教師的新時(shí)代使命與擔(dān)當(dāng)。教師要在不斷反思中完善綱要課教學(xué)，要在持續(xù)創(chuàng)新中不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

教師要充分利用好課堂教學(xué)，采用多元教學(xué)方式，融入“三個(gè)務(wù)必”，落實(shí)“三進(jìn)”要求。其一，教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，適時(shí)融入以提高育人實(shí)效。在教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性相統(tǒng)一的原則，關(guān)注學(xué)生的學(xué)情需求，圍繞學(xué)生的成長(zhǎng)情況，關(guān)心學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，服務(wù)學(xué)生的成才目標(biāo)，采用“師生同臺(tái)”“雙師課堂”與“一課多師”等教學(xué)模式，逐步探索將“三個(gè)務(wù)必”科學(xué)論斷進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦，以賡續(xù)紅色血脈，以提高學(xué)生的思想水平、政治覺悟與道德素養(yǎng)。其二，教師應(yīng)采用專題式與問題鏈教學(xué)方法，及時(shí)更新與完善教學(xué)體系。何為初心，有無堅(jiān)守初心，使命是什么，有無完成使命，有無保持謙虛謹(jǐn)慎，有無艱苦奮斗，是否敢于斗爭(zhēng)，能否善于斗爭(zhēng)，如何在新時(shí)代堅(jiān)守中國共產(chǎn)黨人的初心等等問題，環(huán)環(huán)相扣，是對(duì)“三個(gè)務(wù)必”科學(xué)論斷的深入發(fā)掘，適用于綱要課教學(xué)的各章節(jié)，有助于完善課程的專題式與問題鏈教學(xué)體系，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題導(dǎo)向意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其三，教師應(yīng)善于運(yùn)用信息化教學(xué)手段，以增強(qiáng)融入的實(shí)效。教師要善于運(yùn)用新媒體、新技術(shù)手段，以滿足學(xué)生在線學(xué)習(xí)的需求。如：采用線上線下混合教學(xué)模式，構(gòu)建具有本校特色的線上課程，拓展綱要課的教學(xué)平臺(tái)，聚焦黨的二十大精神，融合課程內(nèi)容與信息技術(shù)，開發(fā)系列紅色故事微課，講好中國故事，講好中國共產(chǎn)黨的故事，以豐富綱要課教學(xué)的內(nèi)涵，以增強(qiáng)綱要課的時(shí)代感，以提高育人實(shí)效。

（二）教師在課堂外要開展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，及時(shí)融入以入腦入心入行

重視調(diào)查研究與實(shí)踐，是中國共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，綱要課要傳承黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，遵循教書育人規(guī)律與學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，以培根鑄魂。

綱要課是對(duì)青年大學(xué)生思想政治教育的重要素材，教師適時(shí)融入“三個(gè)務(wù)必”科學(xué)論斷，應(yīng)創(chuàng)新多層級(jí)的實(shí)踐教學(xué)形式，以鑄魂育人。其一，教師開展課內(nèi)課外的紅色讀本自主學(xué)習(xí)、紅色家書誦讀、紅色文化演講等活動(dòng)，運(yùn)用紅色資源植入教學(xué)內(nèi)容。綱要課教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)制訂詳細(xì)的實(shí)踐教學(xué)大綱與方案，明確育人目標(biāo)、過程與細(xì)節(jié)等內(nèi)容，以確保實(shí)踐教學(xué)切實(shí)可行。開展第二課堂教學(xué)，采用讀原著，讀紅色家書與紅色讀本等形式，開展紅色文化演講比賽，讓學(xué)生觸摸英雄先烈的內(nèi)心世界，感受革命先輩付出的巨大犧牲，感觸革命先輩的家國情懷，引發(fā)共情，以激發(fā)大學(xué)生的敬仰與學(xué)習(xí)之情。其二，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生制作“四史”微課視頻，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與創(chuàng)新能力。青年大學(xué)生是講好中國共產(chǎn)黨故事的主力軍，亦是宣傳好中國革命史的生力軍。教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣關(guān)注點(diǎn)，開展線上線下微課視頻制作競(jìng)賽，借助網(wǎng)絡(luò)的紅色資源整合功能，擴(kuò)大紅色文化傳播的輻射力，宣傳黨的二十大精神，幫助學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)文化安全觀。其三，教師應(yīng)開展多種形式的紅色文化調(diào)研與走讀活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生將紅色文化認(rèn)知外化為執(zhí)行力。綱要課教師應(yīng)盡力挖掘本地或本校紅色資源，組織學(xué)生開展紅色文化調(diào)查研究與紅色文化走讀活動(dòng)，在調(diào)研中找到融入“三個(gè)務(wù)必”的切入點(diǎn)，及時(shí)宣講，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟黨的初心與使命，加深學(xué)生對(duì)“三個(gè)務(wù)必”的理解，發(fā)揮紅色文化的政治導(dǎo)向功能，以實(shí)現(xiàn)紅色資源的精神育人功能，以實(shí)現(xiàn)入腦入心入行，幫助學(xué)生做到知信行統(tǒng)一。

總之，教師融入“三個(gè)務(wù)必”的可行性路徑，應(yīng)堅(jiān)持課堂與課外相互配合與相互促進(jìn)的原則，應(yīng)借助現(xiàn)代技術(shù)深度融合，促進(jìn)大學(xué)生將紅色文化的感性認(rèn)識(shí)內(nèi)化為認(rèn)知力，以提升政治認(rèn)同，以提高立德樹人的實(shí)效。

四、結(jié)語

“三個(gè)務(wù)必”是黨的二十大精神的重要組成部分，是馬克思主義中國化時(shí)代化的新成果，是推進(jìn)高校思政課程體系建設(shè)的重要政治讀本，亦是推進(jìn)綱要課教學(xué)體系研究的重要政治理論。

如何更好地將“三個(gè)務(wù)必”融入綱要課，是綱要課教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)深入探討的課題，任重而道遠(yuǎn)。教師應(yīng)明確使命與擔(dān)當(dāng)，應(yīng)在融入的必要性、價(jià)值性與可行性上深度挖掘，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式，不斷反思總結(jié)，以推動(dòng)綱要課程體系的建設(shè)，以提升高校思政課的育人實(shí)效。

［參考文獻(xiàn)］

［1］［8］習(xí)近平.高舉中國特色社會(huì)主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家而團(tuán)結(jié)奮斗——在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會(huì)上的報(bào)告（2022年10月16日）［M］.北京：人民出版社，2022.

［2］劉宗靈，張雨桐.從“兩個(gè)務(wù)必”到“三個(gè)務(wù)必”：歷史繼承、理論深化與意蘊(yùn)延展［J］.綿陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2023，（1）.

［3］陳子飛，駱丹.新時(shí)代“三個(gè)務(wù)必”的由來、內(nèi)涵及進(jìn)路［J］.河北省社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，（1）.

［4］朱繼東，李澤中.“三個(gè)務(wù)必”的重大意義、科學(xué)內(nèi)涵和主要著力點(diǎn)［J］.治理現(xiàn)代化研究，2023，（1）.

［5］丁俊萍，李澤鑫.新時(shí)代“三個(gè)務(wù)必”的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)與進(jìn)路［J］.新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2023，（1）.

［6］張鵬虎，趙平.“三個(gè)務(wù)必”的內(nèi)涵詮釋、生成邏輯與實(shí)踐路向［J］.兵團(tuán)黨校學(xué)報(bào)，2022，（6）.

［7］王潤(rùn)涵，陶林.“三個(gè)務(wù)必”的生成邏輯、科學(xué)內(nèi)涵和實(shí)踐路徑［J］.哈爾濱工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2023（1）.

［責(zé)任編輯：李佳佳］