推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)整體改革促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高

汪立紅

摘 要：小學(xué)教學(xué)中，語文是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作、理解以及語言表達(dá)能力。對(duì)于學(xué)生來講，興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，此時(shí)學(xué)生也會(huì)積極地參與到學(xué)習(xí)過程中。因此，教師在教學(xué)中需要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提升學(xué)生在課堂中的參與度。本文提出了提升小學(xué)語文整體教學(xué)效率的策略，希望推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的整體改革，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)改革;學(xué)生素質(zhì)

社會(huì)不斷發(fā)展下，我國(guó)的綜合國(guó)力也在不斷地提升，社會(huì)各界也加大了對(duì)教育工作的重視，同時(shí)也提升了對(duì)教育質(zhì)量的要求。因此，實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)校要深入貫徹素質(zhì)教育的要求，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的改革。小學(xué)語文教學(xué)中要促進(jìn)全面的改革，全面有效提升學(xué)生的綜合語文學(xué)習(xí)素質(zhì)。

一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)觀念比較陳舊

當(dāng)前，仍然有很多小學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，語文教學(xué)中，過分地強(qiáng)調(diào)背誦與記憶。在這些教師看來，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的考核。學(xué)校在制定教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候也僅僅是依照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這樣的教學(xué)無疑增加了學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中的壓力，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造力與天性。

（二）教學(xué)方法十分陳舊

一名合格的教師掌握的教學(xué)方法多種多樣，但是真正應(yīng)用到教學(xué)中的時(shí)候，很多教學(xué)方法并不適用，并且在應(yīng)用中也顯得十分呆板。有的小學(xué)語文教師過于看重知識(shí)的重要性，課上十分機(jī)械地向?qū)W生灌輸語文相關(guān)知識(shí)與內(nèi)容，學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間也十分有限。這樣的教學(xué)方法雖然能夠在較短的時(shí)間中提升學(xué)生的考試成績(jī)，但是，在考試以后，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的記憶并不是十分深入，未實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。此外，在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生沒有經(jīng)歷獨(dú)立思考的過程，這也難以形成語文學(xué)習(xí)中的正確思維，不利于學(xué)生綜合語文學(xué)習(xí)素質(zhì)的提升。

二、推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)整體改革，提升學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)策略

（一）提升教師專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利開展

要想有效推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的改革，提升學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)，就首先要從學(xué)生的綜合素養(yǎng)入手。當(dāng)教師具有較強(qiáng)綜合素養(yǎng)的時(shí)候，此時(shí)教學(xué)活動(dòng)也能夠被順利地開展。學(xué)生學(xué)習(xí)水平十分有限，整體的理解能力也有所欠缺。所以，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)中既要提升學(xué)生的語文知識(shí)又需要重視學(xué)生語文學(xué)習(xí)技能的提升。學(xué)校也要契合教育改革的要求，為教師做好培訓(xùn)工作，不斷優(yōu)化教師的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）為學(xué)生巧妙設(shè)計(jì)課堂問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

語文教學(xué)中，問題的設(shè)計(jì)是其中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，既能夠提升學(xué)生參與到課堂互動(dòng)中的積極性又能夠讓學(xué)生在對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行思考的過程中把握到文章所具有的情感，掌握整個(gè)文章的命脈。所以，教師在教學(xué)中要立足于教材內(nèi)容，利用層層問題引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立思考，讓學(xué)生深入地理解文章的主旨內(nèi)容。在為學(xué)生設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，教師要注重問題的靈活性，并且根據(jù)學(xué)生在課堂中對(duì)教師的反饋不斷地調(diào)整相關(guān)的問題內(nèi)容，這樣才能夠保證教學(xué)的針對(duì)性。例如，在《火燒云》的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生找一些火燒云的圖片或者是視頻，在課上提問學(xué)生：1. 朗讀課文以后，你們了解火燒云的外形特征了嗎？誰能夠?qū)⑺枥L出來？2. 火燒云是如何形成的呢？3. 找出文章中對(duì)火燒云進(jìn)行描寫的語句，然后說明作者是利用怎樣的修辭方法來對(duì)火燒云進(jìn)行描寫的呢？這一系列的問題有易到難，學(xué)生在對(duì)文章朗讀過程中不斷地對(duì)這些問題進(jìn)行思考，在討論后形成了問題的答案。這一過程既是學(xué)生個(gè)人思維形成的過程，同時(shí)也是學(xué)生對(duì)知識(shí)不斷深化的一個(gè)過程。學(xué)生在討論中能夠形成自己的理解，在課堂中發(fā)表個(gè)人看法，整個(gè)過程中，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)素質(zhì)也會(huì)獲得不斷的提升，引導(dǎo)學(xué)生參與到獨(dú)立思考的過程中。

（三）創(chuàng)設(shè)合理科學(xué)的教學(xué)情境

小學(xué)語文教學(xué)中，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際的課程內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)合理科學(xué)的教學(xué)情境，在整合學(xué)生情感的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，不斷有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。例如，在語文教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生更加全面地掌握文章中的詞句，此外，教師還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，引導(dǎo)學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中，進(jìn)而對(duì)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生更為深入的理解。

三、結(jié)束語

時(shí)代在不斷地進(jìn)步，新時(shí)期下，小學(xué)語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)展了較大的變革，新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為整個(gè)語文教學(xué)過程都帶來了新的生機(jī)。小學(xué)語文教師在實(shí)際的教學(xué)中需要時(shí)刻關(guān)注時(shí)代發(fā)展的需求，不斷有效拓展語文教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也注重對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠在優(yōu)良教學(xué)方法的滲透下不斷提升學(xué)習(xí)效率，在獨(dú)立思考中提升語文綜合學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶飛. 推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)整體改革促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高[J]. 課程教育研究：外語學(xué)法教法研究，2019，000（004）：P.132-132.