依托線上教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力

周鈺純

【摘? 要】教師在教學(xué)生知識的同時(shí)更要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，在小學(xué)英語的線上教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，關(guān)注課前預(yù)習(xí)、上課聽講、完成作業(yè)和線上輔導(dǎo)等培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，在習(xí)慣和主動(dòng)性的驅(qū)動(dòng)下提升學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；線上教學(xué)；學(xué)習(xí)能力；主動(dòng)性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注課前預(yù)習(xí)、上課聽講、作業(yè)完成、課后輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)，依托線上教學(xué)，給學(xué)生布置英語學(xué)習(xí)任務(wù)和監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生在好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的滋養(yǎng)中積極主動(dòng)地學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)聽講、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)運(yùn)用知識、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，努力提升英語學(xué)習(xí)能力。

一、重視預(yù)習(xí)，做好線上教學(xué)準(zhǔn)備

線上教學(xué)的好處在于方便快捷，學(xué)生能自主規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，可以反復(fù)觀看。但是，線上教學(xué)由于不能直接反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生容易出現(xiàn)一不留神就會(huì)跟不上教學(xué)內(nèi)容、導(dǎo)致學(xué)不透的情況，從而給學(xué)生繼續(xù)聽講帶來阻礙。對此，教師為提高線上教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生聽講的心理負(fù)擔(dān)，要在開展線上教學(xué)前給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，提出問題，用問題引領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)，摸清自己不理解的地方，聽講時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注。

例如，小學(xué)英語三年級下冊? Unit 3? Is this your pencil？ Story time在線上授課前，教師設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案標(biāo)明學(xué)習(xí)目標(biāo)：詞匯schoolbag，pen，pencil，crayon，ruler，rubber，pencil case；句式Is this your pencil？ Yes， it is./No，it isnt. Whats this in English？ Its a pen. 教師將學(xué)習(xí)任務(wù)一目了然地呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過預(yù)習(xí)能精準(zhǔn)把握哪些對自己來說是難點(diǎn)，在線上聽講時(shí)就會(huì)重點(diǎn)關(guān)注，提高專注力。教學(xué)導(dǎo)入：看圖片學(xué)習(xí)句子This is a pen. This isnt a pen. 然后結(jié)合圖片讓學(xué)生嘗試填空，如Is this/that

a ...？ Yes，it is. /No，it isnt.一般疑問句的變化規(guī)則讓學(xué)生自己觀察、感知和驗(yàn)證。教師緊跟著給出練習(xí)題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中嘗試練習(xí)，加深感知。在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下，學(xué)生能對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程做到心中有數(shù)，為線上聽課減輕了負(fù)擔(dān)。

教師在線上教學(xué)前給學(xué)生布置相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)任務(wù)，監(jiān)督學(xué)生完成預(yù)習(xí)能提高課堂教學(xué)效率，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的性格，有利于課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，最重要的是能提高學(xué)生的自學(xué)能力。

二、重視聽講，提高線上教學(xué)實(shí)效

線上學(xué)習(xí)內(nèi)容因?yàn)槿鄙倭撕蛯W(xué)生互動(dòng)，教師在線上教學(xué)中應(yīng)該努力做出教學(xué)預(yù)想，給學(xué)生留有思考時(shí)間，題前預(yù)見可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在知識聯(lián)系方面的欠缺，教師的線上教學(xué)要努力做到講解細(xì)致，前后知識聯(lián)系緊密，讓學(xué)生在知識理解上無縫對接，學(xué)生才能步步跟進(jìn)教師的講解，否則學(xué)生很容易產(chǎn)生聽不懂、聽不進(jìn)去的感受。另外，還要注意讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，用問題激活學(xué)生的思維，留出一定的時(shí)間和空間讓學(xué)生獨(dú)立思考，通過聽講判斷自己的答案是否正確，能靈動(dòng)思維的聽講才是高效的。

例如，小學(xué)英語四年級上冊 Unit 3 How many？ Story time掌握英文數(shù)字thirteen，fourteen，fifteen nineteen，學(xué)習(xí)句型How many stickers do you have？ I have fifteen stickers？ 在線上授課伊始，教師伸出5根手指，問How many fingers？稍微停頓說出five，和學(xué)生互動(dòng)復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過的數(shù)字one，two，three... eleven，twelve. 然后教師出示簡筆畫，提出問題How many apples do you have？ I have thirteen（apples）. 學(xué)生能夠理解thirteen是13的意思，教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，并把thirteen寫在three的正下方，以此類推，學(xué)習(xí)數(shù)字fourteen，fifteen，sixteen，seventeen，eighteen，nineteen.提出問題，對比相對應(yīng)的數(shù)字在構(gòu)成上帶動(dòng)特點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，teen表示“十幾”。在引導(dǎo)學(xué)生探究過程中，教師要給學(xué)生一定的觀察思考的時(shí)間，讓學(xué)生在動(dòng)腦筋中找到答案，提升學(xué)生的觀察和思考能力。

線上教學(xué)要想讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生專注力，教師的講解要求穩(wěn)，知識聯(lián)系要密切，為學(xué)生提供知識線索；教師還要讓教學(xué)有新鮮、刺激、挑戰(zhàn)性，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激活學(xué)生的思維，平穩(wěn)地提升學(xué)習(xí)能力。

三、重視作業(yè)，檢查線上教學(xué)效果

作業(yè)是英語線上教學(xué)的難點(diǎn)，作業(yè)的設(shè)計(jì)、批改都需要教師精心設(shè)計(jì)、仔細(xì)對待，要充分發(fā)揮出作業(yè)的價(jià)值，有效反映出線上教學(xué)效果。在小學(xué)英語作業(yè)布置上，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分為主觀和客觀題，運(yùn)用“云課堂”給學(xué)生布置作業(yè)，編好題目，設(shè)置好作業(yè)時(shí)間，給師生帶來了諸多方便，教師能快速統(tǒng)計(jì)出學(xué)生出現(xiàn)問題的題目。對于主觀題目，教師可以給學(xué)生布置書寫作業(yè)，讓學(xué)生拍照上傳后教師批改，準(zhǔn)確了解學(xué)生的聽講效果。

例如，小學(xué)英語五年級下冊 Unit 5 Helping our parents Grammar 學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，在授課中教師由總到分，再由分到總對現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法進(jìn)行了詳細(xì)到位的語法講解，學(xué)生能抓住“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的要點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。教師為強(qiáng)化語法理解，加深學(xué)生的理解，給學(xué)生布置線上作業(yè)，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。在云課堂中編寫作業(yè)： 1.寫出下列動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞形式 come，make，go，do，run，shop，look，work；2.用所給詞的適當(dāng)形式填空。（1） Look！ They ________（play） basketball on the playground. 2. Listen！She ________（sing）an English song.3.What _______ you ________（do）now？ 答案都是唯一的答案，教師可以快速直接地統(tǒng)計(jì)出哪道題目出了問題，教師講解作業(yè)就有了重點(diǎn)，有了針對性，幫助學(xué)生改正，強(qiáng)化理解。

作業(yè)是課堂教學(xué)效果的一面鏡子，通過作業(yè)，教師能準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解偏差、漏洞，根據(jù)作業(yè)反饋能及時(shí)對學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，該鼓勵(lì)的鼓勵(lì)、該監(jiān)督的監(jiān)督、該輔導(dǎo)的輔導(dǎo)。

四、重視輔導(dǎo)，解答線上學(xué)生問題

線上教學(xué)不便于學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生的問題反饋得也不及時(shí)，教師也不便監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真聽講，對學(xué)生的理解誤區(qū)關(guān)注不到位，為彌補(bǔ)線上教學(xué)的這一不足，教師要重視線上輔導(dǎo)，在規(guī)定的時(shí)間集中進(jìn)行線上答疑，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，問問題和引導(dǎo)他們?nèi)ソ鉀Q問題。除了進(jìn)行集中輔導(dǎo)，為縮小學(xué)生的差異，教師也要為學(xué)生提供其他的輔導(dǎo)途徑和輔導(dǎo)時(shí)間解決個(gè)別學(xué)生的問題。

例如，小學(xué)英語六年級上冊 Unit 4 Then and now Grammar 學(xué)習(xí)一般過去時(shí)，在教學(xué)過程中學(xué)生的“懂”并不等于“會(huì)”，更不能說有能力運(yùn)用相關(guān)的語法知識解決問題。在解決問題的過程中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的問題，如一般現(xiàn)在時(shí)和一般過去時(shí)雜糅在一起，由于一般現(xiàn)在時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間有些久了，再加上學(xué)生的理解、記憶、復(fù)習(xí)等導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生的情況不盡相同，此時(shí)，教師可以開通在線輔導(dǎo)，把作業(yè)中出現(xiàn)的共性問題“一般現(xiàn)在時(shí)和一般過去時(shí)的差別”進(jìn)行集中解答It was an egg before. Now it is a bird. He usually gets up at 7：00. He got up at 8：00 yesterday.點(diǎn)撥學(xué)生抓住時(shí)間狀語。對還有問題的個(gè)別學(xué)生通過微信、電話等再次進(jìn)行輔導(dǎo)，落實(shí)到每個(gè)人，力爭做到人人都會(huì)。

線上輔導(dǎo)可以解決學(xué)生的共性問題和個(gè)性問題，共性問題集中輔導(dǎo)，個(gè)性問題單獨(dú)輔導(dǎo)，這樣方便了教師，也減少占用教師和學(xué)生的時(shí)間，使輔導(dǎo)更有針對性。

五、重視自學(xué)，滿足學(xué)生個(gè)性需求

每一個(gè)學(xué)生都是“獨(dú)樹一幟”的，有著屬于自己的成長背景、學(xué)習(xí)經(jīng)歷，當(dāng)教師簡單地根據(jù)全體學(xué)生的英語素養(yǎng)發(fā)展水平滲透英語知識時(shí)，往往只能滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，然而，這樣的教學(xué)方式對一些英語素養(yǎng)差距較大的學(xué)生來說，卻是不公平的。而微課技術(shù)具有模塊化的優(yōu)勢，在教學(xué)中，教師可以根據(jù)英語知識的不同難度，設(shè)定多個(gè)微課視頻，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對此，在創(chuàng)建線上英語教學(xué)體系中，教師也應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，主動(dòng)利用微課為學(xué)生制作自主學(xué)習(xí)的資源，促使每一個(gè)學(xué)生在瀏覽微課時(shí)，都可以提取相應(yīng)的養(yǎng)分，促進(jìn)自身英語素養(yǎng)更上一層樓，并獲得學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

例如，在小學(xué)英語四年級上冊Unit 2 Lets make a fruit salad這節(jié)課的教學(xué)中，教師便可以釋放微課的價(jià)值，有效滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求?；趯滩牡姆治觯竟?jié)課的主要教學(xué)目的是期望學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫pineapple、banana等與水果有關(guān)的單詞，辨別some，any的用法，認(rèn)識中西方國家的飲食文化等。結(jié)合上述內(nèi)容，教師進(jìn)行多個(gè)微課視頻的制作，促使各個(gè)微課中分別對應(yīng)本節(jié)課的基礎(chǔ)知識，如有些微課中著重介紹了pineapple，banana等與水果有關(guān)的單詞，而有些微課中則著重介紹了some，any用法的區(qū)別等。在制作微課時(shí)，教師也要參照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，主動(dòng)在微課中添加動(dòng)畫、視頻等元素，活化微課中的內(nèi)容。在做好微課后，教師將所有微課分享給學(xué)生，促使學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)況，自主選擇微課進(jìn)行觀看“Now open the micro class，select and watch the micro class according to your own needs”，如對于英語素養(yǎng)較低的學(xué)生，可以選擇多看幾遍講解pineapple，banana等與水果有關(guān)單詞的微課，而能力稍強(qiáng)的學(xué)生，則可以對介紹some，any用法的微課進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。在學(xué)生觀看微課視頻完畢后，教師也要引導(dǎo)學(xué)生將微課上傳到云端，便于學(xué)生后續(xù)隨時(shí)

復(fù)習(xí)。

微課是教師開展線上教學(xué)活動(dòng)的重要幫手，有效地緩解了當(dāng)前師資力量不足的問題，使得學(xué)生可以根據(jù)自己識記英語知識的實(shí)況，實(shí)現(xiàn)自然分層，從而在有針對性地觀看微課中，提高自身的英語素養(yǎng)，不斷強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，教師要依托線上教學(xué)，教學(xué)生知識的同時(shí)關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生課前預(yù)習(xí)、上課聽講、作業(yè)完成以及課后輔導(dǎo)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、專注聽講思考、認(rèn)真完成作業(yè)、會(huì)問問題，依托線上教學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳祖蘭.核心素養(yǎng)下小學(xué)英語閱讀教學(xué)有效提問的方法[J].名師在線，2020（36）：85-86.

[2]陳國平.基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)英語教學(xué)方法[J].中國教師，2020（S2）：148.

[3]周曉.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的小學(xué)英語線上教學(xué)模式[J].校園英語，2021（48）：239-240.