小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計路徑探索

馮龍燕

【摘? 要】課堂是學(xué)生研究各種知識要點的主陣地，教師在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)時需要格外重視根據(jù)班級學(xué)生的實際情況制訂更加適合學(xué)生的課后作業(yè)，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中能夠充分感知到研究英語知識具有的樂趣，這樣才能夠真正達(dá)到寓教于樂的目的。學(xué)生能夠通過完成英語作業(yè)了解自身在英語領(lǐng)域的優(yōu)勢和不足，在自學(xué)英語時也能夠有針對性地提升自身能力，充分感受到英語知識具有的魅力。為此，英語教師在布置作業(yè)時應(yīng)該進(jìn)行多角度的思考，積極完善以往的課后作業(yè)設(shè)計思路，讓學(xué)生能夠全身心地投入到作業(yè)書寫環(huán)境中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓英語教學(xué)工作的質(zhì)量能夠得到根本性提升。

【關(guān)鍵詞】作業(yè)設(shè)計；小學(xué)教育；英語課堂

作業(yè)的存在意義對每門課程而言都具有較高的存在意義，能夠?qū)處煹慕虒W(xué)工作起到重要的輔助作用，讓整個教學(xué)工作在實施時具有更高的效率， 學(xué)生對于英語知識的理解也會更加透徹。這就需要英語教師在布置課后作業(yè)時展開多角度的思考，積極利用課余時間與班級學(xué)生展開深層次的交流，真正了解到學(xué)生在研究英語知識歷程中需面對的問題，這樣才能夠更有針對性地制訂出更為適合班級學(xué)生的英語作業(yè)內(nèi)容。在這種作業(yè)設(shè)計理念的支持下，能夠進(jìn)一步奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，其能夠在作業(yè)的指引下獲得基礎(chǔ)能力的提升，并且能夠?qū)W會靈活應(yīng)用各種英語知識要點解決實踐問題，同時也能激發(fā)知識探究的積極性，讓學(xué)生能夠在潛移默化中逐步建立起學(xué)習(xí)英語知識的自信心。

一、分析新知內(nèi)涵，設(shè)計鞏固練習(xí)作業(yè)

對于英語作業(yè)來講，最基本最重要的功能就是幫助學(xué)生鞏固此前所學(xué)習(xí)的英語知識，對語言類學(xué)科來講，語言、句式和語法都是相當(dāng)關(guān)鍵的內(nèi)容，也是基礎(chǔ)性內(nèi)容，形成對基礎(chǔ)知識的理解和認(rèn)識是必不可少的工作。在實際學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生不可避免地會遺忘所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，但是遺忘本身就是有相應(yīng)的規(guī)律支撐的，在初始階段遺忘非常迅速，也就是說在此階段遺忘最快，而后逐漸放緩。學(xué)生雖然在課堂學(xué)習(xí)中已掌握英語詞匯，然而在課堂下就已經(jīng)開始逐漸忘記，所遺忘的內(nèi)容遠(yuǎn)比自己已經(jīng)形成的記憶要快得多。教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生及時有效地完成復(fù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠有效地完成鞏固性作業(yè)，解決學(xué)生可能會遺忘的問題，為其良好的認(rèn)知能力的形成奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Coulours Story time”的知識內(nèi)容時，要求學(xué)生能夠掌握如下詞匯，包括green、red、brown、blue、white等各種與顏色相關(guān)的單詞。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下在課堂教學(xué)中共同完成單詞的學(xué)習(xí)，進(jìn)行初步的理解和掌握，但是在課堂下，學(xué)生對所學(xué)單詞的記憶就會逐漸遺忘，為切實有效地加深學(xué)生的理解和記憶，幫助學(xué)生有效復(fù)習(xí)，教師需要做好對課下作業(yè)的設(shè)計工作，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中復(fù)習(xí)、鞏固自己所學(xué)單詞。比如，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備與顏色的單詞相關(guān)的繪本，并要求學(xué)生結(jié)合繪本內(nèi)容進(jìn)行閱讀，將其中表示顏色的單詞全畫下來，同時自主聯(lián)想和顏色相互對應(yīng)的實物，以此提升學(xué)生的想象能力和記憶能力，對學(xué)生來講，繪本閱讀是他們喜聞樂見的學(xué)習(xí)模式，對繪本內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以真正意義地提升學(xué)生群體的認(rèn)知能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性和熱情，在音形意的同步支撐下，掌握所學(xué)習(xí)的單詞，這會更有效地幫助學(xué)生鞏固新知。

二、結(jié)合生活元素，設(shè)計實踐性質(zhì)作業(yè)

英語知識的學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)生活中能有機(jī)會積極運用英語解決實際存在的問題，真正達(dá)到學(xué)以致用的效果，幫助學(xué)生深刻意識到英語知識的重要價值，學(xué)生可從根本上掌握這項技能，真正應(yīng)用英語與班級同學(xué)展開交流。這就需要教師在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的過程中積極運用生活化教學(xué)元素闡釋其中的深刻內(nèi)涵，切實拉近學(xué)生和英語之間的距離，積極運用周邊環(huán)境為學(xué)生布置一些具有實踐性的作業(yè)，使用這種教學(xué)理念教授與生活化元素息息相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以將閱讀與實踐充分融合，深刻體會英語知識所具有的價值。

比如，教師在講授At the snack bar時就可以積極使用生活元素布置實踐作業(yè)，這樣能讓學(xué)生在適合的環(huán)境中更好地融入英語知識教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生在展開英語閱讀時也會產(chǎn)生更多的興趣，教師也能夠取得事半功倍的教學(xué)效果，促使學(xué)生能夠更加高效地融入英語知識學(xué)習(xí)環(huán)境。這就需要教師布置事件性質(zhì)的作業(yè)，讓學(xué)生在周六周日與自己的家人或朋友進(jìn)入餐館吃飯，也可以模擬到餐館就餐的情形，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗或?qū)嵺`體驗將整個流程和對話記錄下來。這項作業(yè)的完成能讓學(xué)生對餐廳內(nèi)部的用語具有更深刻的印象。學(xué)生在完成此項實踐作業(yè)后，教師可以組織學(xué)生針對教材中的知識要點尋找到與自己作業(yè)結(jié)果對應(yīng)的英語語句，學(xué)生在閱讀的過程中能夠針對其中存在的會話進(jìn)行深刻分析，并能對照教材的單詞表將作業(yè)的內(nèi)容翻譯成英語。這樣能切實養(yǎng)成學(xué)生自主研究閱讀內(nèi)容的習(xí)慣，學(xué)生能夠在實踐作業(yè)和實際學(xué)習(xí)中自主研究逐步掌握英語知識的精髓內(nèi)容。隨后，教師需要安排學(xué)生將自己的閱讀成果應(yīng)用到實際的英語寫作中，將以往的餐廳就餐活動寫成簡單的英語作文。為了能夠讓學(xué)生在完成作業(yè)時具備更多的思路，教師可以提出幾個引導(dǎo)性問題，如“What do I need to do when I order？”“What do you order at the snack bar？”或“Do you prefer fast food or Chinese food”，這樣，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱木筒徒?jīng)歷應(yīng)用英語表述出來，真正彰顯出實踐作業(yè)在考學(xué)環(huán)境中的重要價值。

三、采用合作練習(xí)，設(shè)計探究思想作業(yè)

教師在制訂任何教學(xué)計劃時都需要注重提升學(xué)生的主體地位，讓每個學(xué)生都能自主自覺地參與英語學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生研究英語知識的興趣。這就需要教師在設(shè)計英語作業(yè)時進(jìn)行多角度的思考，讓學(xué)生能夠在適合的小組內(nèi)部共同研究和閱讀英語教材內(nèi)容，給予學(xué)生更多在英語領(lǐng)域自主探究的機(jī)會，學(xué)生能夠有更多機(jī)會利用自己的智慧解決其中涵蓋的各種問題，能夠更好地融入英語知識學(xué)習(xí)氛圍，為其后續(xù)的健康發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，學(xué)生的自主探究能力可以在這樣的教學(xué)環(huán)境中得到體現(xiàn)。

比如，教師在講授The kings new clothes時就需要為學(xué)生布置具有探究性質(zhì)的作業(yè)。教師在課堂教學(xué)時需提出一些問題，讓學(xué)生在進(jìn)行自主探究時可以具備更加廣泛的思路，在有限的教學(xué)時間具備更高的應(yīng)用效率，學(xué)生在進(jìn)行自主探究時也能夠展開多角度的思考。教師在正式閱讀之前應(yīng)該讓學(xué)生探究“What does this story tell us？”“Why are adults less honest than a child？”“Do people really not know that the king is not wearing any clothes？”。學(xué)生后續(xù)需要進(jìn)行合作探究，共同閱讀研究并完成教師布置的問題。每個學(xué)生的思考方式有較大差異，但是交流方式又較為相似，這就促進(jìn)學(xué)生在交流的過程中將自己思考的內(nèi)容傳達(dá)給其他學(xué)生，學(xué)生在交流的過程中能夠進(jìn)行思維的碰撞，還能夠了解到更多新奇的想法，更能夠得到各種啟示，進(jìn)而在閱讀過程中真正完善自身的思維能力。學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中不僅能夠和他人進(jìn)行高效交流，還能夠共同解決其中蘊含的各種問題，可以讓每個學(xué)生的實際能力獲得顯著提升。

四、關(guān)注個體發(fā)展，設(shè)計不同類別作業(yè)

不同學(xué)生在實際生活中的擅長領(lǐng)域存在較大差異，英語教師在教授課程時需要關(guān)注的不僅是將理論知識進(jìn)行分析，而是需要針對不同學(xué)生的實際情況為其布置不同的課后作業(yè)，讓學(xué)生能在發(fā)揮自身潛能的同時可以訓(xùn)練學(xué)生在英語領(lǐng)域的本領(lǐng)，家長也需要注重融合德育的思想，這樣能夠讓學(xué)生真正體會到英語知識的價值，學(xué)生能在這樣的教學(xué)環(huán)境中真正領(lǐng)悟到研究英語知識的樂趣和重要價值。

比如，教師在教授Helping our parents時就能積極采用這種教學(xué)方式。教師首先需要做的是帶領(lǐng)學(xué)生針對教材中的內(nèi)容展開閱讀，率先讓學(xué)生通過英語閱讀的方式了解到在實際生活中需要積極幫助父母做一些力所能及的家務(wù)，這樣可以讓學(xué)生更加深刻地領(lǐng)會到家長的辛苦，能夠給予學(xué)生更加直觀地德育，并讓學(xué)生總結(jié)在閱讀的過程中能夠了解到幾種家務(wù)勞動的英語單詞以及短句，這樣能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中充分意識到幫助服務(wù)的重要性。教師在布置作業(yè)時需要讓學(xué)生根據(jù)自己擅長的領(lǐng)域幫助父母完成一些力所能及的勞動，這樣能夠真正幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動的習(xí)慣。隨后，學(xué)生需要在課堂時間內(nèi)將自己完成的作業(yè)內(nèi)容利用英語演講的方式闡釋出來，這樣也能充分鍛煉學(xué)生的英語口語能力，在挖掘?qū)W生動手操作潛能的同時鍛煉學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生后續(xù)的英語知識學(xué)習(xí)提供源源不斷的動力，真正讓學(xué)生意識到研究英語知識的重要價值，提高學(xué)生利用英語解決實際問題的能力。

五、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)英語教師在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)時應(yīng)該進(jìn)行多角度的思考，根據(jù)小學(xué)生現(xiàn)階段的實際情況設(shè)計更加適合的作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生能夠在多元化的作業(yè)環(huán)境中從多角度深刻感受學(xué)習(xí)英語知識的樂趣，能真正領(lǐng)悟英語知識中所蘊含的核心內(nèi)涵，擁有更高的積極性探究英語知識所具備的奧秘，教師也能借此機(jī)會取得事半功倍的教學(xué)效果，能夠真正幫助學(xué)生理解英語知識中的核心思想。教師在講授新型課程時應(yīng)該根據(jù)教材中的知識內(nèi)涵設(shè)計更能夠鞏固英語基礎(chǔ)的作業(yè)內(nèi)容，并且需要以學(xué)生的實際生活為出發(fā)點制訂出更加富有實踐價值的作業(yè)。為了能夠充分激發(fā)學(xué)生的探究心理需要制訂更為完善的合作練習(xí)作業(yè)。另外，教師根據(jù)每名學(xué)生在英語領(lǐng)域的實際能力設(shè)計制訂出更適合的英語作業(yè)，這樣能夠促進(jìn)所有學(xué)生獲得更好的英語成績。

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