學(xué)習(xí)態(tài)度與方法對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)影響分析

吳添豪

摘 要：對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)講學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)的主要場(chǎng)所是英語(yǔ)課堂，英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣對(duì)于人才的培養(yǎng)非常重要。因此，了解影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的各種因素和對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行掌握，采取切實(shí)有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)從根本上提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量和提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量意義重大。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)習(xí)方法 高中英語(yǔ)學(xué)習(xí) 影響

引言

英語(yǔ)不僅是高中課程的必修課程，也是高中學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)課程。當(dāng)學(xué)生走上工作崗位后，熟練的英語(yǔ)技能也是學(xué)生在職業(yè)當(dāng)中個(gè)人素質(zhì)的一種體現(xiàn)，學(xué)生高中階段打下良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)對(duì)于學(xué)生走人社會(huì)非常重要。所以，高中英語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中在確保學(xué)生能夠掌握最基本的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)的技能同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方法推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)，教師在教學(xué)當(dāng)中要以學(xué)生為本，對(duì)學(xué)生采取因材施教，不斷的對(duì)英文課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的高效性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)的水平快速提升。[1]

一、目前高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量問(wèn)題分析

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中過(guò)于依賴教材內(nèi)容，在課堂設(shè)計(jì)上也謹(jǐn)遵教材內(nèi)容，畢竟課本的知識(shí)內(nèi)容是有限的，學(xué)生緊緊依靠課本知識(shí)是很難快速提升自身的英語(yǔ)水平的，甚至課本所學(xué)有可能與社會(huì)需求脫節(jié)，不能實(shí)現(xiàn)最終的學(xué)以致用；有些教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的教學(xué)理念并沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變，還在延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，仍舊以教授為準(zhǔn)忽略對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，這樣的課堂氛圍顯然是枯燥沉悶的，學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣也不是很高，學(xué)生只會(huì)生搬硬套而不會(huì)活學(xué)活用，這樣的課堂教學(xué)不僅學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會(huì)也無(wú)處存在，英語(yǔ)作為學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的第二語(yǔ)言，如果不是在母語(yǔ)環(huán)境下是很容易就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的，尤其是學(xué)生自尊心很強(qiáng)的高中階段的，學(xué)生會(huì)很害怕出錯(cuò)，很害怕出現(xiàn)失誤，因此，在高中階段加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛力，對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展非常重要。[2]

二、樹(shù)立正確學(xué)習(xí)態(tài)度，提高高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果

學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)的心理傾向是否穩(wěn)定，對(duì)于學(xué)習(xí)是否持有積極肯定的態(tài)度和消極否定的反映傾向就是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是積極肯定的，那么學(xué)生的求知欲望就會(huì)很強(qiáng)烈，就會(huì)積極的參與到各種學(xué)習(xí)的活動(dòng)當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)效率，形成自主學(xué)習(xí)。所以，提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)鍵是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不僅決定了學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)也決定了其未來(lái)的工作和生活。教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，注重主觀因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響，進(jìn)而提升高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

三、改善高中英語(yǔ)課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率

1.遵循新課標(biāo)思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

改變教師的教學(xué)觀念：以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為主，以教師傳授教學(xué)為輔是新課標(biāo)在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的改革重點(diǎn)，所以教師在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)明確自身位置，與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)揮學(xué)生教學(xué)當(dāng)中的主體地位，將教學(xué)重心放在課堂設(shè)計(jì)當(dāng)中，打破傳統(tǒng)的演講者地位，將自己變成課堂教學(xué)的參與者，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生答疑解惑，為學(xué)生制定科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)，全身心投入到探究學(xué)生課堂活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念：作為高中基礎(chǔ)課程的高中英語(yǔ)其教育對(duì)象是高中全體學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)能力，為學(xué)生順利升學(xué)和未來(lái)職業(yè)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)是高中英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)，高中英語(yǔ)教學(xué)在設(shè)定目標(biāo)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生都能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，不能太過(guò)定位于偏向高精尖專(zhuān)業(yè)的教育目標(biāo)，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生在課堂當(dāng)中的語(yǔ)言應(yīng)用能力，確保學(xué)生學(xué)以致用均衡發(fā)展。

2.優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，灌輸式教學(xué)已經(jīng)不能緊跟現(xiàn)代社會(huì)教育的步伐了，高中英語(yǔ)教學(xué)在新課標(biāo)教學(xué)要求下作出了很多的改革，如：開(kāi)展分層式教學(xué)、探究式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、合作式教學(xué)、情感教學(xué)以及采用多媒體進(jìn)行教學(xué)等。比如利用微課，微課使英語(yǔ)課堂氣氛變得輕松、活躍，讓學(xué)生積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。教師可以制作英語(yǔ)微課視頻內(nèi)容，然后引入教學(xué)，使學(xué)生能集中注意力，更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。如學(xué)習(xí) Philosophers of Ancient China 時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前收集關(guān)于 Confucius、Mencius、Mozi 三位先知的相關(guān)信息，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論，并將討論的內(nèi)容等拍攝成微視頻，以此為開(kāi)端進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)?；蛘呤墙處煂onfucius、Mencius、Mozi 的信息做成課件，然后錄制成為微課，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。這些教學(xué)模式的共同特點(diǎn)都是將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，以促進(jìn)學(xué)生和老師之間學(xué)生和學(xué)生之間的交流為目的課堂體驗(yàn)式教學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，通過(guò)對(duì)課余時(shí)間的充分利用，對(duì)學(xué)生開(kāi)展閱讀、講座、情景模擬、交流會(huì)等趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的應(yīng)用能力，自學(xué)習(xí)能力和學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的全面提高。[3]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法是教師提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教師應(yīng)將正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生成為主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。教師在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中對(duì)學(xué)生要因材施教，按照學(xué)生的個(gè)性需求讓學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，以此同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力進(jìn)而提升高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫銳.提高學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的研究[J].中華少年，2016，（33）.

[2] 牛建文.學(xué)習(xí)態(tài)度與方法對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)影響分析[J].祖國(guó)，2016，（19）.

[3] 張凡.外語(yǔ)學(xué)習(xí)中動(dòng)機(jī)衰退理論研究現(xiàn)狀與反思[J].科教文匯（上旬刊），2011，（11）.