主持科研項目可以提升研究生科研能力嗎？

唐彪　張學敏　劉羽田

摘要：研究生具備較強科研能力是研究生培養(yǎng)的目標之一。研究生科研能力既受研究生自身內(nèi)部因素影響，也受到導師培養(yǎng)、科研環(huán)境等外部因素影響。研究生主持科研項目通過對導師、研究生、科研氛圍等主體或因素影響，從顯性和隱性兩方面促進研究生科研能力提升。對重慶市研究生科研創(chuàng)新項目實施成效分析發(fā)現(xiàn)，主持科研項目對驅(qū)動研究生科研能力提升具有顯著作用。研究生主持科研項目強化了導師與研究生之間的交流互動，改善了學?？蒲蟹諊?，促進了研究生完成學業(yè)，對碩士生的科研興趣激發(fā)作用大，提高了碩士生攻讀博士學位的意愿，對博士生的科研產(chǎn)出激勵明顯，推動了博士生產(chǎn)出更多科研成果。為此，建議設(shè)立更多研究生科研創(chuàng)新項目，建立校-師-生“三維共力”項目管理模式，以主持科研項目驅(qū)動研究生科研能力提升。

關(guān)鍵詞：主持科研項目；研究生科研能力；研究生科研創(chuàng)新項目；研究生培養(yǎng)質(zhì)量

一、研究背景

研究生教育的使命要求不斷加強研究生科研能力培養(yǎng)。德國大學教師在19世紀末開始引導學生從事科研，并以一種有組織的學徒制模式對研究生進行科學訓練，哲學博士的設(shè)置標志著現(xiàn)代研究生教育的開端。[1]作為國民教育頂端的研究生教育，對于培養(yǎng)具備什么能力的研究生，一直有明確的目標。《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》（國發(fā)〔1981〕89號）對于碩士、博士的要求表明，碩士應具有從事科學研究工作或獨立擔負專門技術(shù)工作的能力，博士應具有獨立從事科學研究工作的能力，并在科學或?qū)ｉT技術(shù)上做出創(chuàng)造性的成果。[2]整體來講，就是要求研究生在學期間不斷加強科研能力培養(yǎng)，逐漸擁有從事科學研究的能力。2020年7月，全國研究生教育會議召開，習近平總書記等中央領(lǐng)導人做出重要指示批示，指出研究生教育肩負著高層次人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造的重要使命，是國家發(fā)展、社會進步的重要基石，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務經(jīng)濟社會發(fā)展、推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面具有重要作用。[3]

隨著我國研究生招生規(guī)模不斷擴大，在讀研究生科研能力訓練亟須重視。2021年，我國研究生招生人數(shù)達117.7萬人，較2020年增加了7萬人，同比增長6.32%；博士、碩士研究生招生人數(shù)分別達12.6萬人、105.1萬人。2021年在學研究生333.24萬人，其中在學博士生50.95萬人，在學碩士生282.29萬人。[4]隨著我國高等教育逐步進入普及化階段，研究生教育規(guī)模還將持續(xù)擴大，授予碩士學位的數(shù)量在2023年或?qū)⒊^美國，授予博士學位的數(shù)量在2030年將接近美國。[5]但目前我國研究生導師數(shù)僅約46萬人，平均每位導師指導博士生約4人，指導碩士約6人，部分導師指導研究生多達30人。[6]研究生規(guī)模的快速膨脹與導師隊伍建設(shè)增長速度不匹配的現(xiàn)實問題，導致導師與研究生見面次數(shù)減少，指導頻次降低，研究生培養(yǎng)模式從傳統(tǒng)的“師徒制”不斷向“班級制”“團隊式指導”轉(zhuǎn)換，催生了研究生培養(yǎng)本科化現(xiàn)象，帶來研究生科研能力不強等現(xiàn)實問題。[7]同時，研究生科研能力訓練存在缺乏系統(tǒng)性、時間缺乏連續(xù)性、培養(yǎng)模式單一性、平臺條件有限性等問題，導致研究生資料收集及處理能力、閱讀文獻能力與創(chuàng)新能力相對低下，科研訓練主動性普遍不高，影響了研究生科研能力提升。[8]

榮利穎等人（2018）認為課程教學、項目研究、導師指導、管理服務等對研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有顯著作用，項目研究和導師指導的影響作用最大。[9]趙世奎（2014）、郝彤亮（2020）、俞繼仙（2022）等人的研究表明，參與科研項目是提高研究生科研能力的重要支撐，參與縱向科研項目比參與橫向科研課題更能提高研究生科研能力；參與課題不同方式對提高科研能力效果差異明顯，在導師指導下參與、承擔科研項目對提高博士生科研能力的效果更加顯著。[10]但學者們對主持科研項目對研究生科研能力影響的研究較少。因此，基于研究生科研能力的構(gòu)成要素和影響因素，分析主持科研項目對研究生科研能力提升的促進機理，優(yōu)化研究生主持科研項目的育人成效具有重要理論和實踐價值。

二、主持科研項目提升研究生科研能力的驅(qū)動機理

（一）研究生科研能力的構(gòu)成要素與影響因素

顧明遠先生認為研究生的能力結(jié)構(gòu)包括創(chuàng)新能力、科研能力、口頭表達能力、交往（人際）能力和書面表達能力五種。[11]研究生科研能力是研究生必備的最基本能力，是研究生成功完成科研過程中各項具體任務的本領(lǐng)，是產(chǎn)生創(chuàng)造性知識成果的能力。孟萬金（2001）通過文獻調(diào)查和專家訪談，從科研能力結(jié)構(gòu)要素中篩選出14個項目，分析得出創(chuàng)新能力、邏輯推理能力、資料搜集與處理能力、問題解決能力、語言表達能力是研究生最重要的5項科研能力。[12]邊國英（2008）認為科研能力可以分為認知能力、實踐操作技能和緘默知識三類。[13]鞏亮等人（2015）認為研究生科研能力包括產(chǎn)生設(shè)想能力、形成問題能力、實施實驗能力、分析數(shù)據(jù)能力和匯報結(jié)果能力。[14]景英俊（2021）從資料搜集與處理能力等五個維度調(diào)查了學術(shù)型碩士研究生科研能力的現(xiàn)狀。[15]

基于學者們的研究，本文認為研究生科研能力是在導師指導和研究生自主學習結(jié)合下形成的解決科學研究問題的能力，包括提煉科學問題的能力、資料搜集與處理能力、解決科學問題的能力、書面與口頭表達能力等；除此之外，科研能力還是一種思維方式和工作能力，具有很強的遷移性，能廣泛應用于不以科研為主要任務的其他各領(lǐng)域。研究生科研能力影響因素主要分為研究生自身因素、導師因素、環(huán)境因素，學校培養(yǎng)可以提高這些因素的作用。要獲得良好的科研能力，研究生還應該具備嚴謹?shù)乃季S能力、透徹的理解能力、規(guī)范的操作能力、準確的表達能力。

（二）研究生主持科研項目的理論與實踐

科研項目通常為解決某一科學技術(shù)問題而設(shè)立?？蒲许椖垦芯康倪^程就是一個科學探究的過程，科學探究內(nèi)在的專業(yè)性、探索性和批判反思性特征使得這一過程不僅是生產(chǎn)新知識的過程，也是使研究生心智和操作技能得到鍛煉，研究能力得到提升的過程。項目研究的過程包括查閱科學文獻、確立科研選題、開展科學實驗、發(fā)表研究成果等多個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都從各方面培養(yǎng)研究生的科研能力。[16]

研究生主持的科研項目包括研究生管理部門、高校設(shè)立的研究生科研創(chuàng)新類項目，導師科研項目下設(shè)的子項目等。由于導師科研項目下設(shè)子項目較少采取申報、檢查、結(jié)題等項目全環(huán)節(jié)管理，因此本文研究的研究生主持科研項目指研究生教育管理部門設(shè)立的研究生科研創(chuàng)新類項目。

1.研究生主持科研項目的理論價值

研究生科研創(chuàng)新類項目是專門面向在讀研究生設(shè)立的，一般由研究生在導師的指導下自主申報，其價值體現(xiàn)在三個方面。

第一，主持科研項目激發(fā)研究生知識生產(chǎn)興趣。研究生主持科研項目有助于統(tǒng)籌科研育人資源，實現(xiàn)科研價值引領(lǐng)、科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)、科研團隊精神陶冶、科學理念方法訓練、學術(shù)道德和學術(shù)規(guī)范教育的有機統(tǒng)一，樹立研究生至誠報國的理想追求、敢為人先的科學精神、開拓創(chuàng)新的進取意識和嚴謹求實的科研作風。項目以師生共同發(fā)展為中心，建立科教聯(lián)動機制，激發(fā)師生的科研內(nèi)生動力，推動高層次拔尖創(chuàng)新人才成長。

第二，主持科研項目推動研究生生成知識生產(chǎn)能力。研究生主持科研項目是科研訓練的有效方式?？蒲杏柧毑煌谥R教學，知識教學側(cè)重于理論的講解，科研訓練還包括進行完整實踐操作的過程，從問題提出、研究方案設(shè)計、信息收集與處理，到得出并檢驗結(jié)論等。研究生主持科研項目有助于學生發(fā)現(xiàn)科學問題、解決科學問題，形成科學思維，生成知識生產(chǎn)能力，產(chǎn)生科研成果。

第三，主持科研項目推動研究生踐行科教融合。研究生教育本質(zhì)上帶有科教融合的品質(zhì)，科教融合是西方大學現(xiàn)代化的共同趨勢[17]，其本質(zhì)就是在“科研–教學–學習”的過程中進行知識的傳授和創(chuàng)新，推動研究生科研能力不斷提升。研究生基于自己的想法和問題發(fā)現(xiàn)，自主開展項目申報、研究實踐、中期檢查、項目結(jié)題工作，正是踐行科教融合的體現(xiàn)。

2.研究生主持科研項目的政策與實踐

國家一直注重以科研訓練推動研究生科研能力提升，研究生主持科研項目是一種有效的科研訓練方式。教育部等有關(guān)主管部門先后多次出臺研究生科研訓練相關(guān)指導性文件（見表1），要求以研究生主持科研項目等形式驅(qū)動研究生科研能力提升，做好高層次人才培養(yǎng)工作。重慶市、江蘇省、廣東省、貴州省、廣西壯族自治區(qū)等省級研究生管理部門陸續(xù)設(shè)立了由研究生主持的科研創(chuàng)新類項目，踐行科教融合育人，推動拔尖創(chuàng)新人才成長。暨南大學、江西師范大學、江蘇科技大學、西南大學等高校自主設(shè)立了各具特色的研究生科研創(chuàng)新項目，引導研究生主動申報、主持科研項目，提升科研能力。

（三）主持科研項目驅(qū)動研究生科研能力提升

1.主持科研項目對研究生科研能力提升的顯性驅(qū)動

主持科研項目對研究生科研能力提升的顯性驅(qū)動，主要是指研究生通過參與項目的申報、實施以及結(jié)題環(huán)節(jié)，能夠鍛煉并提升其四項外顯性的能力：一是文獻資料檢索能力，二是獲取和分析數(shù)據(jù)能力，三是書面表達能力，四是與導師溝通交流與口頭表達能力。

一是項目申報環(huán)節(jié)推動研究生收集處理資料和提煉科學問題能力提升?？蒲杏柧毜牡谝徊骄褪沁x題。現(xiàn)實生活中隱藏著許多科學問題。研究生通過收集資料、閱讀理論文獻、開展科學實驗或者社會調(diào)研，在復雜的現(xiàn)象中將問題逐步剝離、抽象聚焦、提煉，將學習生活中觀察到的問題提煉形成特定的科學問題，并不斷通過收集資料證實問題的真?zhèn)巍Ｔ谔釤?、證實這些科學問題的過程中，研究生發(fā)現(xiàn)和提煉科學問題的能力得到極大的訓練。研究生在撰寫項目申報書過程中，思維能力、聯(lián)想能力、寫作表達能力等均能得到提升。

二是項目實施環(huán)節(jié)提升溝通交流和解決科學問題的能力。在項目實施環(huán)節(jié)，需要持續(xù)開展深入系統(tǒng)的閱讀、調(diào)查、思考、試驗和研究。在收集整理相關(guān)文獻、實驗數(shù)據(jù)等資料過程中，研究生的信息獲取與處理能力得到鍛煉，理解、操作、判斷能力逐步增強，逐漸形成解決科學問題的科研能力。在項目研究進展中，通過與導師及課題組其他同學合作、交流探討，研究生的團隊協(xié)作、溝通交流能力也得到潛移默化的提高。

三是項目結(jié)題環(huán)節(jié)提升研究生書面與口頭表達能力。項目結(jié)題一般需要發(fā)表研究成果或形成研究報告。撰寫研究報告或研究成果的過程，需要研究生將自己嚴謹?shù)乃季S、對科學問題透徹的理解、研究過程及結(jié)果轉(zhuǎn)化為文字表達出來，這一過程將有效訓練研究生準確的書面表達能力。有的項目結(jié)題還需現(xiàn)場答辯，這就需要研究生將研究成果以PPT等形式呈現(xiàn)并口頭表達，以便答辯專家理解和接受，這一過程將有效鍛煉研究生的口頭表達能力。

2.主持科研項目對研究生科研能力提升的隱性驅(qū)動

主持科研項目對研究生科研能力提升的隱性驅(qū)動，主要是指研究生通過參與項目獲得的各類經(jīng)驗，能夠遷移并且運用到今后的科研當中，從而對個體的科研能力產(chǎn)生深遠持久的影響。對內(nèi)部因素的影響主要是激發(fā)研究生科研興趣、推動研究生產(chǎn)生主動科研行為，對外部因素的影響主要是推動導師給予更多指導、形成科研氛圍和成果反向激勵。

一是對研究生自身內(nèi)部因素的影響。教育學基本理論指出，研究生是研究生教育教學的主體，學校和導師是主導者。相比參與導師科研項目，研究生主持科研項目是落實研究生教育教學過程中研究生主體地位的體現(xiàn)，對研究生科研能力培養(yǎng)更有一定優(yōu)勢。一方面申報科研項目是研究生的主動科研行為，是研究生積極投入科學研究的體現(xiàn)；另一方面在項目研究過程中，能不斷激發(fā)研究生的興趣和內(nèi)生動力，鍛煉研究生團隊合作、實踐、交流溝通的能力，發(fā)揮研究生的主觀能動性，訓練研究生的思維能力、操作能力、溝通能力、表達能力等綜合能力，使研究生主動學習科學研究方法，養(yǎng)成科研思維習慣，提升科研能力。

二是對導師等外部因素的影響。研究生主持科研項目對外部因素的影響，主要體現(xiàn)為與導師的交流增加、科研氛圍改善、科研成果反向激勵等，間接促進研究生科研能力提升。導師是研究生培養(yǎng)的第一責任人，導師要在研究生學術(shù)規(guī)范訓練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面履行職責，指導研究生了解學術(shù)前沿、掌握科研方法、強化實踐訓練。研究生主持科研項目要求研究生在導師的指導下自主申報、開展研究、完成結(jié)題。在項目實施過程中，需要導師持續(xù)指導互動，以自己的學術(shù)能力和科研素養(yǎng)影響研究生。在這一持續(xù)交流過程及各種seminar、學術(shù)交流活動中，科研氛圍得到改善，科研成果陸續(xù)產(chǎn)出，能給研究生帶來科研滿足感和成就感，推動研究生按期完成學位論文，持續(xù)激發(fā)研究生科研興趣，不斷促進研究生科研能力提升（見圖1）。

三、重慶市研究生科研創(chuàng)新項目驅(qū)動研究生科研能力提升的實證分析

重慶市研究生科研創(chuàng)新項目是重慶市教育委員會為研究生設(shè)立的科研項目，由研究生主持申報，要求研究生在畢業(yè)前完成結(jié)題。從2014年開始，分博士生項目和碩士生項目兩類實施，截止2020年共立項3076項。2021年7月，重慶市教育委員會印發(fā)《重慶市研究生教育高質(zhì)量發(fā)展行動計劃（2021-2025）》，提出將適度擴大研究生科研創(chuàng)新項目的規(guī)模。為分析重慶市研究生科研創(chuàng)新項目對研究生科研能力的提升成效，作者編制并發(fā)放調(diào)查問卷746份（針對研究生的問卷589份，有效問卷579份；針對導師的問卷157份，有效問卷151份），訪談調(diào)研研究生導師、項目主持人、項目管理人員等50余人次，涉及重慶大學、西南大學等市內(nèi)主要高校10余所，導師（教師）170余人，研究生620余人。整體來看，重慶市研究生科研創(chuàng)新項目有效推動了研究生科研能力提升。

（一）項目驅(qū)動研究生增強科研能力，提高了研究生科研成果產(chǎn)出

針對主持該項目研究生的調(diào)研顯示，40%的研究生認為參與研究生科研創(chuàng)新項目的經(jīng)歷對自己科研能力提升非常有幫助，53%的研究生認為作用比較大。與沒有主持研究生科研創(chuàng)新項目的同學相比，主持項目研究生的文獻檢索、閱讀、表達和寫作能力，創(chuàng)新研究方法與研究思路的能力等均有較大提升（見表2），這些必備學術(shù)科研能力也將有助于個人未來成長。

高質(zhì)量的科研產(chǎn)出成果是項目促進研究生科研能力提升的表現(xiàn)。根據(jù)重慶市研究生科研創(chuàng)新項目結(jié)題“預期成果”表述形式，結(jié)題成果大致分為專利、應用轉(zhuǎn)化、成果鑒定、專著、論文、研究報告六類。經(jīng)調(diào)研，重慶市內(nèi)主要高校項目結(jié)題成果主要為各類學術(shù)論文，其次為專利，少量為結(jié)題報告。截止2021年9月，在中國知網(wǎng)和Web of science兩大數(shù)據(jù)庫中搜索依托“重慶市研究生科研創(chuàng)新項目”發(fā)表的文章總數(shù)為3176項，其中核心期刊有2032篇，占比63.98%，產(chǎn)出高水平論文較多，說明項目實施成果顯著，促進了研究生科研能力提升。

（二）項目促使研究生與導師聯(lián)系增多，推動了導師履行育人職責

導師作為研究生培養(yǎng)的第一責任人，要在研究生學術(shù)規(guī)范訓練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面履行職責。導師指導是提升研究生科研能力的關(guān)鍵。根據(jù)研究生問卷調(diào)研發(fā)現(xiàn)，82%的研究生認為參與重慶市研究生科研創(chuàng)新項目與導師的交流聯(lián)系頻次較其他未參與項目同學顯著增多。39%的研究生反饋在項目實施過程中，導師對項目的指導次數(shù)達5-7次，47%的研究生反饋導師對項目的指導次數(shù)達7次以上（見表3）?？梢?，以項目為依托加強了導師與研究生之間的聯(lián)系，推動了導師履行育人職責。

針對導師問卷結(jié)果顯示，導師在研究計劃和想法、幫助研究生解決疑難問題以及指導研究方法和結(jié)題報告撰寫方面對研究生的指導較多，其中研究計劃和想法占比94.7%（表4所示）?？梢妼煹闹笇б匝芯坑媱澓拖敕橹?，反映導師作為研究生學術(shù)能力發(fā)展的引路人，授人以漁，注重思維啟發(fā)。

（三）項目推動科研創(chuàng)新氛圍明顯改善，增強了研究生科研積極性

項目激發(fā)了研究生、指導教師的積極性和創(chuàng)造性，推動了重慶市內(nèi)各高校營造研究生進行科研創(chuàng)新的氛圍，為培育和凝聚科研創(chuàng)新人才奠定了良好基礎(chǔ)?！皩χ貞c市研究生科研創(chuàng)新的評價”調(diào)研顯示，88.73%的研究生認為主持科研創(chuàng)新項目有助于營造高校研究生科研創(chuàng)新氛圍，82.5%的研究生認為主持科研創(chuàng)新項目有助于高校研究生培養(yǎng)（如表5所示）。部分研究生也表達了增加項目立項數(shù)和加強項目管理以進一步發(fā)揮項目實施成效的意愿。

調(diào)研顯示，79%的研究生認為重慶市研究生科研創(chuàng)新項目有助于提升所在學校研究生的科研積極性。從參加項目動機看，94%的研究生為了鍛煉科研能力，67%的研究生源于個人興趣。訪談得知，主持該項目的碩博士研究生主動參與項目研究，帶動了周圍同學參與學術(shù)研究，形成了良好的示范效應，催生了良好科研氛圍形成，各學校每年申報該項目的人數(shù)逐年遞增。導師高度肯定該項目研究生科研創(chuàng)新能力提升的間接作用。調(diào)研顯示，超過80%的導師認為該項目激發(fā)了研究生們的研究興趣，約73%的導師認為該項目提升了科研氛圍（表6所示）。

（四）項目促進研究生完成學業(yè)，助力了高層次拔尖創(chuàng)新人才成長

根據(jù)重慶市研究生科研項目2014-2018年立項的2032份總名單（已畢業(yè)研究生），項目組采用分層抽樣，隨機抽取220份樣本（碩士生140份、博士生80份），已經(jīng)結(jié)題的有193項，分析項目結(jié)題情況及項目與其學位論文、發(fā)表論文關(guān)聯(lián)度等情況，結(jié)果顯示，項目實施促進了研究生完成學業(yè)，推動了高層次拔尖創(chuàng)新人才成長。

一是項目對博士生的科研產(chǎn)出效果明顯。抽樣調(diào)查顯示，樣本中有12位碩士生、53位博士生已經(jīng)發(fā)表了與項目有關(guān)的學術(shù)論文，占樣本總數(shù)的29.55%；其中66.25%的博士研究生產(chǎn)出了科研成果，僅有8.57%的碩士生產(chǎn)出了科研成果（見表7）?？梢钥闯?，博士生項目相比碩士生項目產(chǎn)出成果更多。

二是項目對碩士生的科教育人效果明顯。碩士階段是學術(shù)科研能力養(yǎng)成的基礎(chǔ)時期，博士階段是學術(shù)研究能力的發(fā)展時期。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，89位已經(jīng)結(jié)題的碩士研究生中，有78%選擇了繼續(xù)攻讀博士學位，說明參與重慶市研究生科研創(chuàng)新項目激發(fā)了研究生學術(shù)興趣，創(chuàng)造了更多科研成果，這些成果對碩士生攻讀博士學位起到了關(guān)鍵支撐作用，激發(fā)了碩士生繼續(xù)攻讀博士的意愿。

三是科研創(chuàng)新項目推動了研究生完成學位論文。學位論文是研究生學術(shù)能力尤其是科研能力的集中體現(xiàn)，也在一定程度上展現(xiàn)了研究生的綜合素養(yǎng)。碩士研究生140份樣本中有104份學位論文與項目研究方向有關(guān)。博士研究生80份樣本中，有53份學位論文與項目研究方向有關(guān)（見表8）。整體來看，72.27%的研究生依托項目完成了學位論文，可見項目對研究生科研創(chuàng)新能力起到助推作用，引導研究生對項目研究方向深入思考，對學位論文撰寫有重要意義。

四是項目促進了高層次拔尖創(chuàng)新人才成長。2021年西南大學畢業(yè)博士生中，15位的論文獲評優(yōu)秀博士學位論文，有5位（占1/3）主持了重慶市研究生科研創(chuàng)新項目，反映出主持科研項目對研究生學術(shù)科研能力有極大幫助。從對導師的問卷調(diào)研來看，79%的導師認為該項目對高層次人才培養(yǎng)以及研究生科研創(chuàng)新能力提升有非常大或較大促進作用。通過對研究生的進一步訪談，了解到研究生科研創(chuàng)新項目為拔尖創(chuàng)新人才提供了學術(shù)發(fā)展平臺和項目支撐，成為拔尖人才培養(yǎng)支持體系的實踐載體之一。

四、結(jié)論及建議

通過理論和實證分析，得出以下結(jié)論。

一是主持科研項目對研究生科研能力提升驅(qū)動作用顯著。項目促進了研究生主動參與科學研究，激發(fā)了研究生科研興趣，推動了導師與研究生之間的交流互動，改善了學?？蒲蟹諊嵘搜芯可蒲心芰?。

二是研究生主持科研項目對碩士生和博士生的科研能力提升存在差異。該項目對碩士生的科研興趣激發(fā)作用大，提高了碩士生攻讀博士的意愿；對博士生的科研產(chǎn)出激勵明顯，推動了博士生產(chǎn)出更多科研成果。

為進一步發(fā)揮主持科研項目對研究生科研能力提升的驅(qū)動作用，推進科教融合育人，提出如下建議。

第一，創(chuàng)造條件讓更多研究生主持科研項目。建立省、校兩級研究生科研創(chuàng)新項目體系，為更多研究生參與科研項目提供條件。導師可在自己主持的科研項目下設(shè)子項目供研究生主持，按申報、檢查、結(jié)題的項目研究全流程對子項目實施監(jiān)督管理，充分發(fā)揮主持科研項目對研究生成長成才的育人作用。尤其對于“大團隊、大平臺、大項目”數(shù)量較少的高校，強化以各級各類研究生科研創(chuàng)新項目為平臺，推動研究生科研能力提升。

第二，高校對研究生主持的科研項目強化管理。高校制訂學校層面研究生科研創(chuàng)新項目實施方案和相關(guān)規(guī)定，負責項目的全過程實施，加強項目研究過程檢查，組織專家對項目負責人在項目執(zhí)行過程中遇到的困難進行指導，督促學院等二級培養(yǎng)單位出臺配套實施細則，落實項目環(huán)節(jié)管理。

第三，導師對研究生主持的科研項目加強指導。導師應充分認識到研究生主持科研項目對人才培養(yǎng)的重要意義，以研究生為主體，在項目選題、申報書撰寫、研究方法及資料收集、結(jié)題報告及研究成果等方面予以全方位的指導，幫助研究生解決課題研究過程中面臨的問題，助力研究生順利完成項目結(jié)題。

第四，研究生自身積極爭取主持科研項目。研究生要強化對主持科研項目的認識，加強學習投入，培養(yǎng)學術(shù)興趣，主動發(fā)現(xiàn)科學問題、申報科研項目，積極開展項目研究，認真梳理研究成果，在項目實施過程中遇到困難及時向?qū)熣埥?、與同學溝通，不斷提升自己的科研素養(yǎng)和科研能力。

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（責任編輯 劉第紅）