小學(xué)韻律操教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

王潔

【摘? 要】在目前的教育系統(tǒng)下，素質(zhì)教育成了學(xué)校的重點(diǎn)項(xiàng)目。小學(xué)體育教學(xué)是學(xué)校教育比較重要的部分，其中“韻律操”是最新興的體操教學(xué)的表現(xiàn)形式，在小學(xué)體育中得到了廣泛的應(yīng)用，所以“韻律操”具有很大的發(fā)展?jié)摿??！绊嵚刹佟钡捏w育教學(xué)形式是小學(xué)體育教學(xué)中較難的一項(xiàng)體育教學(xué)項(xiàng)目，由于小學(xué)生天性活潑，不能集中注意力，因此，體育教師應(yīng)重視將“多元化”的理論融入“韻律操”教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的積極性和主動(dòng)性，不斷落實(shí)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體操；教學(xué)問(wèn)題；研究對(duì)策

在目前，國(guó)家越來(lái)越重視體育教育，經(jīng)過(guò)體育教育的不斷改革，“韻律操”教學(xué)模式得到了普及。所謂“韻律操”就是一種在場(chǎng)地內(nèi)，通過(guò)使用球、繩、圈之類的體育工具進(jìn)行比賽的一種體操項(xiàng)目?！绊嵚刹佟笔菍Ⅲw育運(yùn)動(dòng)、教育活動(dòng)、舞蹈藝術(shù)這三個(gè)領(lǐng)域融為一體，通過(guò)音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行體操動(dòng)作和舞蹈動(dòng)作的融合，從而培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和身體的協(xié)調(diào)能力。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)采用“創(chuàng)新式”的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的熱情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)和健康水平。

一、小學(xué)韻律操教學(xué)中存在的問(wèn)題

“韻律操”是體操的一部分，是一個(gè)新興的體育項(xiàng)目。因應(yīng)試考試的影響，使許多學(xué)校尤其重視智育教育，而忽視了素質(zhì)教育，導(dǎo)致許多體育教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，特別是小學(xué)“韻律操”的教學(xué)。體育教師的教學(xué)方法機(jī)械導(dǎo)致體育的教學(xué)課堂缺乏情感，不能吸引學(xué)生的注意力。大多數(shù)的體育教師過(guò)度重視籃球和足球等傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，根本不實(shí)施“韻律操”的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生缺少對(duì)“韻律操”的學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容的固化使體育教師忽略了學(xué)生的性格特點(diǎn)和個(gè)體差異，不利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而使學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)喪失熱情，提不起興趣。由于體育教學(xué)的方式單一，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)“韻律操”的教學(xué)實(shí)行的是“單一化”的教學(xué)模式，導(dǎo)致了“教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)”的情況，忽視了學(xué)生的主導(dǎo)地位，不能夠滿足學(xué)生的需求，從而使整個(gè)體育教學(xué)枯燥乏味，不利于學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)。

二、小學(xué)韻律操教學(xué)所采取的對(duì)策

（一）設(shè)計(jì)韻律操教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣

在”韻律操”的教學(xué)模式下，體育教師的教學(xué)目的是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與體操訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)體操技能和體操的素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)。因此，體育教師要從實(shí)際出發(fā)，重視學(xué)生的個(gè)性差異，為學(xué)生設(shè)計(jì)“韻律”操的教學(xué)模式，根據(jù)“韻律操”的教學(xué)內(nèi)容，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在韻律操的教學(xué)下健康地成長(zhǎng)，不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的靈活性以及身體的協(xié)調(diào)能力。

比如，體育教師可以根據(jù)“韻律操”的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作教學(xué)時(shí)可融入游戲的教學(xué)、情境的教學(xué)等教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造良好的訓(xùn)練氛圍。體育教師通過(guò)設(shè)計(jì)游戲規(guī)則和各項(xiàng)比賽的教學(xué)方法吸引學(xué)生積極地參與，從而在教學(xué)情境中發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人潛能，使學(xué)生更好地感受到“韻律操”的魅力。除此之外，體育教師還可以用別的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的興趣。體育教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分成不同的小組，使每個(gè)組的學(xué)生個(gè)性差異以及承受能力相差不大，采取不同的訓(xùn)練內(nèi)容及訓(xùn)練目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的體育自信，鼓勵(lì)學(xué)生不斷加強(qiáng)體育鍛煉能力，提高學(xué)生的身體

素質(zhì)。

（二）通過(guò)韻律考核的方法，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展

在以往的韻律考核中，體育教師主要考核的是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)動(dòng)作進(jìn)行韻律考核，在考核中體育教師根據(jù)學(xué)生的動(dòng)作是否全面、是否完成了規(guī)定的動(dòng)作以及是否美觀等決定學(xué)生的韻律考核的分?jǐn)?shù)，考核的內(nèi)容是以技術(shù)為主，但忽略了學(xué)生的其他素養(yǎng)的考核，使學(xué)生之間盲目結(jié)合“韻律操”的動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)?！绊嵚刹佟辈粌H是一項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，還包括了思想品質(zhì)、體育精神等方面的發(fā)展。由于很多學(xué)生過(guò)于重視考試的結(jié)果，不能充分感受到“韻律操”的魅力。因此，體育教師要對(duì)考核內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

比如，體育教師可以構(gòu)建“多元化”的考核方式，既要注重學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的培養(yǎng)，又要求學(xué)生其他方面得到發(fā)展，如學(xué)生對(duì)“韻律操”的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)精神以及每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的感受等。體育教師通過(guò)對(duì)每個(gè)學(xué)生的韻律考核，對(duì)學(xué)生給予相關(guān)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生不斷規(guī)范“韻律操”的動(dòng)作、態(tài)度等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“韻律操”的興趣。除此之外，體育教師也要重視學(xué)生的日常鍛煉，通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的日常鍛煉進(jìn)行樂(lè)觀的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道老師的重要性，要以把它做好為目標(biāo)，不斷地樹(shù)立學(xué)生的自信心，但也不能只有一個(gè)目標(biāo)，學(xué)生還要培養(yǎng)自身的各項(xiàng)能力。教師要讓學(xué)生知道，不是為了韻律考核而學(xué)習(xí)，而是為了學(xué)習(xí)而參加考核，引導(dǎo)學(xué)生積極地參加體育活動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到“韻律操”的魅力，不斷激發(fā)學(xué)生的體育興趣，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位

在“韻律操”的教學(xué)模式下，體育教師采取的方法是多種多樣的，但是不管體育教師采用什么方法，都要注重學(xué)生的自身，這樣才能不斷地落實(shí)“韻律操”的教學(xué)。在新課程不斷改革的前提下，無(wú)論哪科教師都要以學(xué)生為主導(dǎo)地位。所以，體育教師要始終把學(xué)生放在首要位置。“韻律操”的教學(xué)是以技術(shù)性的動(dòng)作為主，但如果體育教師只是一味地讓學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，不能引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生的主體作用不能充分發(fā)揮，從而不能提高教學(xué)質(zhì)量。因此，體育教師在韻律操的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)和感受學(xué)習(xí)“韻律操”，從而不斷發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位。

比如，體育教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行親自示范，在親自示范后對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：“同學(xué)們，教師一共做了多少個(gè)動(dòng)作？那么，哪位同學(xué)可以給大家示范一下這一動(dòng)作呢？”通過(guò)這樣提出問(wèn)題的方式，讓學(xué)生積極參加到體育課堂中，不斷發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)能力，引發(fā)學(xué)生不斷思考，讓學(xué)生對(duì)“韻律操”的動(dòng)作印象更加深刻，以便于更好地學(xué)習(xí)“韻律操”，也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。學(xué)生通過(guò)在教師和同學(xué)面前進(jìn)行動(dòng)作展示，不斷地樹(shù)立學(xué)生的自信心。與此同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，從而不斷地完善學(xué)生的自身動(dòng)作技能。因此，體育教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)學(xué)生對(duì)“韻律操”的顯示，在教師的引導(dǎo)下不斷地改進(jìn)和完善，從而呈現(xiàn)出更加完美的“韻律操”動(dòng)作。

（四）優(yōu)化體育場(chǎng)地，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求

通過(guò)“韻律操”的學(xué)習(xí)，教師可以不斷地優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造良好的教學(xué)效果。體育教師可以在課前通過(guò)每節(jié)課的需要，進(jìn)行合理的場(chǎng)地和器材安排。體育教師要抓住學(xué)生的身體承受能力以及心理素質(zhì)，制訂有針對(duì)性的策略，確保學(xué)生安全訓(xùn)練。新型的場(chǎng)地和器材會(huì)引起學(xué)生的好奇心，每個(gè)小學(xué)生天生都好奇的心理會(huì)大大增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望。

比如，體育教師可以首先布置好“韻律操”的教學(xué)場(chǎng)地，可以事先運(yùn)用多媒體設(shè)備對(duì)韻律操的動(dòng)作進(jìn)行分解并打印成圖片，再結(jié)合體育教師的動(dòng)作演示，進(jìn)行“韻律操”的動(dòng)作，這樣學(xué)生就會(huì)更加充分地掌握“韻律操”的學(xué)習(xí)動(dòng)作，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，體育教師可以將場(chǎng)地分成不同的字母領(lǐng)域，讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，并進(jìn)行小組的動(dòng)作展示。這樣既能夠讓學(xué)生全面地學(xué)習(xí)動(dòng)作，還可以加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過(guò)每個(gè)字母的分配，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的能力，體育教師還可以設(shè)置一個(gè)主題場(chǎng)地，讓每個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行“韻律操”的表演，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在“韻律操”的展示中不斷地建立自信。其次，體育教師可以通過(guò)有效運(yùn)用一些體育器材。對(duì)于小學(xué)生而言，一味地開(kāi)展“韻律操”的動(dòng)作學(xué)習(xí)，是比較單一的，所以，體育教師可以給學(xué)生分配一些體育器材，例如跳繩、氣球、毽子等體育器材，通過(guò)運(yùn)用體育器材，提高“韻律操”的表現(xiàn)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）采用創(chuàng)新的教學(xué)，讓學(xué)生從中享受到樂(lè)趣

在“韻律操”的教學(xué)中，體育教師所采取的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，也會(huì)影響課堂氛圍。在“韻律操”的教學(xué)模式下，體育教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從實(shí)際出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不斷完善教學(xué)方法，使學(xué)生在韻律操的學(xué)習(xí)中點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情。因此，教師可以采用創(chuàng)新式的教學(xué)方法，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)韻律操，提高其身體素質(zhì)，從而不斷完善個(gè)人

素養(yǎng)。

比如，體育教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，以小組為單位，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“韻律操”的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生進(jìn)行表演。在表演的過(guò)程中，一個(gè)小組的表演，可以通過(guò)另外幾個(gè)小組對(duì)其進(jìn)行打分，教師在表演前規(guī)定打分的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)技術(shù)動(dòng)作、整齊性等進(jìn)行打分，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，而且先表演的小組會(huì)有額外的加分。通過(guò)小組之間的學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)引起學(xué)生之間的積極練習(xí)，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中不斷的學(xué)習(xí)“韻律操”的動(dòng)作。在“韻律操”的教學(xué)方式下，體育教師還可以設(shè)計(jì)一些游戲化的教學(xué)方法，例如“翻越障礙”，在跑道上設(shè)置不同的障礙，學(xué)生通過(guò)跑、跳、爬等方式翻越障礙，最終達(dá)到目的地，這樣的游戲方式既可以活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，又可以激發(fā)學(xué)生的熱情，鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)身體素質(zhì)，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)“韻律操”。音樂(lè)是“韻律操”的必選項(xiàng)，體育教師要為學(xué)生挑選合適的音樂(lè)，尋找一些能夠引起學(xué)生興趣的音樂(lè)，以便于“韻律操”能夠有效的進(jìn)行，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)生正是成長(zhǎng)發(fā)育的階段，“韻律操”的教學(xué)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)有很大的好處。因此，教師要落實(shí)“韻律操”的教學(xué)，通過(guò)不斷的創(chuàng)新，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)“韻律操”的快樂(lè)。體育教師通過(guò)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)、韻律考核的方法、重視學(xué)生的主導(dǎo)地位、優(yōu)化體育場(chǎng)地以及采用“創(chuàng)新式”的教學(xué)方法，提高了“韻律操”的教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建了高效的課堂氛圍，使學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中有著較高的學(xué)習(xí)熱情，形成“熱愛(ài)體育，終身體育”的意識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

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（基金項(xiàng)目：本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“以體育人：小學(xué)韻律操情韻教學(xué)模式構(gòu)建研究”（T-c/2021/40）階段性研究成果）