以情促知，以知增性

李軍

摘要：在新時代的背景下，教育工作者逐漸認識到體育教學(xué)對學(xué)生的健康成長有著重要的作用。體育教師要明確課堂的教育目標(biāo)，順應(yīng)新課改的要求，以“情感教學(xué)”和“體驗教學(xué)”為主導(dǎo)，對原有的教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化創(chuàng)新，從而為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)，進一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。本文對情緒感染效應(yīng)在高中體育課堂中的應(yīng)用進行探索，并提出了一系列對策，旨在促使學(xué)生綜合能力的提升和全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情緒感染效應(yīng) 高中體育 應(yīng)用策略

在高中的體育課堂中，體育教師應(yīng)注重學(xué)生的情緒，將情緒感染效應(yīng)運用到體育教學(xué)工作當(dāng)中?，F(xiàn)如今，情緒感染的教學(xué)方法得到廣泛的使用，它對提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著重要的作用，并能在一定程度上提高學(xué)生的身體素質(zhì)以及運動水平。教師需要使用情緒效應(yīng)來提高學(xué)生的專注力，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)體育的興趣。同時，教師需要了解情緒效應(yīng)的內(nèi)涵，規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、以情促知，以知增性——情緒感染效應(yīng)在高中體育課堂中的應(yīng)用策略

（一）改變教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進行有效的情緒影響

教師在開展體育教學(xué)活動的時候，需要根據(jù)高中生的心理特征，設(shè)計具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容。高中生還處于成長時期，在這一時期中，學(xué)生對新鮮的事物具有較強的好奇心，他們喜歡多元化的教學(xué)方法。這種情況下，教師運用情緒感染效應(yīng)，不僅能調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。相反，如果教師只采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因為單一的教學(xué)內(nèi)容無法吸引學(xué)生的注意力，單調(diào)的體育訓(xùn)練模式無法讓學(xué)生積極參與到運動中來。對此，教師要依據(jù)學(xué)生的心理特征，設(shè)計符合學(xué)生真實需求的教學(xué)內(nèi)容。

例如，在高中體育短跑的訓(xùn)練中，教師可以改變傳統(tǒng)的教育模式，根據(jù)學(xué)生的心理特點，設(shè)計“追逐跑”的游戲競賽活動，給學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)體育技能，調(diào)動學(xué)生的鍛煉意識。另外，教師在規(guī)劃跑步內(nèi)容的時候，需要不斷創(chuàng)新跑步等訓(xùn)練方式，有效調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。

（二）挖掘教材的情緒因素

體育與其他學(xué)科不同，在體育教學(xué)活動中，教師若想要確保教學(xué)質(zhì)量的提升則必須要考慮到學(xué)生的主觀興趣因素，這不僅關(guān)系到體育教育學(xué)活動的實際成效，同時更關(guān)乎于學(xué)生的全面發(fā)展前景。體育本身就具有競技性的特點，包含了情、理、趣等等方面的情緒因素，教師需要積極挖掘教材中的情緒因素，來幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生對體育課堂產(chǎn)生濃厚的情緒。因此，教師需要分析和整合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際情況合理制訂教學(xué)方案，將體育知識有效地傳授給學(xué)生，這樣不僅能夠逐步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，同時還能夠使其形成良好的終身體育鍛煉習(xí)慣。

例如，以“短跑”為例，教師可以根據(jù)學(xué)生好勝心強的特點，在課堂中進行比賽活動，并將班級學(xué)生分成各個小組，以小組為單位進行競賽，得分最高的小組，教師可以給予精神上和物質(zhì)上的嘉獎，此時學(xué)生會積極踴躍參與到體育活動當(dāng)中，這樣不僅能讓學(xué)生充分展示自己的體育才能，還能調(diào)動學(xué)生對體育運動的積極情緒。在這種情況下，學(xué)生會在課堂活動中充分發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，形成良好的心理品質(zhì)，還能提高體育教學(xué)的實效性。教師可以在學(xué)生競賽之后，將動作要領(lǐng)不正確的學(xué)生組織在一起，進行針對性的指導(dǎo)，使學(xué)生彌補自身的不足之處，以此強化學(xué)生的身體素質(zhì)。

（三）趣味教學(xué)，促使學(xué)生全面發(fā)展

在高中體育課堂中，教師要想獲得理想的教學(xué)成果，就需要明白教學(xué)成效這不僅僅與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，還與教學(xué)方法和教學(xué)手段有關(guān)。體育課具有多項目、多層次的特點，基于此，教師需要在體育內(nèi)容中添加一些讓學(xué)生感興趣的活動，運用比賽、示范、互動等教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中豐富情感體驗。以此同時，教師需要注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，這就需要在備課的時候，根據(jù)活動區(qū)域、體育教材等情況，合理規(guī)劃教學(xué)安排，這樣才能有效引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，獲得良好的情感體驗，從而取得理想的體育課堂教學(xué)效果。

例如，在長跑當(dāng)中，有些學(xué)生積極性不足，教師需要在上課之前告知學(xué)生長跑有利于提高鍛煉意識，促進身體健康等，并用多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生以積極向上的情緒參加到活動中。在這樣的基礎(chǔ)認知下，教師就可以在活動中組織學(xué)生進行爬坡、變速等體育訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的心理情緒。

二、結(jié)論

總而言之，在體育課堂教學(xué)的過程中，教師采用情緒感染效應(yīng)對學(xué)生的成長有著重要的作用。情緒具有適應(yīng)功能和喚起功能，學(xué)生的情緒對于教學(xué)活動的順利開展有重要影響，這就需要體育教師在教學(xué)中注重學(xué)生的情緒變化，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生以良好的狀態(tài)學(xué)習(xí)體育知識，提高學(xué)生的運動能力。

參考文獻：

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