不愿意“失敗”的孩子

和康丹心

“媽媽，我貼紙貼不好，你來(lái)貼好嗎？” “媽媽，我畫不好，你來(lái)幫我畫好不好？” “這個(gè)題目好難，我不會(huì)，我不想做！” “不要！我不要玩了，再玩我就輸了！”……孩子這樣的話語(yǔ)，媽媽們是不是常常聽(tīng)到？

很多孩子很容易“輸不起” “害怕失敗”，遇到一點(diǎn)失敗就備受打擊消沉不已，或者因?yàn)楹ε率「纱嗵颖芾щy和挑戰(zhàn)。有的孩子更受不了一點(diǎn)批評(píng)，光愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)的話，一批評(píng)就不高興，哭鬧不止。那么，當(dāng)孩子受挫，害怕失敗時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做？

有位媽媽在微博上分享了一件事：有一次她跟女兒玩五子棋，可是“小朋友輸不起，最終不歡而散”，弄得媽媽也很是苦惱。

類似這樣的經(jīng)歷恐怕不是個(gè)例，相信其他媽媽在家庭中也常常遇到。特別是已經(jīng)接受了“父母需要多陪伴孩子”觀念的家長(zhǎng)們，我們意識(shí)到陪伴孩子游戲的重要性，不惜花費(fèi)寶貴的個(gè)人時(shí)間，興致勃勃地要跟孩子開(kāi)始一場(chǎng)親子游戲的愉快之旅。然而，孩子不能接受游戲中的失敗，情緒很壞，不歡而散。最終，父母燃起的“多陪伴孩子”的愿望火苗也被這樣的結(jié)果澆滅。

要解決這個(gè)問(wèn)題，我們需要重新認(rèn)識(shí)與孩子一起游戲的原則。一場(chǎng)游戲中，孩子如果贏了，很多父母往往會(huì)非常激動(dòng)地表?yè)P(yáng)和贊美孩子。孩子通過(guò)觀察自己父母，從而在心里得出一種結(jié)論：“爸爸媽媽喜歡我贏。”但如果輸了，父母又會(huì)換上一副失望的表情，有的甚至?xí)u(píng)幾句。從孩子的角度來(lái)看，這種失敗就像一種雙重否定——不僅輸了，而且爸媽會(huì)不認(rèn)可我。他們會(huì)感到很丟臉、覺(jué)得自己很笨，從而產(chǎn)生負(fù)面情緒。當(dāng)我們?cè)谟^念上有一個(gè)轉(zhuǎn)變和正確的認(rèn)識(shí)之后，親子游戲就會(huì)變得輕松起來(lái)。

孩子不愿意面對(duì)失敗是很正常的現(xiàn)象，這是人保護(hù)自己的本能在起作用。因此，當(dāng)孩子心里不愿意接受失敗的時(shí)候，往往會(huì)大哭大鬧，這是一個(gè)非常正常的現(xiàn)象。

自我意識(shí)的萌芽

從兒童發(fā)展心理學(xué)的角度來(lái)看，合理的勝負(fù)欲是正常、健康的。孩子一般在2歲左右，開(kāi)始意識(shí)到自己與他人的不同。隨著他們的社會(huì)情緒能力的發(fā)展，也開(kāi)始了解周圍環(huán)境的運(yùn)作規(guī)則，這個(gè)時(shí)候孩子才會(huì)開(kāi)始形成“自我意識(shí)”。

2歲以后，孩子的自我意識(shí)萌芽，對(duì)一個(gè)剛開(kāi)始了解自己的孩子來(lái)說(shuō)，他們會(huì)認(rèn)為自己是最棒的，自己是無(wú)所不能的，同時(shí)他們也希望獲得他人的評(píng)價(jià)?；谶@些評(píng)價(jià)，孩子們逐漸形成對(duì)自我的評(píng)價(jià)。

隨之而來(lái)的是情緒問(wèn)題。孩子除了最基本的喜怒哀樂(lè)，還開(kāi)始出現(xiàn)尷尬、嫉妒、內(nèi)疚、驕傲、羞恥等多種情緒。孩子的“輸不起” “一定要第一名”這些表現(xiàn)，往往也發(fā)生在這個(gè)階段。某種程度上說(shuō)，這是孩子長(zhǎng)大的必經(jīng)之路。孩子會(huì)逐漸地發(fā)現(xiàn)，世上并不是只有我自己，還需要和別人合作、溝通，有時(shí)候還需要調(diào)整自己的心態(tài)和做法來(lái)配合他人。

調(diào)整態(tài)度，學(xué)會(huì)放手

如果孩子每次都“不能輸”，作為家長(zhǎng)應(yīng)該考慮一下自己在孩子面對(duì)輸贏時(shí)，是否給出了不恰當(dāng)?shù)陌凳尽．?dāng)孩子大哭著不愿意承認(rèn)輸?shù)臅r(shí)候，父母的負(fù)面回應(yīng)中常見(jiàn)的有兩種：“沒(méi)輸沒(méi)輸，我們寶寶最棒了?！?“哎，可惜了，就差一點(diǎn)就贏啦?！?/p>

這兩種回應(yīng)，前者太過(guò)夸大其詞，后者映射出父母的負(fù)面情緒。當(dāng)家長(zhǎng)忽視客觀事實(shí)，對(duì)孩子的表現(xiàn)過(guò)分夸大或消極對(duì)待時(shí)，很難令孩子建立起系統(tǒng)的自我認(rèn)識(shí)，也不易使他們辨別他人的客觀評(píng)價(jià)，從而對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)知產(chǎn)生偏差。于是，有的孩子會(huì)出現(xiàn)自卑、膽怯等“回避”表現(xiàn)，還有一些孩子會(huì)變得爭(zhēng)強(qiáng)好勝，需要?jiǎng)e人的肯定、贊美，才能獲得自我價(jià)值。所以家長(zhǎng)如何看待輸贏，才是影響孩子面對(duì)輸贏時(shí)心態(tài)的深層原因。

有的家長(zhǎng)面對(duì)號(hào)啕大哭、不肯服輸?shù)暮⒆?，?huì)一再退讓，假裝自己輸給他，或是替孩子找出一個(gè)失敗的理由進(jìn)行安撫，這樣其實(shí)對(duì)孩子的成長(zhǎng)是具有消極作用的。

英國(guó)心理治療師尼克·盧克斯摩爾說(shuō)：“無(wú)休止地從失敗的經(jīng)歷中保護(hù)孩子們，對(duì)他們是有害無(wú)益的。當(dāng)失敗再次發(fā)生時(shí)，孩子們就會(huì)覺(jué)得很羞恥，難以理解，甚至難以接受?！痹诤⒆印摆A”的時(shí)候，不用表現(xiàn)得過(guò)于激動(dòng)；在孩子“輸”的時(shí)候，也無(wú)需過(guò)分關(guān)注。避免與孩子在游戲過(guò)程中故意假“輸”。經(jīng)?！摆A”得太容易，下次“輸”的時(shí)候，必然會(huì)受不了。畢竟孩子終將長(zhǎng)大，踏入社會(huì)。父母需要讓孩子盡早明白：別人不會(huì)時(shí)刻讓著你，哄著你。

孩子摔倒了，試著鼓勵(lì)他自己站起來(lái)；多讓孩子做“協(xié)作性”游戲；家里的家務(wù)也應(yīng)該讓他們一同承擔(dān)。在生活中，父母不需要刻意回避競(jìng)爭(zhēng)，也無(wú)需刻意制造“競(jìng)爭(zhēng)”。雖然比較與競(jìng)爭(zhēng)是人類的天性，但有的家長(zhǎng)卻濫用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，常將兩個(gè)孩子放在一起比較，讓孩子們比賽，看誰(shuí)吃飯快，看誰(shuí)得第一。使用這種方法去激勵(lì)孩子，會(huì)養(yǎng)成孩子的一種功利心理：“我并不想做這件事，而是希望獲取別人的贊美”。這樣久而久之，如果大人沒(méi)有在旁督促，孩子就容易失去動(dòng)力，不愿努力。

與孩子共情

當(dāng)孩子沉浸在失敗的情緒中時(shí)，父母不要簡(jiǎn)單粗暴地使用“標(biāo)準(zhǔn)教子語(yǔ)言”進(jìn)行說(shuō)教。

曾奇峰老師曾給這樣的話語(yǔ)起過(guò)一個(gè)名字，叫作“正確的廢話”。父母說(shuō)這樣的話的特點(diǎn)是：第一，絕對(duì)沒(méi)錯(cuò)；第二，說(shuō)的人越說(shuō)越高興，聽(tīng)的人越聽(tīng)越難受。所以說(shuō)教得越多，效果就越差，甚至效果相反。

首先，父母要肯定孩子們的努力，讓孩子了解到與結(jié)果相比，努力付出的過(guò)程同樣是值得肯定的。面對(duì)失敗，父母也不要急于打擊孩子，要先幫助他們擺正心態(tài)。家長(zhǎng)可以蹲下來(lái)，與孩子的視線在同一高度，這樣不易給孩子造成壓迫感，同時(shí)看著他們的眼睛，可以向孩子傳遞一種信號(hào)：我在認(rèn)真聽(tīng)你說(shuō)話。

假如輸了比賽，我們可以告訴孩子：“我知道你因?yàn)檩斄?，沒(méi)有拿到第一，所以很難過(guò)，對(duì)嗎？”家長(zhǎng)需要做到與孩子共情，得到父母善意對(duì)待的孩子是會(huì)敞開(kāi)心扉的。作為家長(zhǎng)，此刻可以肯定孩子在比賽過(guò)程中的努力之處。給出的評(píng)價(jià)要實(shí)際、具體，不要空泛使用“你真棒”之類的贊美。并向孩子分享一些自己的失敗經(jīng)歷。通過(guò)這種方式，先去疏導(dǎo)孩子的情緒問(wèn)題。

引導(dǎo)孩子建立體育精神

以下棋為例，贏了的家長(zhǎng)可以效仿圍棋選手，起身鞠躬，和孩子握手：“謝謝你和我一起下棋。”孩子會(huì)模仿父母面對(duì)輸贏的態(tài)度。父母給孩子做出表率，使用禮貌、友好的姿態(tài)，用行為告訴孩子：比賽、游戲的樂(lè)趣在過(guò)程，而不是結(jié)果。從而引導(dǎo)孩子建立體育精神，尊重對(duì)手，擺正心態(tài)。