探究“雙減”背景下小學(xué)美術(shù)趣味教學(xué)的實踐與創(chuàng)新

趙宇婕

摘 ?要：“雙減”政策明確提出了教育教學(xué)要提高課堂質(zhì)量，積極減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在輕松、有趣、快樂的氛圍中高效學(xué)習(xí)。教師在引導(dǎo)學(xué)生的過程中應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體性，從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，積極營造充滿趣味的課堂，以便讓學(xué)生學(xué)在其中、樂在其中。文章立足于“雙減”政策的實施情況，對小學(xué)美術(shù)趣味教學(xué)的實踐與創(chuàng)新進(jìn)行了相應(yīng)的探究，并提出了走進(jìn)生活實踐，借助繪本資源，進(jìn)行美術(shù)欣賞的教學(xué)方式，以期能夠促使學(xué)生積極主動地進(jìn)入小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，進(jìn)而提升自己的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景；小學(xué)美術(shù)；趣味教學(xué)；實踐與創(chuàng)新

一、走進(jìn)日常生活，進(jìn)行趣味教學(xué)

藝術(shù)源于生活又高于生活，美術(shù)活動是藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，因此，讓美術(shù)活動走進(jìn)生活是每一位美術(shù)教育工作者的任務(wù)。教師在秉承這一理念的情況下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入日常生活中去觀察，然后再通過自己的想法進(jìn)行自由發(fā)揮，對自己所觀察到的事物進(jìn)行有效的記錄、感知和描繪，并進(jìn)行趣味教學(xué)，這樣才能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣以及美術(shù)課堂的趣味。

（一）觀察生活，放松感知

實踐證明，有趣才能夠激發(fā)學(xué)生主動去進(jìn)行學(xué)習(xí)，放松才能夠讓學(xué)生的思維得到有效拓展，因此，教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中應(yīng)該積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能夠為美術(shù)趣味教學(xué)提供前提。

例如，在學(xué)習(xí)“身邊的設(shè)計藝術(shù)”的過程中，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生走出教室，來到校園中或者生活中，對比較常見的設(shè)計藝術(shù)進(jìn)行近距離的觀察，這樣便能夠讓小學(xué)美術(shù)課堂突破課堂這一固定思維，從物理空間上打破了課堂的界限，將學(xué)生帶到校園中去進(jìn)行親身觀察和體驗，這就讓課堂的氛圍顯得更加放松，而學(xué)生走進(jìn)校園去觀察生活的過程就是感知生活的過程，在這一過程中學(xué)生能以一種輕松愉悅的心情，去用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)身邊的美，然后靜下心來將這些內(nèi)容記在腦海中。因此才有了后面大家紛紛闡述自己所看到的美，并非常樂意將這些景物繪制出來，這就起到了在生活中激發(fā)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)實踐興趣的作用。

（二）深入生活，感知快樂

對學(xué)生而言，讓他們走進(jìn)生活其實是一件非?？鞓返氖虑?，學(xué)生天性活潑，并不愿意受到更多的約束，所以，在日常生活中讓他們?nèi)ジ兄?，他們必定會覺得美術(shù)是一件比較快樂的事情。因此，教師在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，通過觀察來記錄自己周圍的日常生活，這不僅能夠讓他們感知到美術(shù)其實很簡單，還能夠讓他們感知到進(jìn)行美術(shù)繪畫的方法，進(jìn)而感知到美術(shù)實踐的快樂。例如在學(xué)習(xí)“各種各樣的鞋”這一部分的內(nèi)容時，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生開展一項“有趣的鞋”的記錄實踐活動，要求每一位學(xué)生深入生活，去搜集自己感到很漂亮的、具有特色的鞋的圖片或者實物，然后以圖片、文字、視頻等方式將其記錄下來，并對這些搜集到的鞋的功能進(jìn)行解說，讓學(xué)生在深入日常生活的過程中來充分感知美術(shù)學(xué)習(xí)中的快樂，進(jìn)而讓學(xué)生在成長的過程中逐漸樹立關(guān)于美的意識。

（三）搜集生活，創(chuàng)造生活

信手涂鴉和自由創(chuàng)作是學(xué)生最喜歡的活動之一，因此，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極去生活中搜集日常生活元素，然后再根據(jù)這些元素進(jìn)行創(chuàng)造，這樣才能夠讓學(xué)生在美術(shù)實踐活動中感受到快樂，也才能夠讓學(xué)生充分感知到創(chuàng)作的快樂。通過分析可以發(fā)現(xiàn)，舊衣服等廢舊物品均是日常生活中的常見元素，教師在引導(dǎo)學(xué)生的過程中讓他們充分運(yùn)用這些廢舊物品，然后創(chuàng)作出新的美術(shù)作品，讓他們在生活中感受創(chuàng)作的成就感，進(jìn)而對美術(shù)實踐產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠積極主動地去創(chuàng)造生活。比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“臺歷的設(shè)計”這一部分的內(nèi)容時，教師就可以布置一項創(chuàng)意作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生主動去搜集生活中的廢舊物品，并將這些材料進(jìn)行重新組裝，制作成個性化臺歷，讓學(xué)生能夠積極主動地去思索如何將這些廢舊物品再次回收和利用。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，展示自己的個性，將生活中不再運(yùn)用的酒瓶、紙板或者牙膏盒等用來作為制作臺歷的材料，讓學(xué)生在重新組裝和利用這些廢舊材料時能夠充分感受到創(chuàng)造的快樂，也能夠?qū)ψ约旱膭?chuàng)意感受到無限的成就感。

二、借用繪本資源，進(jìn)行趣味實踐

（一）借助繪本色彩，激趣斑斕手工

根據(jù)心理學(xué)的研究，小學(xué)生通常對色彩鮮艷和美麗的事物更感興趣，而著名的科學(xué)家愛因斯坦認(rèn)為“興趣是最好的老師”。學(xué)生只有在面對自己感興趣的事物時才會給予充分的關(guān)注，激發(fā)其潛在的能力。學(xué)生因為年齡尚幼，所以在理解色彩時只通過教師的口述很難讓他們形成深刻的印象，繪本能夠?qū)⒚利惖念伾故驹诩垙堉?，學(xué)生通過眼睛的觀察即能夠明白顏色的使用和搭配，并利用非常強(qiáng)的模仿能力來將這些色彩靈活運(yùn)用在手工活動中。如《小袋鼠·驚奇一線》的繪本中，學(xué)生可以用線條來纏繞礦泉水瓶子，讓其變成花瓶，但是單純地使用一種顏色的線條，會發(fā)現(xiàn)其比較單調(diào)，這時候如果學(xué)生在繪本上留意到了色彩的搭配會讓物品變得更活潑和有趣的話，他們會主動選擇不同顏色的線條來纏繞礦泉水瓶子，這樣一個五彩斑斕的花瓶就做好了。因此，在“三原色”這一部分的學(xué)習(xí)過程中，教師便引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去將其中的色彩內(nèi)容與現(xiàn)實生活進(jìn)行融合，讓學(xué)生在繪本閱讀的過程中主動進(jìn)行色彩的認(rèn)識，并在五顏六色的世界中去進(jìn)行繪畫以及手工的操作，讓學(xué)生能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中感受到樂趣，并且能夠在實踐的過程中感受到趣味，進(jìn)而提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

（二）借助繪本故事，激趣多彩實踐

最有效的教學(xué)活動是教師通過引導(dǎo)學(xué)生來體驗實踐，然后形成經(jīng)驗和知識的積累，但是因為受時間和空間的限制，這樣的體驗式教學(xué)常常并不能夠全面展開，繪本故事正好彌補(bǔ)這一方面的不足，通常情況下，繪本會給學(xué)生展示一個非常完整的故事，而這個故事中充滿了人們知識和經(jīng)驗的結(jié)晶，它是現(xiàn)實生活的縮影，充分反映著多彩多姿的社會生活。在小學(xué)美術(shù)活動中，欣賞教學(xué)是其重要組成部分，學(xué)生通過美術(shù)欣賞活動來發(fā)現(xiàn)大自然的絢爛多姿，發(fā)現(xiàn)生活的無限美妙之處，從而激發(fā)審美情趣。例如，在繪本《愛心樹》中就通過圖文并茂的方式為學(xué)生講述了一個男孩與一棵大樹之間的故事，繪本中通過大量黑白色調(diào)的運(yùn)用，再加之夸張的漫畫表現(xiàn)風(fēng)格，讓整個圖片看起來既簡約，又充滿了樂趣，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)與成長的過程中去對人生的經(jīng)驗和成長進(jìn)行思考，多彩的實踐在繪本故事中展現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生通過對繪本故事的閱讀和觀察，必定能夠用智慧的雙眼欣賞到多彩的實踐，而通過引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去觀察世界，發(fā)現(xiàn)實踐中的美，進(jìn)而使其能夠主動去進(jìn)行實踐，并感知到實踐的樂趣。

（三）借助繪本圖畫，發(fā)現(xiàn)有趣空間

學(xué)生的想象力是非常豐富的，在他們的想象中有在天上飛的魚，有在天空中隨意飄動的棉花糖，眾所周知，想象力是創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)，因此，小學(xué)美術(shù)教師要擔(dān)負(fù)起激發(fā)學(xué)生想象力的重?fù)?dān)，這樣才能夠為學(xué)生的進(jìn)一步實踐做好準(zhǔn)備。例如，繪本《夏日海灣》為學(xué)生呈現(xiàn)了各種各樣的水彩畫，為學(xué)生展現(xiàn)了神秘的小島上的事物……那么教師在此時可以鼓勵學(xué)生盡情地發(fā)揮想象，將線條充分與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，用手中的筆畫出自己所能夠想象到的事物。比如有些學(xué)生便將一條條線變成了尖尖的鐵塔、美麗的遠(yuǎn)山、清澈的河流……繪本的圖畫往往會成為學(xué)生想象力的啟發(fā)點，以此為起點畫出自己的想象空間。學(xué)生的思維是非常開闊的，他們能夠根據(jù)具體的事物進(jìn)行全方位的想象，去發(fā)現(xiàn)那些自己感興趣的事物，因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要讓學(xué)生充分感受到美術(shù)趣味教學(xué)就需要借助繪本中的圖畫資源，讓學(xué)生在其中去發(fā)現(xiàn)那些有趣的空間，這樣才能夠?qū)γ佬g(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。

三、關(guān)注美術(shù)欣賞，進(jìn)行趣味創(chuàng)新

（一）走進(jìn)現(xiàn)實，在欣賞中創(chuàng)新

美術(shù)作為一項源于現(xiàn)實而又高于現(xiàn)實的藝術(shù)，它的詳細(xì)元素均從大自然中來，因此，要使小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效率得到提升，同時也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到濃濃的趣味，這就離不開引導(dǎo)學(xué)生去現(xiàn)實中進(jìn)行藝術(shù)的欣賞。

比如，在學(xué)習(xí)“小藍(lán)和小黃”時，教師可以對藍(lán)色和黃色的內(nèi)涵進(jìn)行拓展，并與當(dāng)前與顏色有關(guān)的文化進(jìn)行有效融合，讓學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的過程中感受美術(shù)與時代、美術(shù)與歷史的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生用美術(shù)的語言來對畫的顏色進(jìn)行描述，這樣一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生獲取藝術(shù)作品的情感能力，也能夠讓小學(xué)生在美術(shù)欣賞中較為仔細(xì)地去發(fā)現(xiàn)美術(shù)的源泉，即周圍生活的美，從而從內(nèi)心深處去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行美的創(chuàng)新意愿。

興趣是最好的老師，讓學(xué)生走進(jìn)生活，去和生活中的花花草草、實際人文歷史等來一次“約會”，他們必定能夠?qū)γ佬g(shù)、對美、對欣賞有一定的認(rèn)識，在此情況之下，小學(xué)生的興趣也一定是能夠被有效激發(fā)，并且能夠在激趣的過程中種下進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)新的種子。

（二）親身體驗，啟發(fā)個性激趣

說起美術(shù)，人們最容易想到的便是時尚、潮流、個性等詞匯，對一個人來說，平庸的作品既不能夠引起大眾的情感共鳴，又不能體現(xiàn)出時代的潮流。因此，在美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師就應(yīng)該充分注重讓小學(xué)生進(jìn)行親身體驗，讓其將自己的情感盡量體現(xiàn)在作品中，最終實現(xiàn)啟發(fā)其欣賞個性的目的。

例如，在學(xué)習(xí)“民間面塑”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生積極投入對“民間面塑”的欣賞中。因為“民間面塑”與現(xiàn)在的生活年代有時間上的差異，所以教師可以采用現(xiàn)代Ａpp讓學(xué)生體驗面塑制作的一系列過程，尋找到生活藝術(shù)中所包含的各種美術(shù)元素，然后再根據(jù)自身的知識經(jīng)驗來進(jìn)行個性化的欣賞，發(fā)現(xiàn)美術(shù)的魅力。

每一位學(xué)生都是獨立的個體，美術(shù)作為藝術(shù)的重要組成部分，人們通過對其進(jìn)行欣賞而產(chǎn)生情感的共鳴，從而獲得不同的審美感受。在小學(xué)美術(shù)欣賞興趣的培養(yǎng)中，教師通過讓學(xué)生進(jìn)行親身體驗，必定能夠啟發(fā)其欣賞個性化的形成，這樣也才能夠讓學(xué)生在欣賞的過程中逐漸感知到美術(shù)帶給自己的視覺與情感震撼，進(jìn)而促使學(xué)生在欣賞中去進(jìn)行創(chuàng)作與創(chuàng)新。

（三）巧用網(wǎng)絡(luò)，在目標(biāo)中拓展

在互聯(lián)網(wǎng)的時代中，計算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)成了當(dāng)前教育教學(xué)的主要方式之一。多媒體教學(xué)就以其圖文并茂、聲形結(jié)合等方式生動、形象地再現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在理解抽象概念時更加輕松、明了。例如可以將現(xiàn)在很流行的手機(jī)Ａpp的投屏功能、微課、Ｃａｍｔａｓｉａ Ｓｔｕｄｉｏ的視頻播放配上音樂，渲染課堂氣氛，并以此來抓住學(xué)生注意力等。實踐證明，使用美術(shù)欣賞作為一種刺激視覺審美的活動更需要借助互聯(lián)網(wǎng)來拓展其具體的欣賞目標(biāo)。

比如，在學(xué)習(xí)“拓印樹葉真有趣”的第一課時時，教師就可以采用Ａpp中的“拓印樹葉作品”來讓學(xué)生對拓印樹葉的歷史、發(fā)展、制作、精品以及展品的細(xì)節(jié)等進(jìn)行３６０度全方位欣賞。通過使用手機(jī)Ａpp功能，就能夠讓學(xué)生既不失去興趣，又能夠仔細(xì)觀察這種藝術(shù)形式的制作過程，進(jìn)而讓學(xué)生的創(chuàng)新興趣得到提升。

從實際情況來看，小學(xué)生中有一部分學(xué)生受客觀條件的影響，并沒有機(jī)會到更為廣闊的天空中去進(jìn)行現(xiàn)場欣賞，多媒體就正好彌補(bǔ)了這一缺陷，能夠?qū)⑷珖鞯氐南嚓P(guān)資料進(jìn)行匯總，讓學(xué)生逐一欣賞，這樣就能夠在一定程度上拓展欣賞目標(biāo)。

（四）共同合作，獲得創(chuàng)新感悟

在新課程改革的要求下，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行合作探究，實現(xiàn)共同進(jìn)步已經(jīng)成了當(dāng)前教育教學(xué)最為關(guān)心的問題。小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)也是如此，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入一個陌生的環(huán)境中，然后進(jìn)行共同合作，獲得欣賞感悟，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。

四、結(jié)語

綜上所述，美術(shù)使人賞心悅目，讓人獲得豐富的情感體驗，它既能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，又能夠讓學(xué)生的知識進(jìn)一步增加。因此，“雙減”背景之下，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，在豐富有趣的生活中去進(jìn)行趣味教學(xué)；借用繪本，在繪本資源的作用下去進(jìn)行趣味實踐，進(jìn)行欣賞，在豐富的美術(shù)世界中激發(fā)趣味創(chuàng)新，讓其美術(shù)核心素養(yǎng)得到提高。

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（責(zé)任編輯：莫唯然）